圖解思考

前言

　　編寫本書之前，對于設計學科的基本框架，尤其是設計學院的教學體系研究了較長一段時間。近幾年，在課程上分別講授過透視、形態(tài)構成、3D、標志、設計素描等基礎課程，對于不同課程間的聯(lián)系，一直有些潛在的感想。同一個時期，因為參與了設計多個專業(yè)的項目設計工作，對于其中的創(chuàng)意表現(xiàn)問題也有所考慮．有乒斤感觸。這些思考就是：在學習階段重視思考創(chuàng)意，依靠扎實的專業(yè)基礎加上后天經驗．解決復雜的問題，完成設計傳達。寫下本書這些內容，有意探索設計的核心精神，避免產生循規(guī)蹈矩與麻木的設計堆砌?！　∮捎谡也坏礁迷~組來體現(xiàn)設計創(chuàng)意與視覺表現(xiàn)的過程，借用著名的建筑文獻保羅·拉索編著的《圖解思考》（Graphic Thinking）來表示書名。與拉索的名著相比，本書也許在內容方面半分神似，但探索的內容是面對設計領域．而非專指建筑設計。圖解思考作為一種設計思考模式，已不僅在建筑設計領域廣泛應用，在整個設計領域也在整體切入，使設計師在自由草圖與創(chuàng)意思考設計流程中展現(xiàn)圖形化思維，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，嘗試利用頭腦風暴和其他創(chuàng)意思維策略完成方案設計。一般情況下，專業(yè)術語的英文和中文含義就像東西方世界差異那么大，也許貌似重合，但對應的詞匯經常只能體現(xiàn)局限的內容。在設計界很多詞匯確實只能意會不能言傳，例如“l(fā)ogo”和“sign”，兩個詞的對應中文就很含混，有標志、標識、指示等意思。”Graphic”這個詞同時具有多重含義，（Graphic Design平面設計，繪畫，圖案。這是它的主要含義），“Graphic Design”翻譯成平面設計，也并不是十分恰當的，但翻譯成其他似乎又不知所云。“sketching”代表草圖速寫比較準確，但似乎又過于強調技能，所以完成本書時最終仍然使用“圖解思考”這個詞組，來象征我們的主張是較為合適的?！　D解思考是設計創(chuàng)意與視覺表現(xiàn)的過程，是設計師應具備的最基本的兩種能力（概念創(chuàng)意和表現(xiàn)能力）的綜合體現(xiàn)，是一種藝術體驗。圖解思考的最終目的是要完成成熟的設計作品或系統(tǒng)．最終完成還需要標準的制圖、計算機表現(xiàn)等。圖解思考雖然強調手繪與自由思考，但絕不與技術進步和行業(yè)標準化對立，是增加設計內涵的手段。

內容概要

學習專業(yè)設計是以形態(tài)訓練為基礎起步，除了具備基本的動手能力之外，掌握規(guī)范的系統(tǒng)設計方法十分重要，這也是區(qū)別藝術創(chuàng)作的行業(yè)特點。無論是形態(tài)研究還是概念構思，設計師需要了解基本的美學原理和設計程序，這也是設計效率和設計創(chuàng)新的基礎。雖然如此，仍要堅持激進的表現(xiàn)藝術感染力，并且堅決反對僵化的訓練和技能抄襲。很多報考美術專業(yè)的學生肯定都經歷過這樣的過程，為了應對美術考試而在繪畫中使用背誦的程序方法甚至畫法口訣。例如十筆畫一個水粉蘋果、千篇一律的人物眼睛畫法等。更進一步的問題在于，商業(yè)設計領域其實也充滿了模塊畫法的現(xiàn)象，例如存在一生只用五支相同標號馬克筆畫圖的家裝設計師，以及遍布全國的克隆建筑。設計院校培養(yǎng)的設計師應該是開放性、充滿個性的創(chuàng)造性人才。本書探討的是，通過利用開放的思路和靈活多變的技法，進行創(chuàng)新設計的過程。    跟隨作者一同探討、研究設計草圖與創(chuàng)意思維之前，應該掌握一定的設計基礎能力，特別是幾何透視學知識。這樣的練習對于設計師學習形態(tài)構成和其他設計學科知識也會大有裨益。

