全國高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生優(yōu)秀作品選

前言

　　如果將中央工藝美術(shù)學(xué)院開設(shè)室內(nèi)裝飾系作為中國室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育的開端，那么，這棵在共和國初創(chuàng)時期栽下的幼苗，經(jīng)過45年的風(fēng)風(fēng)雨雨，已然長成茂密的大樹。當(dāng)初只有一所學(xué)校開設(shè)的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，今天已經(jīng)在300多所各類高等院校遍地開花?！　?957年中央工藝美術(shù)學(xué)院（現(xiàn)清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院）首先開設(shè)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，當(dāng)時的專業(yè)名稱為“室內(nèi)裝飾”。1958年北京興建十大建筑，受此影響，裝飾的概念向建筑拓展，至1961年專業(yè)改稱為“建筑裝飾”。改革開放后的1984年，順應(yīng)世界專業(yè)潮流的發(fā)展，又更名為“室內(nèi)設(shè)計”，之后在1988年室內(nèi)設(shè)計又拓展為“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”專業(yè)。10年后的1998年國家調(diào)整專業(yè)設(shè)置，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)成為藝術(shù)設(shè)計學(xué)科之下的專業(yè)方向?！　∫匝b飾為主要概念的室內(nèi)裝修行業(yè)在我國波瀾壯闊地向前推進(jìn)，已成為國民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)，但與此同時在高等教育的專業(yè)目錄中卻始終沒有出現(xiàn)“室內(nèi)設(shè)計”的稱謂。這場專業(yè)定位的筆墨官司也許還要繼續(xù)打下去，但是由獨(dú)立的實質(zhì)內(nèi)容所決定的專業(yè)本身，卻以它勃發(fā)的生命力蓬蓬勃勃地向前發(fā)展著?！　∈覂?nèi)設(shè)計作為一門獨(dú)立的專業(yè)，在世界范圍內(nèi)的真正確立是在20世紀(jì)60、70年代之后，現(xiàn)代主義建筑運(yùn)動是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)誕生的直接動因。在這之前的室內(nèi)設(shè)計概念，始終是以依附于建筑內(nèi)界面的裝飾來實現(xiàn)其自身的美學(xué)價值。自從人類開始營造建筑，室內(nèi)裝飾就伴隨著建筑的發(fā)展而演化出眾多風(fēng)格各異的樣式，因此在建筑內(nèi)部進(jìn)行裝飾的概念是根深蒂固且易于理解的。現(xiàn)代主義建筑運(yùn)動使室內(nèi)從單純的界面裝飾走向空間的設(shè)計，從而不但產(chǎn)生了一個全新的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，而且在設(shè)計的理念上也發(fā)生了很大的變化，并直接影響到室內(nèi)設(shè)計課程的設(shè)置與教學(xué)。其關(guān)鍵點(diǎn)在于是以傳統(tǒng)的二維空間模式，還是以創(chuàng)新的四維空間模式進(jìn)行創(chuàng)作，表現(xiàn)在室內(nèi)設(shè)計的課程教學(xué)，就是如何培養(yǎng)學(xué)生完整的四維空間設(shè)計概念?！　‘?dāng)今的世界是一個以多樣化為主流的世界。在全球經(jīng)濟(jì)一體化的大背景下，藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域反而需要更多地強(qiáng)調(diào)個性，統(tǒng)一的藝術(shù)設(shè)計教育模式并不是我們的需要?！　『喜⒌某绷鲗τ谒囆g(shù)設(shè)計教育的影響是巨大的。從理論的概念出發(fā)，教育者需要來自多方面綜合信息的滋養(yǎng)，高等教育尤其需要各類知識的融匯與熏陶。受教育者恰恰需要不同專業(yè)最典型與最具特色的營養(yǎng)，而不是抹去個性特點(diǎn)的大拼盤。因此，個性化較強(qiáng)的專業(yè)并不一定要合并成一個所謂大的專業(yè)。室內(nèi)設(shè)計在藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)類型中具有特殊的定位。其教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計中最具邊緣性，在藝術(shù)概念的指導(dǎo)下，更偏重于理科類型的思維方式。

