形態(tài)創(chuàng)造力

內(nèi)容概要

　　《高等藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革實(shí)驗(yàn)叢書》推出后不久再版，鞭策之褒，善意之貶，紛至沓來，更有熱情同道者紛紛加入編撰行列，使之有了續(xù)編與拓展的可能，這正是我們期待的結(jié)果。中國的設(shè)計(jì)教育處在關(guān)鍵的歷史轉(zhuǎn)折期，面臨著發(fā)展、改革、提高等諸多的問題與挑戰(zhàn)。課程是大學(xué)學(xué)習(xí)的主體，除了必備的硬件建設(shè)外，體現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)理念的課程建設(shè)更加重要，辦學(xué)目標(biāo)與辦學(xué)思想最終必須體現(xiàn)在課程教學(xué)之中。當(dāng)前，不少設(shè)計(jì)院校都將教學(xué)改革的重心移向以課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和教學(xué)方法為主要目標(biāo)的課程改革上，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。而且時(shí)下進(jìn)行的“全國本科教育水平評估”已將教學(xué)改革與課程建設(shè)列為評估的核心指標(biāo)體系，這也將使設(shè)計(jì)專業(yè)教育走上正軌。因此，策劃本叢書的思想和對本叢書的內(nèi)容定位正符合教學(xué)改革發(fā)展的大方向。

書籍目錄

序序?qū)д摰谝徊糠?形態(tài)創(chuàng)造課題一：紙筒的表情課題二：層面構(gòu)成體第二部分 機(jī)能造型課題三：人體支撐物課題四：孔明鎖課題五：燈泡第三部分 材質(zhì)語言課題六：為自己設(shè)計(jì)課題七：光線造型工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育芻議后記

章節(jié)摘錄

　　要在十多個(gè)課時(shí)中設(shè)計(jì)一個(gè)孔明鎖的創(chuàng)新結(jié)構(gòu)是難以做到的。但在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)。對這種結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)、研究，進(jìn)一步引發(fā)設(shè)計(jì)其他的連接結(jié)構(gòu)是能做到的。名為“孔明鎖”。只是引導(dǎo)學(xué)生對這種結(jié)構(gòu)的關(guān)注和興趣，由于課題的新鮮，沒有現(xiàn)存可模仿的資料。避免了盲目抄襲。好奇心和挑戰(zhàn)性促使學(xué)生們投入了很大的熱情，其中金軍同學(xué)利用放長假的時(shí)間。在家鄉(xiāng)做了五個(gè)方案，其中一個(gè)設(shè)計(jì)就很有創(chuàng)意?！　≌n題設(shè)計(jì)的“原創(chuàng)性”。還包括對“舊課題”的變換和發(fā)展出新的概念。早幾年。德國斯圖加特造型藝術(shù)學(xué)院院長克勞斯·雷曼教授在國內(nèi)的幾所院校中上過“穩(wěn)定的多面體”的課題設(shè)計(jì)。通過多次在各院校中重復(fù)拷貝已成了國內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)院校中的“經(jīng)典課題”了。長此以往。從國外引進(jìn)的課程，如果在我 們的教學(xué)中缺乏變化和發(fā)展能力的話，就會(huì)走向程式化而顯得僵化。進(jìn)而在設(shè)計(jì)課上缺乏“設(shè)計(jì)”意識(shí)。”創(chuàng)新“就僅僅是一句響亮的口號?！　。?）操作性　　操作性的意義在于“課題”能夠在現(xiàn)實(shí)的條件下可以完成。我們在談到中外工業(yè)設(shè)計(jì)教育的比較時(shí)。往往會(huì)羨慕發(fā)達(dá)國家設(shè)計(jì)院校里的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)車間和設(shè)備。在感嘆這些差距時(shí)我們必須面對現(xiàn)實(shí)。課題設(shè)計(jì)要在材料、資金、設(shè)備、課時(shí)安排等方面符合現(xiàn)實(shí)，不然就無法在課程教學(xué)中實(shí)施。比如材料。必須是便宜而容易獲得。并且能使學(xué)生可以自由地做了又拆。拆了又做，不斷產(chǎn)生新鮮的構(gòu)思。在時(shí)間的控制上也要有“操作性”?，F(xiàn)在的專業(yè)課學(xué)時(shí)非常有限。學(xué)生投入到專業(yè)學(xué)習(xí)上的時(shí)間并不多，要在一定的時(shí)間段內(nèi)完成像樣的課題設(shè)計(jì)同樣需要智慧。

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