發(fā)展心理學(xué)

內(nèi)容概要

　　《發(fā)展心理學(xué):孩子的成長(zhǎng)》作者是著名發(fā)展心理學(xué)專家，這是其最新力作。書中按照胎兒、嬰幼兒、童年早期、童年中期、青春期的時(shí)間順序，以故事的方式敘述孩子各階段身體、認(rèn)知和情緒的發(fā)展特點(diǎn)，以及孩子作為社會(huì)環(huán)境中的個(gè)人與外界之間的互動(dòng)，綜合皮亞杰、埃里克森等人的階段發(fā)展觀，以案例的形式探討各年齡段孩子成長(zhǎng)的特點(diǎn)，并結(jié)合專家及相關(guān)機(jī)構(gòu)的科學(xué)研究方法給出積極的建議。《發(fā)展心理學(xué):孩子的成長(zhǎng)》對(duì)心理學(xué)專業(yè)學(xué)生、相關(guān)從業(yè)人員以及孩子家長(zhǎng)都有實(shí)用價(jià)值。
　　

作者簡(jiǎn)介

作者：（美國(guó)）丹尼斯·博伊德（Denise Boyd） （美國(guó)）海倫·比（Helen Bee） 譯者：范翠英 田媛 等 合著者：周宗奎海倫·比（Htelen Bee）美國(guó)著名的教材作者和研究者，她編著的一系列發(fā)展領(lǐng)域的著作都很暢銷，主要集中在兒童發(fā)展和成人發(fā)展領(lǐng)域。她早年畢業(yè)于斯坦福大學(xué)，獲得發(fā)展心理學(xué)博士學(xué)位，曾在克拉克大學(xué)、華盛頓大學(xué)任教并獲得終身教授職位。本書是其最新力作，以時(shí)間發(fā)展為主線，更貼近生活實(shí)際需要。丹尼斯·博伊德（Denise Boyd）畢業(yè)于休斯敦大學(xué)教育心理學(xué)院，獲得博士學(xué)位，在兒童、青少年和成人發(fā)展的多個(gè)領(lǐng)域都進(jìn)行了研究，其中在發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域造詣很深，他與海倫·比合著了數(shù)本專業(yè)教材。周宗奎，教授，博士生導(dǎo)師。華中師范大學(xué)心理學(xué)院院長(zhǎng)、青少年網(wǎng)絡(luò)心理與行為教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任、中國(guó)心理學(xué)會(huì)常務(wù)理事、中國(guó)心理學(xué)會(huì)發(fā)展心理學(xué)分會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、湖北省心理學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)。他是教育部新世紀(jì)人才支持計(jì)劃、“百千萬(wàn)人才工程”國(guó)家級(jí)人選，主要從事社會(huì)性與人格發(fā)展研究。近年來他主持和參與國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家科技支撐計(jì)劃、全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃以及國(guó)際合作等各類重要科研項(xiàng)目30余項(xiàng)。出版?zhèn)€人專著3部，編寫或主編大中小學(xué)教材多部，在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物和國(guó)際會(huì)議上發(fā)表了一系列研究報(bào)告和論文，其多項(xiàng)研究成果獲得省部級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。

