流體與熱工基礎(chǔ)

內(nèi)容概要

　  《建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)：流體與熱工基礎(chǔ)》是根據(jù)教育部、建設(shè)部“高等職業(yè)教育建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案”的指導(dǎo)思想進(jìn)行編寫的，是建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)的一門主干專業(yè)基礎(chǔ)理論課程?！? 《建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)：流體與熱工基礎(chǔ)》共分5個(gè)單元21個(gè)課題。單元1流體力學(xué)的5個(gè)課題，主要講述流體的主要物理性質(zhì)，流體靜力學(xué)基礎(chǔ)與流體動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)，流體沿程損失和局部損失的計(jì)算，減少流動(dòng)阻力的措施及簡單管路的水力計(jì)算。單元2泵與風(fēng)機(jī)的3個(gè)課題，主要講述泵與風(fēng)機(jī)的基本構(gòu)造、工作原理、性能參數(shù)，泵與風(fēng)機(jī)的正確選用，其他常用的泵與風(fēng)機(jī)。單元3工程熱力學(xué)的5個(gè)課題，主要介紹工程熱力學(xué)的基本概念，理想氣體狀態(tài)方程，理想氣體基本熱力過程，熱力學(xué)第一、二定律，水蒸氣、濕空氣，噴管、擴(kuò)壓管、節(jié)流等等。單元4傳熱學(xué)的5個(gè)課題，主要介紹傳熱的基本概念，穩(wěn)定導(dǎo)熱、對(duì)流換熱、輻射換熱、穩(wěn)定傳熱的基本定律與基本計(jì)算分析以及傳熱的加強(qiáng)與削弱問題；單元 5實(shí)驗(yàn)的3個(gè)課題，介紹了流體靜力學(xué)實(shí)驗(yàn)、沿程及局部水頭損失實(shí)驗(yàn)和空氣參數(shù)的測(cè)定實(shí)驗(yàn)?！? 《建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)：流體與熱工基礎(chǔ)》具有高等職業(yè)教育的特色，課題式講解突出了專業(yè)的實(shí)用性與針對(duì)性，除可作為高職高專學(xué)校建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)和供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)的教材使用外，也可作為從事通風(fēng)空調(diào)、供熱采暖及鍋爐設(shè)備工作的高等技術(shù)管理施工人員學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的教材使用。

