城市的安全.規(guī)劃的基點(diǎn)

內(nèi)容概要

從1940年代中后期至今，中國現(xiàn)代城市規(guī)劃專業(yè)教育已經(jīng)歷了六十栽春秋，經(jīng)過幾代規(guī)劃人的不懈努力，為中國城市建設(shè)規(guī)劃勵(lì)精圖治，鑄就了中國城市規(guī)劃專業(yè)今天的輝煌。    近三十年來，城市規(guī)劃專業(yè)在中國發(fā)展迅速，院校數(shù)量規(guī)模及覆蓋地域不斷擴(kuò)大，從寥寥數(shù)所院校發(fā)展為一百多所院校，師資力量也日益壯大，為中國城市建設(shè)發(fā)展輸送了大量的優(yōu)秀人才。    然而，中國城市化進(jìn)程正處于關(guān)鍵性階段，全球化發(fā)展趨勢對日益開放的中國不斷提出新的課題。從事城市規(guī)劃教育工作已二十多年，我深感中國城市的未來在于今日對青年的培養(yǎng)。年輕一代規(guī)劃人的理想與責(zé)任、道德與人格、理念與定位、知識(shí)與技能、修養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)精神，不僅將決定中國城鄉(xiāng)人居環(huán)境規(guī)劃專業(yè)的未來興衰，也必將影響中國乃至世界的人居環(huán)境的未來走向和可持續(xù)的發(fā)展。城市規(guī)劃教育是城市規(guī)劃工作金字塔的基礎(chǔ)，而城市規(guī)劃專業(yè)教育的研究是在思考如何夯實(shí)金字塔的基礎(chǔ)。    中國城市規(guī)劃專業(yè)教育的探索從上個(gè)世紀(jì)90年代歐美留學(xué)歸國的學(xué)子們開始，幾代規(guī)劃人為城市規(guī)劃專業(yè)教育體系的建構(gòu)與完善不斷思考和嘗試。適逢金秋，全國城市規(guī)劃專業(yè)教研論文交流作品能結(jié)集出版，欣慰之情自是難以言表。本集是2009年度教研交流論文的集合。是全國城市規(guī)劃教育一線教師們基于中國現(xiàn)實(shí)國情，探索構(gòu)建中國規(guī)劃教育體系的階段性成果。全國各個(gè)院校的資深教授、中青年教師及專家們?yōu)榇送度肓舜罅康木Α?   本集從低年級(jí)教學(xué)研究，設(shè)計(jì)教學(xué)研究，實(shí)踐教學(xué)研究，教學(xué)模式、方法研究，城市安全等角度對城市規(guī)劃專業(yè)教育進(jìn)行了立體的探討。多角度的階段性研究成果有利于我們未來更全面的觀察與思考，有利于我國的城市規(guī)劃專業(yè)教育體系建設(shè)的探索進(jìn)入更深更廣的層面。    對于各校城市規(guī)劃的教師，這是一本難得的教學(xué)研究參考書，記錄了中國今天城市規(guī)劃專業(yè)教育各院校師生在城市規(guī)劃教學(xué)方面的部分心得和研究成果；對于城市規(guī)劃學(xué)生，這是一本城市規(guī)劃學(xué)習(xí)的參考手冊和入門讀物，可以從專業(yè)教育的視角來了解城市規(guī)劃知識(shí)及城市規(guī)劃學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。而此書，對于城市的管理決策者，我相信會(huì)從中看到處于基層的城市規(guī)劃教育者為夯實(shí)城市規(guī)劃基礎(chǔ)的所思所想，會(huì)給予決策以智慧。    為此，全國城市規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)再次開展了對教學(xué)研究論文的交流及評(píng)優(yōu)活動(dòng)，它們凝聚著全國眾多規(guī)劃院校教師們的辛勤汗水，同時(shí)也飽含了全國城市規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)委員們的殷切期望。    誠摯感謝為中國城市規(guī)劃教育付出所有的幾代師長，衷心希望中國的城市規(guī)劃專業(yè)能夠更富創(chuàng)新精神，祝福世界的人居環(huán)境可持續(xù)地和諧發(fā)展。