書籍目錄

兒童發(fā)展時(shí)間表（里程碑）
發(fā)展心理學(xué)年歷表
譯者序
前言
第一部分 背景
　第1章 基本概念和方法
　　1.1 人類發(fā)展導(dǎo)論
　　1.2 人類發(fā)展研究的核心問題
　　1.3 研究方法和設(shè)計(jì)
　第2章 發(fā)展理論
　　2.1 精神分析理論
　　2.2 學(xué)習(xí)理論
　　2.3 認(rèn)知理論
　　2.4 生物和生態(tài)學(xué)理論
　　2.5 理論比較
　第3章 孕期發(fā)展與出生
　　3.1 受孕和基因
　　3.2 基因與染色體障礙
　　3.3 懷孕與產(chǎn)前發(fā)展
　　3.4 孕期發(fā)展出現(xiàn)的問題
　　3.5 分娩和新生兒
第二部分 嬰幼兒
　第4章 嬰幼兒期身體發(fā)育與健康
　　4.1 身體變化
　　4.2 健康
　　4.3 嬰兒死亡
　　4.4 感覺技能
　　4.5 知覺技能
　第5章 嬰幼兒認(rèn)知的發(fā)展
　　5.1 認(rèn)知改變
　　5.2 學(xué)習(xí)、分類與記憶
　　5.3 語(yǔ)言的開始
　　5.4 語(yǔ)言發(fā)展的個(gè)體差異
　　5.5 跨文化語(yǔ)言的發(fā)展
　　5.6 嬰兒期智力的測(cè)量
　第6章 嬰幼兒期社會(huì)性與人格的發(fā)展
　　6.1 社會(huì)性與人格發(fā)展的理論
　　6.2 依戀
　　6.3 人格、氣質(zhì)與自我概念
　　6.4 非父母照顧的影響
第三部分 童年早期
　第7章 童年早期身體發(fā)育與健康
　　7.1 身體變化
　　7.2 健康與保健
　　7.3 非典型發(fā)展
　第8章 童年早期認(rèn)知發(fā)展
　　8.1 認(rèn)知變化
　　8.2 語(yǔ)言變化
　　8.3 智力差異
　　8.4 童年早期教育
　第9章 童年早期社會(huì)性和人格發(fā)展
　　9.1 社會(huì)性與人格發(fā)展的理論
　　9.2 人格和自我概念
　　9.3 性別發(fā)展
　　9.4 家庭關(guān)系和結(jié)構(gòu)
　　9.5 同伴關(guān)系
第四部分 童年中期
　第10章 童年中期的身體發(fā)育與健康
　　10.1 身體變化
　　10.2 健康和保健
　　10.3 非典型發(fā)展
　第11章 童年中期的認(rèn)知發(fā)展
　　11.1 認(rèn)知變化
　　11.2 學(xué)校教育
　　11.3 特殊教育學(xué)校
　第12章 童年中期的社會(huì)性與人格發(fā)展
　　12.1 社會(huì)性和人格發(fā)展理論
　　12.2 自我概念
　　12.3 社會(huì)認(rèn)知發(fā)展
　　12.4 學(xué)齡兒童的社交世界
　　12.5 家庭和同伴之外的影響因素
第五部分 青春期
　第13章 青春期身體發(fā)育與健康
　　13.1 身體變化
　　13.2 青春期性特征
　　13.3 青春期的健康問題
　　13.4 非典型發(fā)展
　第14章 青少年的認(rèn)知發(fā)展
　　14.1 皮亞杰的形式運(yùn)算階段
　　14.2 信息加工的發(fā)展
　　14.3 學(xué)校教育
　　14.4 進(jìn)入工作環(huán)境
　第15章 青春期社會(huì)性與人格發(fā)展
　　15.1 社會(huì)性與人格發(fā)展的理論
　　15.2 自我概念
　　15.3 道德發(fā)展
　　15.4 社會(huì)關(guān)系
后記 發(fā)展的過程
參考文獻(xiàn)?
　　　　

