社會(huì)調(diào)查方法

內(nèi)容概要

這是目前市場(chǎng)上第一部社會(huì)調(diào)查方法項(xiàng)目教材。開發(fā)的理論依據(jù)是當(dāng)代高職教育前沿課程理論和教育部基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)指導(dǎo)方針。
由趙淑蘭主編的《社會(huì)調(diào)查方法》以培養(yǎng)社會(huì)調(diào)查的職業(yè)能力為核心，內(nèi)容覆蓋進(jìn)行一次社會(huì)調(diào)查所要經(jīng)歷的全部過程，并按照調(diào)查工作的先后順序，將全書內(nèi)容劃分為選擇調(diào)查課題→設(shè)計(jì)調(diào)查方案→制定抽樣方案
→社會(huì)現(xiàn)象測(cè)量→問卷設(shè)計(jì)→資料收集→資料處理→資料統(tǒng)計(jì)與分析→撰寫調(diào)查報(bào)告等9個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目包括若干個(gè)工作任務(wù)，共24個(gè)工作任務(wù)。
這種設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了工作過程體系化的教材設(shè)計(jì)思想。
《社會(huì)調(diào)查方法》主要面向高職高專和應(yīng)用型本科院校社會(huì)學(xué)、社會(huì)工作類專業(yè)學(xué)生，也可作為其他層次社會(huì)學(xué)、社會(huì)工作類專業(yè)社會(huì)調(diào)查方法培訓(xùn)教材，同時(shí)也是廣大社會(huì)調(diào)查愛好者提升社會(huì)調(diào)查能力的有益參考讀物。本書項(xiàng)目八中的任務(wù)二和任務(wù)三可以作為高職高專學(xué)生的選學(xué)內(nèi)容；應(yīng)用型本科專業(yè)學(xué)生則應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)本書的全部?jī)?nèi)容。

