設(shè)計(jì)形態(tài)

內(nèi)容概要

設(shè)計(jì)教育發(fā)展到現(xiàn)在，有一些問題不得不讓我們重新去思考：設(shè)計(jì)師的思維、方法、技能、修養(yǎng)如何落實(shí)到每一門課程的每一課時(shí)中，使每個學(xué)生通過有效的學(xué)習(xí)獲得實(shí)際能力，以致解決理論和形式與實(shí)際操作的脫節(jié)、知識點(diǎn)與系統(tǒng)能力的分離、學(xué)生的知識和能力與進(jìn)入社會就業(yè)的脫節(jié)現(xiàn)象？    帶著這樣的問題，我們把以往的素描、色彩、造型基礎(chǔ)、色彩構(gòu)成、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、表現(xiàn)技法、創(chuàng)意表現(xiàn)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等基礎(chǔ)課程內(nèi)容進(jìn)行了分析，從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和積累中發(fā)現(xiàn)：純技能的訓(xùn)練往往停留在形式感狀態(tài)上，純理論的講授往往停留在文字概念的理解和認(rèn)識上，單純主題內(nèi)容的訓(xùn)練往往停留在純粹形式的探索上；技能類的課程一味追求技巧的嫻熟掌握，方法類的課程偏重過程的進(jìn)程和變換手法的把握，創(chuàng)意類的課程追求常規(guī)創(chuàng)作流程中的靈感深化挖掘等?，F(xiàn)行的設(shè)計(jì)教育體系易形成理論、形式與實(shí)際操作缺乏緊密聯(lián)系，知識點(diǎn)與系統(tǒng)能力分離；學(xué)生的知識、能力體系與就業(yè)的要求、實(shí)際能力偏離等現(xiàn)實(shí)結(jié)果?！　　对O(shè)計(jì)形態(tài)》一書，從形態(tài)要素出發(fā)，研究點(diǎn)、線、面、體等形態(tài)的造型規(guī)律和形態(tài)創(chuàng)作方法。使設(shè)計(jì)初學(xué)者對形態(tài)的理性結(jié)構(gòu)和綜合感性有整體認(rèn)知，并對形態(tài)審美原則及創(chuàng)作法則有系統(tǒng)的認(rèn)識，提高對形態(tài)的敏感度，提高形態(tài)抽象能力，把握各種形態(tài)要素在不同環(huán)境中的表現(xiàn)內(nèi)涵，并能融會貫通地進(jìn)行作品的創(chuàng)意實(shí)踐。同時(shí)，教材還重視學(xué)生通過不同材料的對比表現(xiàn)，突出強(qiáng)調(diào)材質(zhì)本身所具有的形態(tài)特質(zhì)。

書籍目錄

序第一章  進(jìn)入形態(tài)的世界  一、關(guān)于形態(tài)  二、尋找創(chuàng)造形態(tài)的靈感之源  三、形態(tài)就是形與態(tài)  四、課題訓(xùn)練第二章  體驗(yàn)才能了解  一、三維的概念  二、形態(tài)的象征性  三、形態(tài)的表達(dá)性  四、課題訓(xùn)練第三章  塑造方法  一、形態(tài)組織法則  二、幾種常用的方法  三、塑造形態(tài)的材料和工藝  四、課題訓(xùn)練第四章  線的勾勒  一、發(fā)現(xiàn)線條  二、幾種不同的空間線條  三、用線條做什么  四、課題訓(xùn)練第五章  面的圍合  一、面的特性  二、面的分類  三、面和空間的關(guān)系  四、課題訓(xùn)練第六章  體的包裹  一、身邊的形體  二、體的組合  三、體感的創(chuàng)造  四、課題訓(xùn)練第七章  綜合形態(tài)創(chuàng)作  一、構(gòu)思與創(chuàng)作  二、形態(tài)和功能  三、課題訓(xùn)練參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　第一章　進(jìn)入形態(tài)的世界　　一、關(guān)于形態(tài)　　1.什么是形態(tài)　　設(shè)計(jì)形態(tài)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程。我們開始學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)形態(tài)，首先要弄明白形態(tài)的概念和我們討論的范疇。　　那么，到底什么是形態(tài)呢?概括地講，形態(tài)就是存在于空間中的一個形狀或圖像。這里所說的空間可以是真實(shí)的三維空間，也可以是虛擬的意識世界。實(shí)際上，人們對形態(tài)的認(rèn)識和思考往往是從模糊的輪廓開始的。記得在我們小的時(shí)候，都會用蠟筆和紙開始描繪自己心中的小小世界，用一些簡單的線條和純粹的顏色勾勒出我們的親人、朋友和喜愛的動物（圖1-1）。這是小孩子最喜歡的表達(dá)方式之一，對他們而言，畫在紙上的形態(tài)就是我們真實(shí)生活中存在的某個人或者某件事物。也許畫面上的形態(tài)不夠逼真，或者根本不像，但這都不算什么，重要的是它所代表的意義或者說具有的某種象征性?！　∵@種對形態(tài)象征性的理解一直延續(xù)到我們長大。在田間架起稻草人，或是在雪地里堆起一個可愛的雪人（圖1-2），這些不經(jīng)意問所表達(dá)出來的象征手法讓我們回到了對形態(tài)認(rèn)知的起點(diǎn)。象征性正是形態(tài)的最重要的屬性。但絕大多數(shù)情況下，作為成人的我們很難接受這種象征主義。畢加索的作品為何如此難以接受？因?yàn)樽髌烦舐獑?？不是。我們不理解畢加索是因?yàn)樗嫷拿婵撞幌裎覀兯煜さ哪槨Ｔ谖覀兂砷L過程中，接觸了大量的具象事物，我們越來越習(xí)慣于事物的固有形態(tài)，不再改變。注意力往往集中在表象細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn)，而忽略了內(nèi)在本質(zhì)的聯(lián)系。于是，寫實(shí)的形態(tài)對我們而言似乎比象征主義更為重要。

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    設(shè)計(jì)形態(tài) PDF格式下載

---