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：插圖：被視為無(wú)用的東西，它們正是保證公平的重要途徑。但在此水平的人也知道，有時(shí)也需要忽視或改變這些規(guī)定、規(guī)章和法律。美國(guó)20世紀(jì)五六十年代的民權(quán)運(yùn)動(dòng)就是此階段思維方式的行為表現(xiàn)。非暴力反抗，這本來是故意破壞法律的不道德行為，但卻成為阻止宗族隔離的一種方式。比如，在餐館中，非裔美國(guó)人故意地去坐那些預(yù)留給白人的座位。值得注意的是，非暴力反抗通常不是要逃避犯罪行為所帶來的懲罰。實(shí)際上，美國(guó)歷史上最尖銳、最深刻的印象正是那些個(gè)體因?yàn)檫`反種族隔離法而被送人獄的照片。這些行為解釋了階段5的觀點(diǎn)，一般來講，擁護(hù)法律是很重要的，盡管某個(gè)法律可能有違道德，但如果廢除某個(gè)法律有益于社會(huì)的共同利益，那么我們就該朝著廢除它的方向努力。在柯爾伯格道德發(fā)展理論原稿中，他也寫進(jìn)了階段6，即普遍倫理原則定向階段。階段6的推理需要對(duì)同等效力但又矛盾沖突著的法律與道德進(jìn)行平衡。個(gè)體要權(quán)衡兩方權(quán)重，以決定哪方占優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而解決這個(gè)道德問題。如果有人反對(duì)死刑，高喊著與社會(huì)從那些窮兇極惡的犯人身上討回公正的權(quán)利相比，個(gè)人生命權(quán)更重要，這可能是也可能不是處在階段6的推理水平。要記住，評(píng)估一個(gè)人道德發(fā)展階段的關(guān)鍵是清楚地查明其兩難問題答案背后的推理過程。有時(shí)，調(diào)查從一眼看去，似乎是代表著階段6的思維推理，但實(shí)際上那個(gè)人可能只是基于宗教傳統(tǒng)權(quán)威或是某個(gè)極為敬重之人的觀點(diǎn)來做出道德判斷，其可能只是習(xí)俗水平而非后習(xí)俗水平。有時(shí)，盡管我們可以用普遍倫理原則來解釋上述之人的行為主張，但是也不要忘記考慮其他可能。普遍倫理原則所傳達(dá)的是：維持人類生命才是最高的道德原則。然而，要注意，如果一個(gè)人處在階段6的推理水平，他可能也會(huì)主張社會(huì)擁有懲罰罪犯的權(quán)利。相反，他或她也可能會(huì)在那些擁護(hù)這種權(quán)利（包括終結(jié)一個(gè)人生命的權(quán)利）的情境中說，要優(yōu)先考慮那個(gè)被終結(jié)生命的人的生命權(quán)?？聽柌裾J(rèn)為，道德推理的發(fā)展是普適的且具有層次性的。也就是說，每個(gè)階段的出現(xiàn)都在前一個(gè)之后。柯爾伯格并不認(rèn)為每個(gè)人最終都會(huì)發(fā)展出所有六個(gè)階段或者每個(gè)階段直接對(duì)應(yīng)某些年齡段。但是，他堅(jiān)持發(fā)展的順序是普適且不變的。他也認(rèn)為，社會(huì)環(huán)境決定著個(gè)體走向不同階段的快慢程度。

媒體關(guān)注與評(píng)論

這是一本可以將理論與實(shí)務(wù)兩方面需求都結(jié)合起來的發(fā)展心理學(xué)教科書，它以年齡發(fā)展為主線，將理論知識(shí)和基于現(xiàn)實(shí)環(huán)境的知識(shí)融合在一起，對(duì)發(fā)展心理學(xué)進(jìn)行了深入而具體的闡述，會(huì)讓讀者對(duì)發(fā)展心理學(xué)本身有一個(gè)新的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。　　——方曉義北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著生活環(huán)境的改變，兒童的發(fā)展呈現(xiàn)出了很多新的特點(diǎn)，需要開展很多新的研究。這本書對(duì)于我們拓展新的研究視野有很好的參考價(jià)值。它不僅僅是一本用于教學(xué)的教材，同時(shí)也為我們回顧發(fā)展心理學(xué)知識(shí)、尋求新的研究契機(jī)帶來很多啟發(fā)?！　　罴t西南大學(xué)心理學(xué)院長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授

編輯推薦

《發(fā)展心理學(xué):孩子的成長(zhǎng)》：美國(guó)杰出兒童心理學(xué)家海倫?比最新力作，中國(guó)著名心理學(xué)教授聯(lián)袂推薦，揭示成長(zhǎng)奧秘掌握發(fā)展規(guī)律。孩子的成長(zhǎng)過程都有其普遍規(guī)律可循，如何利用這些規(guī)律幫助孩子健康和諧地發(fā)展，更好地適應(yīng)社會(huì)，使他們成_為符合社會(huì)發(fā)展要求、生活快樂的人，這是每個(gè)家長(zhǎng)的必修課?！栋l(fā)展心理學(xué):孩子的成長(zhǎng)》為你揭示了孩子成長(zhǎng)與發(fā)展過程中的奧妙。孩子的成長(zhǎng)過程都有其普遍規(guī)律可循，如何利用這些規(guī)律幫助孩子健康和諧地發(fā)展，更好地適應(yīng)社會(huì)，使他們成_為符合社會(huì)發(fā)展要求、生活快樂的人，這是每個(gè)家長(zhǎng)的必修課?！栋l(fā)展心理學(xué):孩子的成長(zhǎng)》為你揭示了孩子成長(zhǎng)與發(fā)展過程中的奧妙。

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