書籍目錄

序言
前言
項(xiàng)目一 選擇調(diào)查課題
 任務(wù)一 調(diào)查課題的選擇
 相關(guān)知識(shí)
 一、認(rèn)識(shí)社會(huì)調(diào)查
 二、選擇調(diào)查課題的標(biāo)準(zhǔn)、途徑和方法
 實(shí)作訓(xùn)練
 任務(wù)二 調(diào)查課題的明確化
 相關(guān)知識(shí)
 一、課題明確化
 二、課題明確化的方法
 三、如何運(yùn)用文獻(xiàn)查閱
 實(shí)作訓(xùn)練
 本項(xiàng)目質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
 知識(shí)拓展
 思考與練習(xí)
項(xiàng)目二 設(shè)計(jì)調(diào)查方案
 任務(wù)一 調(diào)查設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備工作
 相關(guān)知識(shí)
 一、明確調(diào)查目的
 二、確定分析單位
 三、分析單位的錯(cuò)誤推理
 實(shí)作訓(xùn)練
 任務(wù)二 調(diào)查方案的設(shè)計(jì)
 相關(guān)知識(shí)
 一、如何設(shè)計(jì)調(diào)查方案
 二、調(diào)查方案的制定
 實(shí)作訓(xùn)練
 本項(xiàng)目質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
 知識(shí)拓展
 思考與練習(xí)
項(xiàng)目三 制定抽樣方案
 任務(wù)一 認(rèn)識(shí)抽樣
 相關(guān)知識(shí)
 一、抽樣的概念和作用
 二、樣本規(guī)模與抽樣誤差
 實(shí)作訓(xùn)練
 任務(wù)二 抽樣的程序
 相關(guān)知識(shí)
 一、界定總體
 二、樣本設(shè)計(jì)
 三、確定抽樣框
 四、實(shí)際抽取樣本
 五、評(píng)估樣本質(zhì)量
 實(shí)作訓(xùn)練
 任務(wù)三 抽樣方案的制定
 相關(guān)知識(shí)
 一、概率抽樣方法
 二、非概率抽樣方法
 實(shí)作訓(xùn)練
 本項(xiàng)目質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
 知識(shí)拓展
 思考與練習(xí)
項(xiàng)目四 社會(huì)現(xiàn)象測(cè)量
 任務(wù)一 操作化
 相關(guān)知識(shí)
 一、測(cè)量的基本知識(shí)
 二、操作化的基本知識(shí)
 三、操作化實(shí)例
 實(shí)作訓(xùn)練
 任務(wù)二 量表的制作
 相關(guān)知識(shí)
 一、量表的含義
 二、社會(huì)調(diào)查中常用的量表類型
 實(shí)作訓(xùn)練
 任務(wù)三 信度與效度的測(cè)量
 相關(guān)知識(shí)
 一、測(cè)量的信度
 二、測(cè)量的效度
 三、信度與效度的關(guān)系
 實(shí)作訓(xùn)練
 本項(xiàng)目質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
 知識(shí)拓展
 思考與練習(xí)
項(xiàng)目五 問卷設(shè)計(jì)
 任務(wù)一 問卷分析
 相關(guān)知識(shí)
 一、問卷的類型
 二、問卷的結(jié)構(gòu)
 三、問卷設(shè)計(jì)的原則
 四、問卷設(shè)計(jì)的基本步驟
 實(shí)作訓(xùn)練
 任務(wù)二 問卷題型與答案設(shè)計(jì)
 相關(guān)知識(shí)
 一、問題語言及提問方式的常用規(guī)則
 二、題型及答案的設(shè)計(jì)
 三、問題數(shù)量與排序的常用規(guī)則
 四、問卷設(shè)計(jì)中的常見錯(cuò)誤
 實(shí)作訓(xùn)練
 本項(xiàng)目質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
 知識(shí)拓展
 思考與練習(xí)
項(xiàng)目六 資料收集
 任務(wù)一 資料收集方法分析
 相關(guān)知識(shí)
 一、個(gè)別發(fā)送法的優(yōu)缺點(diǎn)與適應(yīng)范圍
 二、郵寄填答法的優(yōu)缺點(diǎn)與適應(yīng)范圍
 三、集中填答法的優(yōu)缺點(diǎn)與適應(yīng)范圍
 四、當(dāng)面訪問法的優(yōu)缺點(diǎn)與適應(yīng)范圍
 五、電話訪問法的優(yōu)缺點(diǎn)與適用范圍
 實(shí)作訓(xùn)練
 任務(wù)二 調(diào)查員培訓(xùn)
 相關(guān)知識(shí)
 一、挑選調(diào)查員的標(biāo)準(zhǔn)
 二、調(diào)查員的培訓(xùn)方法
 實(shí)作訓(xùn)練
 任務(wù)三 調(diào)查質(zhì)量監(jiān)控
 相關(guān)知識(shí)
 實(shí)作訓(xùn)練
 本項(xiàng)目質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
 知識(shí)拓展
 思考與練習(xí)