書籍目錄

低年級(jí)教學(xué)研究　寬口徑漸進(jìn)式的一年級(jí)設(shè)計(jì)課教學(xué)探討　城市規(guī)劃專業(yè)低年級(jí)色彩課程教學(xué)改革研究初探　新時(shí)期城市規(guī)劃低年級(jí)專業(yè)教學(xué)改革探討　能力培訓(xùn)與競賽檢驗(yàn)相結(jié)合的課程教學(xué)研究　城市規(guī)劃公共政策屬性在低年級(jí)教學(xué)中的思考　城市規(guī)劃專業(yè)初步中的“城市空間”教學(xué)　“站點(diǎn)”回歸——城市規(guī)劃專業(yè)基礎(chǔ)教育的探索設(shè)計(jì)教學(xué)研究　城市規(guī)劃設(shè)計(jì)思維教學(xué)中的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練　計(jì)算機(jī)輔助規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)中的多樣性與整合化　城市總體規(guī)劃課程教學(xué)方法探討　城市設(shè)計(jì)教學(xué)中的比較教學(xué)初探　學(xué)生視角的城鎮(zhèn)總體規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革研究　范式轉(zhuǎn)型：一種基于理念演繹為導(dǎo)向的規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)新視角　跨專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的探索經(jīng)驗(yàn)　建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)創(chuàng)新之路探討　圖式理論在城市規(guī)劃課程設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用——以居住區(qū)詳細(xì)規(guī)劃課程設(shè)計(jì)為例　以復(fù)合能力培養(yǎng)為核心的詳細(xì)規(guī)劃課程群建設(shè)初探　“承前啟后”——通過城市居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)　城市規(guī)劃專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)　建筑學(xué)平臺(tái)轉(zhuǎn)型期城市設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式　“數(shù)字與城市空間”——空間的理性教育探索　城鎮(zhèn)總體規(guī)劃實(shí)踐性教學(xué)初探　非建筑類規(guī)劃專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)能力提升的對策　基于B—Learnin9的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課教學(xué)方法研究　授人以魚，不如授人以漁——基于CBE的設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐　研究型居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)過程初探　城市設(shè)計(jì)文脈理論課程教學(xué)方法研究　強(qiáng)調(diào)整體創(chuàng)作意識(shí)的歷史街區(qū)城市設(shè)計(jì)教學(xué)研究——以教堂歷史區(qū)改造設(shè)計(jì)課程為例　圖式語言模式在規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)研究　論城市規(guī)劃專業(yè)社會(huì)綜合實(shí)踐教學(xué)的理念與目標(biāo)　畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)探索　《城市建設(shè)史》實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)方法研究　地域背景下城市規(guī)劃專業(yè)的特色課程教學(xué)探索　風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)探索　城市規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建初探　基于新知識(shí)觀的城市規(guī)劃社會(huì)調(diào)查方法教學(xué)探索與實(shí)踐　知識(shí)結(jié)構(gòu)·方法技能·價(jià)值取向——當(dāng)前城市專業(yè)教育中若干問題的思考與探討　理論·認(rèn)知·實(shí)踐——淺析居住區(qū)規(guī)劃原理與居住小區(qū)　規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的承接教學(xué)模式、方法研究　城市規(guī)劃管理與法規(guī)的案例教學(xué)研究與實(shí)踐　城市規(guī)劃專業(yè)“區(qū)域分析能力”培養(yǎng)的教學(xué)課程問題探討　知識(shí)建構(gòu)思維解構(gòu)能力重構(gòu)——以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的　開放式城市規(guī)劃理論教學(xué)研究　“城市規(guī)劃設(shè)計(jì)”課程教學(xué)方法的研究與實(shí)踐　“5-B模型”——論城市規(guī)劃本科生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)　城市規(guī)劃史本科教學(xué)方法初探　基于綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力提升的城市規(guī)劃專業(yè)過程教學(xué)模式研究　關(guān)于城市工業(yè)規(guī)劃的專業(yè)教育現(xiàn)狀與思考　沈陽建筑大學(xué)生態(tài)學(xué)專業(yè)建設(shè)的探討　城市道路與交通課程教學(xué)改革初探　“市政工程規(guī)劃”的多維教學(xué)模式探討　基于城市規(guī)劃專業(yè)GIS課程教學(xué)模式的探討　高校城市規(guī)劃專業(yè)GIS教學(xué)設(shè)計(jì)的若干思考——以上海大學(xué)為例　對林業(yè)類高校城市規(guī)劃專業(yè)本科教育的思考——以北京林業(yè)大學(xué)為例　GIS在城市規(guī)劃教育中的應(yīng)用研究　城市規(guī)劃學(xué)科教育中的矛盾問題及解決城市安全后記