書籍目錄

第1章  總論第2章  草圖技能  2.1  設計草圖與寫生速寫  2.2  繪畫工具  2.3  基本要素訓練第3章  形態(tài)  3.1  形態(tài)的研究  3.2  使用視覺法則第4章  設計表現(xiàn)  4.1  傳統(tǒng)設計圖學  4.2  剖面結構  4.3  技法訓練第5章  抽象語言  5.1  寢號  5.2  動線/流線  5.3  圖解語法  5.4  綜合課題：地圖第6章  創(chuàng)意，智力  6.1  想象  6.2  頭腦風暴  6.3  思維導圖第7章  交流與團隊合作  7.1  設計溝通  7.2  團隊合作第8章  綜合案例  8.1  綜合案例一：大慶石油博物館  8.2  綜合案例二：中國移動信息化體驗廳視覺規(guī)范系統(tǒng)設計后記

章節(jié)摘錄

　　本章內容是研究在圖解思考過程中，對形態(tài)和形式法則進行創(chuàng)造工作的內容。本書與經典形態(tài)研究著作相區(qū)別，強調長期地不間斷訓練、注重思維創(chuàng)新，按照創(chuàng)意草圖的特點來設定體系和學習線索。本章內容對于形態(tài)的學習有些新的思考，嘗試變化思路來詮釋設計?！　?．1 形態(tài)的研究　　通過感官認知人們了解到世界是三維立體的世界。觀察者可以通過移動視點觀察并且觸摸物體和對象，不同的角度認知的物體外形是不同的。如果只通過單一角度觀察的形狀去全面描述立體對象是不能完全確定，只能定義為”形態(tài)”?！　⌒螒B(tài)分為自然形態(tài)和人工形態(tài)，我們寫生所描繪的對象，需要使用不同的繪畫手法和思維方式。例如。自然形態(tài)可表述為自然界持久形成的物質的形態(tài)，如山石、樹木、云雨、湖海等。人工形態(tài)是指人類按照自己的意志建造物化的形態(tài)。建筑道路、圖形文字、工業(yè)產品等都是人工形態(tài)。創(chuàng)意設計是創(chuàng)造人工形態(tài)，而產生新理念的設計是形態(tài)訓練的目的。當然人工形態(tài)也可能在視覺上接近自然形態(tài)，例如造園和仿生設計，但它們在本質上是人工形態(tài)，是人通過設計構思所建立的?！　∵M行有關基礎形態(tài)的草圖訓練時，首先應該搞清楚形態(tài)的基本要素。形態(tài)的要素主要是：形、色彩、質感、空間。形態(tài)構成的專業(yè)書籍很多，本書結合圖解思考體系訓練，重點研究形和空間。而“形”分為點線面體四個層級，以及空間這個抽象概念形式?！　‖F(xiàn)代藝術體系中“無點不成線，無線不成面，無面不成體”經典地概括了點、線、面、體相輔相成，缺一不可的關系。在幾何學中空間x、y，z坐標系中，坐標點向x軸方向的運動形成線，而線向y軸方向運動而形成面，面在向z軸方向形成體。我們認識到，運用“點、線、面、體“的形態(tài)語言學會創(chuàng)造新的形態(tài)，利用點、線、面的粗細長短、交叉組合的變化來形成新的視覺感受。這些變化和思考，使用圖形學上的知識．結合平面和立體構成的原理進行研窮。

編輯推薦

　　《圖解思考》循序漸進地研究利用創(chuàng)意思維和快速表現(xiàn)方法提高設計的綜合能力，探索增加設計師的設計思路。《圖解思考》的理論概念具有線索性質，與傳統(tǒng)設計教學體系和課程緊密結合，互相推進。例如與制圖、透視、形態(tài)構成、表現(xiàn)技法、人機工程等都有緊密的關聯(lián)，在《圖解思考》中重點提及從圖解思考概念的角度進行的分析。圖解思考是設計創(chuàng)意與視覺表現(xiàn)的過程，是設計師最基本的兩種能力（概念創(chuàng)意和表現(xiàn)能力）的綜合體現(xiàn)，是一種設計生活和藝術體驗。圖解思考也是空間設計方面展示個體思想和溝通交流的藝術。

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