書籍目錄

單元1 流體力學(xué) 課題1 流體的基本概念 課題2 流體靜力學(xué)基礎(chǔ) 課題3 流體動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ) 課題4 流動(dòng)阻力與能量損失 課題5 管路的水力計(jì)算 思考題與習(xí)題 單元2 泵與風(fēng)機(jī) 課題1 離心式泵與風(fēng)機(jī)的基本知識(shí) 課題2 離心式泵或風(fēng)機(jī)的運(yùn)行與調(diào)節(jié) 課題3 其他常用的泵與風(fēng)機(jī) 思考題與習(xí)題 單元3 工程熱力學(xué) 課題1 基本概念和氣態(tài)方程 課題2 熱力學(xué)第一定律和第二定律 課題3 水蒸氣 課題4 濕空氣 課題5 噴管和節(jié)流 思考題與習(xí)題 單元4 傳熱學(xué) 課題1 概述 課題2 穩(wěn)定導(dǎo)熱 課題3 對(duì)流換熱 課題4 輻射換熱 課題5 傳熱過程與傳熱的增強(qiáng)與削弱 思考題與習(xí)題 單元5 流體與熱工的基本實(shí)驗(yàn) 課題1 流體靜力學(xué)實(shí)驗(yàn) 課題2 沿程水頭、局部水頭損失實(shí)驗(yàn) 課題3 常用空氣狀態(tài)參數(shù)的測(cè)量方法 附錄 主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   2.4.1 自發(fā)過程與非自發(fā)過程 我們將可以無條件進(jìn)行的過程稱為自發(fā)過程，將不能無條件進(jìn)行的過程稱為非自發(fā)過程。顯然，自發(fā)過程都是不可逆過程。但必須指出，自發(fā)過程的不可逆性并不是說自發(fā)過程的逆過程不能進(jìn)行。自發(fā)過程的逆過程是可能實(shí)現(xiàn)的，但必須有另外的補(bǔ)償過程同時(shí)進(jìn)行。例如，要使熱量由低溫物體傳向高溫物體，可以通過制冷機(jī)消耗一定的機(jī)械能來實(shí)現(xiàn)，這一消耗機(jī)械能的過程就是補(bǔ)償過程。所消耗的機(jī)械能轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮?，這是一個(gè)自發(fā)過程。又如，熱能轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)械能也是一個(gè)非自發(fā)過程，但可通過熱機(jī)來實(shí)現(xiàn)，熱機(jī)使一部分熱量轉(zhuǎn)變?yōu)楣Γ硪徊糠譄崃繌臒嵩戳飨蚶湓?，后者是自發(fā)過程，它使前者得到了補(bǔ)償。由此可知，非自發(fā)過程進(jìn)行的必要條件是要有一個(gè)自發(fā)過程進(jìn)行補(bǔ)償。 2.4.2 熱力學(xué)第二定律的表述 針對(duì)各種具體過程，熱力學(xué)第二定律可有不同的表述形式。由于各種表述方式所闡明的是同一個(gè)客觀規(guī)律，所以它們是彼此等效的。這里只介紹兩種經(jīng)典說法。 （1）克勞修斯（Clausius）表述 不可能把熱量從低溫物體傳向高溫物體而不引起其他變化。 這種說法指出了傳熱過程的方向性，是從熱量傳遞過程來表達(dá)熱力學(xué)第二定律的。它說明，熱量從低溫物體傳至高溫物體是一個(gè)非自發(fā)過程，要使之實(shí)現(xiàn)，必須花費(fèi)一定的代價(jià)，即需要通過制冷機(jī)或熱泵裝置消耗功量進(jìn)行補(bǔ)償來實(shí)現(xiàn)。 （2）開爾文一普朗克（Kelvin—Plank）表述 不可能制造從一個(gè)熱源取得熱量使之完全變?yōu)闄C(jī)械功而不引起其他變化的循環(huán)發(fā)動(dòng)機(jī)。這種說法也可以簡化為“第二類永動(dòng)機(jī)是不能制成的”。 這種說法是從熱功轉(zhuǎn)換過程來表達(dá)熱力學(xué)第二定律的。它說明，從熱源取得的熱量不能全部變成機(jī)械能，因?yàn)檫@是非自發(fā)過程。但若伴隨以自發(fā)過程作為補(bǔ)償，那么熱能變成機(jī)械能的過程就能實(shí)現(xiàn)。 上述兩種說法是根據(jù)不同類型的過程所做出的特殊表述，熱力學(xué)第二定律還有很多不同的說法，通過論證，可以證明其實(shí)質(zhì)都是一致的。 課題3 水蒸氣 水蒸氣是熱力工程中常用的工質(zhì)之一。水蒸氣不同于理想氣體，是一種剛剛離開液態(tài)而又比較接近液態(tài)的實(shí)際氣體。而且它在工作過程中常發(fā)生相態(tài)變化，分子之間的作用力及分子本身占有的容積不能忽略。 實(shí)際氣體的熱力性質(zhì)遠(yuǎn)比理想氣體復(fù)雜，其狀態(tài)參數(shù)之間的關(guān)系不能用理想氣體狀態(tài)方程來描述，也很難用單純的數(shù)學(xué)方法來描述水蒸氣的物理性質(zhì)，常用經(jīng)過實(shí)驗(yàn)和計(jì)算所制定出來的水蒸氣圖來解決有關(guān)水蒸氣的計(jì)算問題。 本課題主要講水蒸氣的基本概念，水蒸汽的性質(zhì)和水蒸氣圖表的應(yīng)用。

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《流體與熱工基礎(chǔ)(建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè))》具有高等職業(yè)教育的特色，課題式講解突出了專業(yè)的實(shí)用性與針對(duì)性，除可作為高職高專學(xué)校建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)和供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)的教材使用外，也可作為從事通風(fēng)空調(diào)、供熱采暖及鍋爐設(shè)備工作的高等技術(shù)管理施工人員學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的教材使用。

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