項(xiàng)目七 資料處理
 任務(wù)一 原始資料的審核復(fù)查與
 問卷編碼
 相關(guān)知識(shí)
 一、原始資料的審核與復(fù)查方法
 二、問卷編碼方法
 實(shí)作訓(xùn)練
 任務(wù)二 數(shù)據(jù)錄入
 相關(guān)知識(shí)
 一、SPSS入門知識(shí)
 二、數(shù)據(jù)錄入方法
 實(shí)作訓(xùn)練
 任務(wù)三 數(shù)據(jù)清理
 相關(guān)知識(shí)
 一、數(shù)據(jù)有效范圍清理
 二、數(shù)據(jù)邏輯一致性清理
 實(shí)作訓(xùn)練
 任務(wù)四 數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化
 相關(guān)知識(shí)
 一、變量的重新賦值
 二、利用已有變量創(chuàng)建新變量
 實(shí)作訓(xùn)練
 本項(xiàng)目質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
 知識(shí)拓展
 思考與練習(xí)
項(xiàng)目八 資料統(tǒng)計(jì)與分析
 任務(wù)一 單變量描述統(tǒng)計(jì)
 相關(guān)知識(shí)
 一、頻數(shù)分布與頻率分布
 二、集中趨勢(shì)分析
 三、離散趨勢(shì)分析
 實(shí)作訓(xùn)練
 任務(wù)二 單變量推論統(tǒng)計(jì)
 相關(guān)知識(shí)
 一、參數(shù)估計(jì)
 二、假設(shè)檢驗(yàn)
 實(shí)作訓(xùn)練
 任務(wù)三 雙變量相關(guān)分析
 相關(guān)知識(shí)
 一、相關(guān)關(guān)系的含義
 二、相關(guān)的種類
 三、相關(guān)程度的表示
 四、常用相關(guān)統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算
 五、相關(guān)關(guān)系的檢驗(yàn)
 實(shí)作訓(xùn)練
 本項(xiàng)目質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
 知識(shí)拓展
 思考與練習(xí)
項(xiàng)目九 撰寫調(diào)查報(bào)告
 任務(wù)一 調(diào)查報(bào)告撰寫的一般知識(shí)
 相關(guān)知識(shí)
 一、調(diào)查報(bào)告的特點(diǎn)
 二、調(diào)查報(bào)告的類型
 三、撰寫調(diào)查報(bào)告的一般步驟
 四、調(diào)查報(bào)告的行文規(guī)則
 實(shí)作訓(xùn)練
 任務(wù)二 應(yīng)用性調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)性調(diào)查
 報(bào)告的撰寫
 相關(guān)知識(shí)
 一、應(yīng)用性調(diào)查報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫作
 二、學(xué)術(shù)性調(diào)查報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫作
 實(shí)作訓(xùn)練
 本項(xiàng)目質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
 知識(shí)拓展
 思考與練習(xí)
 附錄
 附錄A 調(diào)查分析師證書獲得者能力說明
 附錄B 隨機(jī)數(shù)表
 附錄C 標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布表
 附錄D Z檢驗(yàn)表
 附錄E x2分布表
 附錄F t分布表
 附錄G F分布表
參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：1）在同一層次上的轉(zhuǎn)換，從思考問題的一個(gè)方面轉(zhuǎn)向另一個(gè)方面。例如，在學(xué)校教學(xué)工作中，歷來把幾門主要學(xué)科的教學(xué)放在第一位，而音樂、美術(shù)、體育等幾門所謂副科一向不被重視。這些副科果真對(duì)學(xué)生的發(fā)展無足輕重嗎？如果加強(qiáng)這些學(xué)科的教學(xué)會(huì)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生什么影響？有人就從過去被忽視的方面展開了研究，從而改變了研究學(xué)校工作的視角。2）在不同層次上的轉(zhuǎn)換。其中有的是從較抽象層次轉(zhuǎn)化到較具體層次，有的則是從較具體層次的研究轉(zhuǎn)向較抽象的層次。如前蘇聯(lián)教育家巴班斯基對(duì)教學(xué)過程最優(yōu)化的研究就是一一例，他努力用系統(tǒng)優(yōu)化的理論作指導(dǎo)，尋找教學(xué)過程各因素、各階段、各方面的最佳組合。3）把研究的重點(diǎn)放到事物與事物之間，同一事物不同發(fā)展階段之間的結(jié)合部。這往往是人們?nèi)菀缀鲆曇彩强砷_發(fā)出新課題的地方。