中國建筑教育

內(nèi)容概要

《中國建筑教育》由全國高等學(xué)校建筑學(xué)學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會、全國高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)評估委員會、中國建筑學(xué)會和中國建筑工業(yè)出版社聯(lián)合主辦的。《中國建筑教育》每期將有一個專題，并設(shè)置基礎(chǔ)教育、建筑教學(xué)研究、建筑教學(xué)問答、作業(yè)點評、海外動態(tài)、研究生教育、建筑創(chuàng)作、建筑書評、學(xué)術(shù)與爭鳴、競賽速遞、師道、人物、校園動態(tài)等欄目。本期的專題是“邁向21世紀(jì)的中國建筑教育”，作為《中國建筑教育》的開篇，選擇回顧歷史、洞察現(xiàn)狀與展望未來作為主題，是為了更好地看清中國建筑教育曾經(jīng)的道路和將來的方向，把中國建筑教育放在世紀(jì)歷史背景下去觀察和體認(rèn)，去分析和總結(jié)。

書籍目錄

主編寄語顧問題詞專題  “邁向21世紀(jì)的中國建筑教育”  中國建筑教育的現(xiàn)實狀況和未來發(fā)展/仲德崑  中國建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位教育和評估/秦佑國  中國建筑教育的遺產(chǎn)及21世紀(jì)的挑戰(zhàn)/顧大慶  2l世紀(jì)建筑教育改革——關(guān)于建筑教育和專業(yè)整合的幾個重大問題/R.維尼·德魯芒德文  史永高譯  以研究為導(dǎo)向的教育/林·范·杜因  文  何可人譯教學(xué)研究  建筑設(shè)計教學(xué)中的仿生方法/羅杰威  楊崴  荊子洋  回歸建筑本質(zhì)進(jìn)行建筑設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)——24小時紙板建筑建造實驗/張建龍  戚廣平  新型木結(jié)構(gòu)建筑設(shè)計教學(xué)/黃源眾議  我看建筑教育  竇武/李興鋼/沈中偉/王蔚/吳曉敏/魏皓嚴(yán)/馮果川/劉藝/鐘文凱/崔鵬飛/徐明堯/李琦/周璐菡作業(yè)點評  為“現(xiàn)代建筑”命名——清華大學(xué)研究生課程《現(xiàn)代建筑引論》學(xué)生作業(yè)評析/朱文一  滕靜茹建筑創(chuàng)作  建筑作品/盧志剛  “米丈”的角度——建筑師盧志剛訪談/編輯部師道  散點透視——清華大學(xué)王麗方教授訪談/鄧智勇熱點  中國當(dāng)代政府建筑設(shè)計反思/楊志疆人物  桃李滿天下高足出精英——記天津大學(xué)教授彭一剛先生/金欣校閱動態(tài)編輯手記

章節(jié)摘錄

　　中國建筑教育的遺產(chǎn)及21世紀(jì)的挑戰(zhàn)　　從1920年代初到1950年代初是中國建筑教育發(fā)展的初始階段。在1927年國立第四中山大學(xué)成立工學(xué)院建筑科以前，學(xué)成返國的中國留學(xué)生即開始嘗試開辦建筑教育，如由留日學(xué)生柳士英等創(chuàng)辦的蘇州工業(yè)專門學(xué)校。而在1927年后的短短數(shù)年間還有其他的一些建筑專業(yè)陸續(xù)開辦。因此中國建筑教育的開端與其說是以一個學(xué)校的成立為標(biāo)志，還不如說是以一個歷史時期的共同現(xiàn)象為特征。其中的一個主要的動因是最早出國留學(xué)的學(xué)生開始回國服務(wù)。盡管留學(xué)生們各自以留學(xué)國的建筑教育為參照的母本，當(dāng)時世界建筑教育的主流是主張古典主義設(shè)計的“布雜”體系，只是在教育的內(nèi)容上各有不同的側(cè)重點。其中從美國的賓夕法尼亞大學(xué)（賓大）回來的一批留學(xué)生最終能夠在設(shè)計實踐，建筑教育以及中國建筑史學(xué)研究方面脫穎而出。中央大學(xué)建筑系在賓大留學(xué)生的影響下逐漸轉(zhuǎn)向重視設(shè)計訓(xùn)練和美術(shù)教育的“賓大”模式，經(jīng)過抗日戰(zhàn)爭遷校重慶的戰(zhàn)亂考驗，吸收了楊廷寶和童離兩位賓大的杰出校友，最終成為中國“布雜”建筑教育的重鎮(zhèn)。不過在1940年代“包豪斯”式的現(xiàn)代主義建筑教育也開始影響到中國，不但有完全以“包豪斯”教育模式為母本的上海圣約翰大學(xué)建筑系，現(xiàn)代主義思想也開始影響到其他的“布雜”學(xué)校?？梢哉f中國的建筑教育與世界上其他國家一樣，在當(dāng)時確實處于一個從“布雜”的古典主義向“包豪斯”的現(xiàn)代主義轉(zhuǎn)變的歷史時期。1949年新中國的成立，在國家的各個方面來說都是一個舊時代的結(jié)束和一個新時代的開始。1952年的全國高等教育的院系大調(diào)整對全國的建筑教育格局進(jìn)行重新布局，而隨后的學(xué)習(xí)蘇聯(lián)老大哥的運動則強化了“布雜”式建筑教育在中國的一統(tǒng)地位。至此，中國的建筑教育可以說完成了一個從開始的“布雜”教育的零星試驗，到“布雜“的古典主義教育和“包豪斯”的現(xiàn)代主義教育同時存在。再到“布雜“教育一統(tǒng)天下的演變過程。

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