章節(jié)摘錄

　　寬口徑漸進(jìn)式的一年級(jí)設(shè)計(jì)課教學(xué)探討　張倩　　摘要：寬口徑教育是國際上一流大學(xué)所通行的教學(xué)模式。在建筑學(xué)一級(jí)學(xué)科下，更是有進(jìn)行通識(shí)教育的必要，秉持“知識(shí)廣博、觸類旁通、動(dòng)手能力強(qiáng)”的目標(biāo)，希望為學(xué)生將來的專業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一年級(jí)設(shè)計(jì)教學(xué)是建筑學(xué)、城市規(guī)劃和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)三個(gè)專業(yè)共同的入門課程。這門綜合性的課程將基礎(chǔ)理論教學(xué)、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)和操作方法教學(xué)等內(nèi)容有機(jī)交融在一起，通過6階段9個(gè)題目的漸進(jìn)式設(shè)置，引領(lǐng)學(xué)生從觀察、到思考、到操作、到設(shè)計(jì)，理論和實(shí)踐兩條線索并重，完成了一個(gè)對初學(xué)者的啟蒙過程。學(xué)生所學(xué)到的一切對高年級(jí)的發(fā)展都起到了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)作用?！　￡P(guān)鍵詞：寬口徑；漸進(jìn)式；設(shè)計(jì)教學(xué)；一年級(jí)　　1　寬口徑的設(shè)置和意義　　目前，我國研究型高校多實(shí)行“厚基礎(chǔ)、寬口徑、學(xué)有專長”的培養(yǎng)方案，基礎(chǔ)課按專業(yè)大類打通，設(shè)置跨專業(yè)大類的限選課。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重能力培養(yǎng)，進(jìn)行“通才式”教育。這是教育部為拓寬學(xué)生就業(yè)途徑、為精英教育打基礎(chǔ)所提出的要求?！　∨c此相仿，在許多建筑類院校，一年級(jí)的設(shè)計(jì)課都是打通的，以我院為例，一年級(jí)設(shè)計(jì)課是建筑學(xué)、城市規(guī)劃和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)三個(gè)專業(yè)共同的基礎(chǔ)課。這也可以稱之為一種“寬口徑”的教學(xué)模式。不過，這種“寬口徑”模式并不是依照教育部的要求而進(jìn)行的教學(xué)改革，而是應(yīng)建筑學(xué)一級(jí)學(xué)科的特點(diǎn)而生、具有專業(yè)稟賦的一種教學(xué)模式。即傳授建筑、規(guī)劃、景觀等專業(yè)都需要掌握的關(guān)于形式感知、分析、設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，訓(xùn)練各專業(yè)都需要熟練的關(guān)于認(rèn)知、表達(dá)、操作的方法和技巧。秉持“知識(shí)廣博、觸類旁通、動(dòng)手能力強(qiáng)”的目標(biāo)，希望學(xué)生不僅了解本專業(yè)的知識(shí)，更重要的是能夠?qū)W會(huì)一種學(xué)習(xí)和研究的方法，為將來的專業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！　≡谖以?，寬口徑的一年級(jí)設(shè)計(jì)課，既是學(xué)院的課程設(shè)置特點(diǎn)，也是城市規(guī)劃專業(yè)發(fā)展自身的要求。目前，城市規(guī)劃專業(yè)施行的是從基礎(chǔ)教育到專業(yè)技術(shù)教育兩階段的“2+3”培養(yǎng)模式。前兩年強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育、建筑學(xué)與城市規(guī)劃基本知識(shí)和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、城市規(guī)劃初步知識(shí)的培養(yǎng)；后三年強(qiáng)調(diào)從基礎(chǔ)教育向?qū)I(yè)技術(shù)教育、專業(yè)知識(shí)的構(gòu)架從微觀向宏觀的過渡，專業(yè)課程循序融入。通過這樣一種從“寬”到“?！钡穆窂剑掷m(xù)而有效地將學(xué)生引入城市規(guī)劃的專業(yè)道路。　　因此，一年級(jí)設(shè)計(jì)課立足于上述的要求，面向建筑、城市規(guī)劃和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)三個(gè)專業(yè)開設(shè)。它隸屬于基礎(chǔ)性教學(xué)階段的課程群。在學(xué)生分組上，并不強(qiáng)調(diào)專業(yè)和班級(jí)的差別，而是隨機(jī)分為12人左右的一組，教師每個(gè)題目輪換。在師資組成上，由學(xué)院各個(gè)專業(yè)的教師組成相對固定的教學(xué)團(tuán)體，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)研討和教學(xué)改革，本文中討論的2007版教案就是在這樣的積累中形成的一個(gè)比較完善的教案。

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