流體與熱工基礎(chǔ)

內(nèi)容概要

　  《建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)：流體與熱工基礎(chǔ)》是根據(jù)教育部、建設(shè)部“高等職業(yè)教育建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案”的指導(dǎo)思想進行編寫的，是建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)的一門主干專業(yè)基礎(chǔ)理論課程?！? 《建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)：流體與熱工基礎(chǔ)》共分5個單元21個課題。單元1流體力學(xué)的5個課題，主要講述流體的主要物理性質(zhì)，流體靜力學(xué)基礎(chǔ)與流體動力學(xué)基礎(chǔ)，流體沿程損失和局部損失的計算，減少流動阻力的措施及簡單管路的水力計算。單元2泵與風(fēng)機的3個課題，主要講述泵與風(fēng)機的基本構(gòu)造、工作原理、性能參數(shù)，泵與風(fēng)機的正確選用，其他常用的泵與風(fēng)機。單元3工程熱力學(xué)的5個課題，主要介紹工程熱力學(xué)的基本概念，理想氣體狀態(tài)方程，理想氣體基本熱力過程，熱力學(xué)第一、二定律，水蒸氣、濕空氣，噴管、擴壓管、節(jié)流等等。單元4傳熱學(xué)的5個課題，主要介紹傳熱的基本概念，穩(wěn)定導(dǎo)熱、對流換熱、輻射換熱、穩(wěn)定傳熱的基本定律與基本計算分析以及傳熱的加強與削弱問題；單元 5實驗的3個課題，介紹了流體靜力學(xué)實驗、沿程及局部水頭損失實驗和空氣參數(shù)的測定實驗?！? 《建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)：流體與熱工基礎(chǔ)》具有高等職業(yè)教育的特色，課題式講解突出了專業(yè)的實用性與針對性，除可作為高職高專學(xué)校建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)和供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)的教材使用外，也可作為從事通風(fēng)空調(diào)、供熱采暖及鍋爐設(shè)備工作的高等技術(shù)管理施工人員學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的教材使用。

書籍目錄

單元1 流體力學(xué) 課題1 流體的基本概念 課題2 流體靜力學(xué)基礎(chǔ) 課題3 流體動力學(xué)基礎(chǔ) 課題4 流動阻力與能量損失 課題5 管路的水力計算 思考題與習(xí)題 單元2 泵與風(fēng)機 課題1 離心式泵與風(fēng)機的基本知識 課題2 離心式泵或風(fēng)機的運行與調(diào)節(jié) 課題3 其他常用的泵與風(fēng)機 思考題與習(xí)題 單元3 工程熱力學(xué) 課題1 基本概念和氣態(tài)方程 課題2 熱力學(xué)第一定律和第二定律 課題3 水蒸氣 課題4 濕空氣 課題5 噴管和節(jié)流 思考題與習(xí)題 單元4 傳熱學(xué) 課題1 概述 課題2 穩(wěn)定導(dǎo)熱 課題3 對流換熱 課題4 輻射換熱 課題5 傳熱過程與傳熱的增強與削弱 思考題與習(xí)題 單元5 流體與熱工的基本實驗 課題1 流體靜力學(xué)實驗 課題2 沿程水頭、局部水頭損失實驗 課題3 常用空氣狀態(tài)參數(shù)的測量方法 附錄 主要參考文獻

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   2.4.1 自發(fā)過程與非自發(fā)過程 我們將可以無條件進行的過程稱為自發(fā)過程，將不能無條件進行的過程稱為非自發(fā)過程。顯然，自發(fā)過程都是不可逆過程。但必須指出，自發(fā)過程的不可逆性并不是說自發(fā)過程的逆過程不能進行。自發(fā)過程的逆過程是可能實現(xiàn)的，但必須有另外的補償過程同時進行。例如，要使熱量由低溫物體傳向高溫物體，可以通過制冷機消耗一定的機械能來實現(xiàn)，這一消耗機械能的過程就是補償過程。所消耗的機械能轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮?，這是一個自發(fā)過程。又如，熱能轉(zhuǎn)變?yōu)闄C械能也是一個非自發(fā)過程，但可通過熱機來實現(xiàn)，熱機使一部分熱量轉(zhuǎn)變?yōu)楣?，另一部分熱量從熱源流向冷源，后者是自發(fā)過程，它使前者得到了補償。由此可知，非自發(fā)過程進行的必要條件是要有一個自發(fā)過程進行補償。 2.4.2 熱力學(xué)第二定律的表述 針對各種具體過程，熱力學(xué)第二定律可有不同的表述形式。由于各種表述方式所闡明的是同一個客觀規(guī)律，所以它們是彼此等效的。這里只介紹兩種經(jīng)典說法。 （1）克勞修斯（Clausius）表述 不可能把熱量從低溫物體傳向高溫物體而不引起其他變化。 這種說法指出了傳熱過程的方向性，是從熱量傳遞過程來表達熱力學(xué)第二定律的。它說明，熱量從低溫物體傳至高溫物體是一個非自發(fā)過程，要使之實現(xiàn)，必須花費一定的代價，即需要通過制冷機或熱泵裝置消耗功量進行補償來實現(xiàn)。 （2）開爾文一普朗克（Kelvin—Plank）表述 不可能制造從一個熱源取得熱量使之完全變?yōu)闄C械功而不引起其他變化的循環(huán)發(fā)動機。這種說法也可以簡化為“第二類永動機是不能制成的”。 這種說法是從熱功轉(zhuǎn)換過程來表達熱力學(xué)第二定律的。它說明，從熱源取得的熱量不能全部變成機械能，因為這是非自發(fā)過程。但若伴隨以自發(fā)過程作為補償，那么熱能變成機械能的過程就能實現(xiàn)。 上述兩種說法是根據(jù)不同類型的過程所做出的特殊表述，熱力學(xué)第二定律還有很多不同的說法，通過論證，可以證明其實質(zhì)都是一致的。 課題3 水蒸氣 水蒸氣是熱力工程中常用的工質(zhì)之一。水蒸氣不同于理想氣體，是一種剛剛離開液態(tài)而又比較接近液態(tài)的實際氣體。而且它在工作過程中常發(fā)生相態(tài)變化，分子之間的作用力及分子本身占有的容積不能忽略。 實際氣體的熱力性質(zhì)遠比理想氣體復(fù)雜，其狀態(tài)參數(shù)之間的關(guān)系不能用理想氣體狀態(tài)方程來描述，也很難用單純的數(shù)學(xué)方法來描述水蒸氣的物理性質(zhì)，常用經(jīng)過實驗和計算所制定出來的水蒸氣圖來解決有關(guān)水蒸氣的計算問題。 本課題主要講水蒸氣的基本概念，水蒸汽的性質(zhì)和水蒸氣圖表的應(yīng)用。

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《流體與熱工基礎(chǔ)(建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè))》具有高等職業(yè)教育的特色，課題式講解突出了專業(yè)的實用性與針對性，除可作為高職高專學(xué)校建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)和供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)的教材使用外，也可作為從事通風(fēng)空調(diào)、供熱采暖及鍋爐設(shè)備工作的高等技術(shù)管理施工人員學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的教材使用。

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