如提出幼兒園與小學(xué)、小學(xué)與中學(xué)、中學(xué)與大學(xué)各階段的教育如何銜接等問題，就屬于這一類型。4）通過比較。這種比較的問題（內(nèi)容）是比較多的?？梢钥v向的歷史比較，如近代中國(guó)課程與現(xiàn)代中國(guó)課程的比較；也可以是橫向的國(guó)家與區(qū)域的比較，如外國(guó)教育與中國(guó)教育的比較，中國(guó)城市中等教育結(jié)構(gòu)與農(nóng)村中等教育結(jié)構(gòu)的比較等；還可以是其他類型的比較，如兩個(gè)教育家教育思想的比較、兩部作品的比較等。上述幾種轉(zhuǎn)換思維角度的類型雖有許多不同，但有一點(diǎn)是相同的，那就是都是向研究較少、較薄弱的方面轉(zhuǎn)化。（3）類比移植類比與移植是通過與其他學(xué)科研究對(duì)象類比和借用其他學(xué)科的思維方式，來發(fā)現(xiàn)本學(xué)科研究的新問題。這種思維方式的特點(diǎn)是從其他學(xué)科研究中得到啟發(fā)，找到發(fā)現(xiàn)問題的視角。因此，其關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科研究對(duì)象與思維方法之間的關(guān)系，善于借“它山之石”。我們可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求從學(xué)科拓展和跨學(xué)科研究中選取新鮮題目，如近年來出現(xiàn)的公共關(guān)系學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、地震社會(huì)學(xué)等研究成果都是基于選擇了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)程的新課題。又如，用系統(tǒng)論、信息論、控制論等觀點(diǎn)與方法研究教育現(xiàn)象的課題，由于教育現(xiàn)象的復(fù)雜性與綜合性，通過移植其他學(xué)科的思維方法和其他學(xué)科研究對(duì)象作類比而提出新問題的可能性是存在的，也是可取的。運(yùn)用此種方法需要注意的是，一定要了解兩類事物的相同或相似之處，而且兩類事物之間要有一些本質(zhì)相同之處，不注意這一點(diǎn)，運(yùn)用類比法就容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。例如，達(dá)爾文知道某動(dòng)物近親繁殖產(chǎn)生良種，于是，他便和表妹結(jié)婚，結(jié)果，所生的子女都是智能低下或身體有缺陷的人。錯(cuò)誤的類比，造成了達(dá)爾文終生的遺憾。（4）深入探究如果說上述幾種思維方法都與對(duì)事物的已有認(rèn)識(shí)直接相關(guān)，那么，深入探究現(xiàn)象的思維方法則要求直接面向現(xiàn)象，從對(duì)現(xiàn)象本身的思考中提出新問題。我們生活在一個(gè)豐富多彩而變幻無窮的現(xiàn)象世界中，只要我們善于多問幾個(gè)為什么，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多值得研究的新課題。我們可以從現(xiàn)代社會(huì)的需求出發(fā)，去研究新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的開發(fā)利用，去研究解決社會(huì)熱點(diǎn)問題的方法和途徑。例如，工業(yè)上各種新型材料的研究，政治上廉政建設(shè)系統(tǒng)工程的研究，教育上面向現(xiàn)代化、面向未來的探索等都是有現(xiàn)實(shí)意義的選題范疇。對(duì)一些司空見慣的現(xiàn)象，我們的探究指向應(yīng)是其背后的實(shí)質(zhì)。像牛頓提出蘋果為什么落地，瓦特提出壺蓋為什么會(huì)動(dòng)那樣，我們也可以提出為什么提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的提法是否恰當(dāng)，素質(zhì)教育與全面發(fā)展教育的關(guān)系如何，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的關(guān)系怎樣。

編輯推薦

《社會(huì)調(diào)查方法》是目前市場(chǎng)上第一部社會(huì)調(diào)查方法項(xiàng)目教材，具有鮮明的職業(yè)教育特色：以培養(yǎng)社會(huì)調(diào)查的職業(yè)能力為核心，以社會(huì)調(diào)查的實(shí)際操作為主線，系統(tǒng)介紹了現(xiàn)代社會(huì)調(diào)查方法的基本知識(shí)和方法技術(shù)。內(nèi)容覆蓋進(jìn)行一次社會(huì)調(diào)查所要經(jīng)歷的全部過程。并按照調(diào)查工作的先后順序構(gòu)建內(nèi)容體系。通過“理論知識(shí)”與“實(shí)作訓(xùn)練”兩個(gè)途徑來完成每項(xiàng)能力的培養(yǎng)，融理論與實(shí)踐于一體。強(qiáng)化技能訓(xùn)練，注重操作技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

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