內(nèi)容概要

顯然，統(tǒng)一的專業(yè)教學(xué)模式不符合藝術(shù)設(shè)計教育的規(guī)律，只有在多元的撞擊下才能產(chǎn)生新的火花。作為不同地區(qū)和不同類型的學(xué)校，沒有必要按照統(tǒng)一的模式來制定各自的教學(xué)體系。室內(nèi)設(shè)計教育自身的規(guī)律，不同層次專業(yè)人才培養(yǎng)的水平以及不同的市場定位需求，應(yīng)該成為我們制定各自教學(xué)大綱的基礎(chǔ)。由中國建筑學(xué)會室內(nèi)設(shè)計分會教育委員會牽頭，組織我國最早開設(shè)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的部分學(xué)校編輯了這套學(xué)生作品集，從中我們可以看出各個學(xué)校在不同教學(xué)思想指導(dǎo)下所取得的成果。本套叢書共分三冊：1.基礎(chǔ)課、2.專業(yè)課、3.畢業(yè)設(shè)計。本書為《基礎(chǔ)課》。    本書適合于：室內(nèi)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)師生及相關(guān)人士。

書籍目錄

前言中國美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)系重慶大學(xué)建筑城規(guī)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)天津美術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計分院環(huán)境藝術(shù)系江南大學(xué)設(shè)計學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)哈爾濱工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院建筑系室內(nèi)設(shè)計專業(yè)山東建筑工程學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系大連輕工業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計系魯迅美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)系清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計系中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)院環(huán)境藝術(shù)系

章節(jié)摘錄

　　中國美術(shù)學(xué)院早在1928年林風(fēng)眠先生創(chuàng)建國立藝術(shù)院時就設(shè)有建筑專業(yè)，1984年起設(shè)立環(huán)境藝術(shù)專業(yè)，1989年正式建立環(huán)境藝術(shù)系，2001年起增設(shè)建筑藝術(shù)專業(yè)。中國美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)系師資力量雄厚，在全國的建筑、室內(nèi)、纖維藝術(shù)、家具等學(xué)科領(lǐng)域享有知名度。本科教育已形成比較成熟的體系，并招收一定數(shù)量的碩士和博士生。該系附設(shè)有風(fēng)景建筑設(shè)計研究院、萬曼壁掛研究室和實驗建筑研究中心，作為教學(xué)、科研的實習(xí)基地。中國美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)系環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)以建筑為龍頭，向室內(nèi)、室外兩個方向延伸，構(gòu)建了三條教學(xué)脈絡(luò)，即建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計和景觀設(shè)計，并以建筑設(shè)計為主線。近年來，該系曾4次調(diào)整教學(xué)計劃和大綱，逐漸消解行業(yè)性界限，形成了建筑、室內(nèi)、環(huán)境三位一體的板塊結(jié)構(gòu)的新教學(xué)思路，倡導(dǎo)模糊性整體整合，做好知識點(diǎn)的鏈接，培養(yǎng)復(fù)合型人才，增強(qiáng)學(xué)生擇業(yè)的適應(yīng)性。中國美術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)部于2002年9月改革基礎(chǔ)課教學(xué)結(jié)構(gòu)，設(shè)計學(xué)部所屬4個系8個專業(yè)都將制訂出與基礎(chǔ)課教學(xué)結(jié)構(gòu)相吻合的新教學(xué)計劃和大綱。中國美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)系十分重視課題化建設(shè)。從1999年起，在課題研究基礎(chǔ)上相繼開出了一系列理論課，如“建筑概論”、“建筑與環(huán)境藝術(shù)理論”、”工程實用透視”、“室內(nèi)設(shè)計概論”、“室內(nèi)設(shè)計方法論”、“景觀概論”、“建筑史”、“建筑結(jié)構(gòu)”等課程。從2004年起，將陸續(xù)出版“藝術(shù)設(shè)計系列教材”。中國美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)系在眾多實力強(qiáng)大的傳統(tǒng)學(xué)科（中國畫、油畫、版畫、雕塑等）的依托下，教學(xué)中十分注重中國傳統(tǒng)的理論功底和實踐傳承，注重文化的重構(gòu)和創(chuàng)新，使學(xué)生具有較為扎實的理論功底和實踐動手能力，教學(xué)中亦十分關(guān)注過程教學(xué)和模型教學(xué)，實施分階段打分?！　∽?999年起，中國美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)系在教學(xué)中實行了專業(yè)設(shè)計講評制度；自2000年起，為加強(qiáng)學(xué)生動手能力，規(guī)定了一、二年級課程作業(yè)（除電腦設(shè)計外）不得使用電腦制作，三、四年級（除畢業(yè)設(shè)計外）原則上不得使用電腦制作。這兩項舉措，均取得了明顯成效。本作品集所選作品雖僅是部分教學(xué)成果，但仍能反映出該系教學(xué)狀況的概貌。對每項作業(yè)所作的點(diǎn)評系各指導(dǎo)教師所為。篳路藍(lán)縷，以啟山林。我們將繼續(xù)努力，為藝術(shù)設(shè)計教學(xué)事業(yè)竭盡綿薄。

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