同伴教學(xué)法

內(nèi)容概要

　　這本《同伴教學(xué)法——大學(xué)物理教學(xué)指南》譯自美國哈佛大學(xué)物理系埃里克·馬祖爾（Eric Mazur）教授的《Peer Instruction》一書。馬祖爾教授自1984年起在哈佛大學(xué)擔(dān)任基礎(chǔ)物理教學(xué)工作，他和他的物理教育研究小組在教學(xué)改革方面作了有益的探索和研究，自1991年創(chuàng)立并逐步向全世界多所學(xué)校推廣了同伴教學(xué)法?！　⊥榻虒W(xué)法使用專門設(shè)計的用于揭示學(xué)生概念錯誤和引導(dǎo)學(xué)生深入探究的概念測試題，借助計算機應(yīng)答交互系統(tǒng)或選項卡片，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，變傳統(tǒng)單一的講授為基于剖析概念的自主學(xué)習(xí)和合作探究，在大班課堂教學(xué)中構(gòu)建了一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、生生互動、師生互動的創(chuàng)新教學(xué)模式?！　　锻榻虒W(xué)法——大學(xué)物理教學(xué)指南》內(nèi)容包括分步驟地指導(dǎo)教師如何在大班教學(xué)中實施同伴教學(xué)法，如何利用已有的講課材料來實現(xiàn)這種新的教學(xué)模式。同時，本書還包括一整套經(jīng)過課堂測試的課程資料，它們可以幫助教師在為期一年的基礎(chǔ)物理課程中更好地實施這一新的教學(xué)方法。

作者簡介

作者：（美國）埃里尼·馬祖爾（Eric Mazur） 譯者：朱敏 陳險峰 合著者：張萍

書籍目錄

序1序2序3前言第一部分 概述第1章 緒言1打開眼界1記憶與理解2第2章 同伴教與學(xué)5為什么教學(xué)5概念測試6測試結(jié)果10是否影響解題技巧的訓(xùn)練11反饋12最后結(jié)論13第3章 激勵學(xué)生15課前引言15課前閱讀16考查17第4章 同伴教與學(xué)課前準備指南19講課大綱19概念測試19課堂演示20講課21考試22傳統(tǒng)題目的問題22為什么這么做?24第5章 同伴教學(xué)舉例25第6章 結(jié)束語30常見的問題30推薦關(guān)注點31第二部分 資料第7章 力的概念調(diào)查33力的概念調(diào)查34力的概念調(diào)查答案44第8章 力學(xué)基準測試45力學(xué)基準測試45力學(xué)基準測試答案54第9章 問卷結(jié)果55介紹性問卷結(jié)果551你希望從這門課程中學(xué)到什么?552你希望用這些新知識做些什么?553你期望什么樣的課堂教學(xué)?554你期望什么樣的教材?565你認為每周應(yīng)該花多長時間從這門課程中學(xué)到你所需要掌握的知識?57第10章 閱讀小測驗58運動學(xué)58牛頓運動定律59力59功60保守力60勢能61引力61動量62碰撞63轉(zhuǎn)動運動學(xué)Ⅰ63轉(zhuǎn)動運動學(xué)Ⅱ64轉(zhuǎn)動動力學(xué)Ⅰ65轉(zhuǎn)動動力學(xué)Ⅱ65振動66波67聲音67流體靜力學(xué)68流體動力學(xué)69靜電學(xué)Ⅰ70靜電學(xué)Ⅱ70電勢Ⅰ71電勢Ⅱ72電容72歐姆定律73直流(DC)電路74穩(wěn)恒磁場75安培定律76霍爾效應(yīng)76磁感應(yīng)76互感77交流(AC)電路Ⅰ77交流(AC)電路Ⅱ78麥克斯韋方程組79電磁波Ⅰ79電磁波Ⅱ80幾何光學(xué)Ⅰ80幾何光學(xué)Ⅱ81物理光學(xué)Ⅰ82物理光學(xué)Ⅱ82衍射83現(xiàn)代物理的發(fā)展歷史簡介83波粒二象性/不確定性84光譜線系85玻爾原子模型85閱讀小測驗答案86第11章 概念測試題88運動學(xué)88力93能量、功、能量守恒97引力103慣性質(zhì)量、動量、碰撞105相互作用114參考系118轉(zhuǎn)動121振動133聲音141流體靜力學(xué)143光學(xué)149靜電學(xué)162電介質(zhì)和電容器168直流(DC)電路169磁學(xué)174交流(AC)電路181電動力學(xué)186現(xiàn)代物理188第12章 概念性的考試題目193運動學(xué)193牛頓定律194做功和能量198動量和碰撞199轉(zhuǎn)動200振動、波、聲音200流體201靜電學(xué)201直流(DC)電路204磁學(xué)206電感和麥克斯韋方程組208交流(AC)電路210光學(xué)211現(xiàn)代物理212附錄（原書所附）光盤內(nèi)容介紹213

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：當(dāng)我第一次講授大學(xué)物理課程的時候，我花費了大量的時間來準備講義，我會在每堂課之后把這些講義分發(fā)給學(xué)生。這個講義非常受歡迎，因為它簡明扼要，是教材中過于詳細的內(nèi)容的一個很好的綜述。學(xué)期中間，幾個學(xué)生要求我在課前分發(fā)講義，這樣他們就不用花太多時間記筆記，而能集中注意力聽講。我欣然接受。當(dāng)我第二次講授這門課程時，我決定在學(xué)期一開始就給學(xué)生們分發(fā)講義集。然而，意想不到的是，許多學(xué)生在期末的問卷調(diào)查中抱怨說我的講課直接出自講義。唉，真是不領(lǐng)情！起初我因為沒有得到正確的評價而感到困擾，但從那以后我改變了自己的立場。學(xué)生們也是有道理的：我確實是依照講義來講課的，調(diào)查也表明，如果學(xué)生們課前已經(jīng)閱讀了我的講義，那么我的講課對他們幫助甚微。比方說我上的是莎士比亞戲劇課，而不是物理，那么我當(dāng)然不可能占用課堂時間給學(xué)生們讀劇本。相反地，我會要求學(xué)生課前讀劇本，然后我會利用課堂時間來討論劇本，加深學(xué)生們對莎士比亞戲劇的理解和欣賞。

編輯推薦

《同伴教學(xué)法:大學(xué)物理教學(xué)指導(dǎo)》包括大學(xué)物理教學(xué)資料。

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