2010年國(guó)外大學(xué)物理教學(xué)與教材研討會(huì)會(huì)議論文集

內(nèi)容概要

　　由教育部高等學(xué)校物理基礎(chǔ)課程教育指導(dǎo)分委員會(huì)、機(jī)械工業(yè)出版社、教育部南開(kāi)大學(xué)外國(guó)教材中心共同舉辦的“2010年國(guó)外大學(xué)物理教學(xué)與教材研討會(huì)”會(huì)議論文集，主要圍繞教學(xué)理念、教育體制、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)估等，收集了國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家的44篇論文，展現(xiàn)了他們最新、最先進(jìn)的思想、觀(guān)念、方法和措施，十分值得國(guó)內(nèi)高校的領(lǐng)導(dǎo)和一線(xiàn)教師參閱。

書(shū)籍目錄

序吳念樂(lè)教授中國(guó)物理學(xué)會(huì)物理教學(xué)委員會(huì)副主任Ⅳ大會(huì)開(kāi)幕詞李師群教授教育部高校物理基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)主任1大會(huì)歡迎詞李奇編審機(jī)械工業(yè)出版社副社長(zhǎng)3會(huì)議紀(jì)要林松編審機(jī)械工業(yè)出版社副總編輯5主題報(bào)告創(chuàng)新為魂，外國(guó)為鑒，更新教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教材編寫(xiě)北京大學(xué)原常務(wù)副校長(zhǎng)王義遒教授11國(guó)內(nèi)外部分大學(xué)物理教材各部分內(nèi)容所占篇幅的比較中國(guó)物理學(xué)會(huì)物理教學(xué)委員會(huì)主任陸果教授16記憶和理解：我們教得正確嗎？（Memorization or understanding: Are we teaching the right thing ？）美國(guó)物理學(xué)會(huì)特別會(huì)員，美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)顧問(wèn)委員會(huì)委員，美國(guó)哈佛大學(xué)Eric Mazur 教授23更好的教育，更完善的生活（Better Education,Better Life）美國(guó)密歇根州立大學(xué)物理學(xué)和天文學(xué)學(xué)院主任Bauer教授35運(yùn)用物質(zhì)型物理量來(lái)進(jìn)行物理教學(xué)（Teaching physics with substancelike quantities）德國(guó)卡爾斯魯厄大學(xué)Herrmann教授42專(zhuān)題報(bào)告借鑒國(guó)外先進(jìn)教學(xué)理念和方法，開(kāi)發(fā)特色大學(xué)物理教材北京交通大學(xué)滕小瑛，《哈里德大學(xué)物理學(xué)》改編者53大班上課+小班討論+專(zhuān)題研究的量子力學(xué)教學(xué)模式清華大學(xué)莊鵬飛56淺談德國(guó)KPK物理教材的基本特點(diǎn)上海理工大學(xué)吳國(guó)玢61會(huì) 議 論 文最新版本《西爾斯大學(xué)物理學(xué)》教材的特點(diǎn)復(fù)旦大學(xué)馬世紅 69雨中行走——看美國(guó)的案例教學(xué)北京航空航天大學(xué)舒小林陳子瑜金碩王金良75美國(guó)工科大學(xué)物理教學(xué)簡(jiǎn)介吉林大學(xué)張鵬鵬張成寶梁路光79麻省理工學(xué)院物理教育狀況研究南開(kāi)大學(xué)張立彬梁?jiǎn)J82哈佛大學(xué)物理教育狀況研究南開(kāi)大學(xué)張立彬鄭先明90日本高校大學(xué)物理習(xí)題課見(jiàn)聞與反思吉林大學(xué)張成寶張鵬鵬102留學(xué)生全英文物理教學(xué)方法初探吉林大學(xué)張成寶張鵬鵬唐笑年付大偉梁路光104“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”教材建設(shè)的研究與實(shí)踐西安石油大學(xué)王宏亮郭文閣劉穎剛李蘭馮德全107中西文化結(jié)合，建設(shè)具有中國(guó)特色的國(guó)際化物理教學(xué)模式的實(shí)踐研究中山大學(xué)趙福利陳敏李志兵楊東華111英國(guó)華威大學(xué)教學(xué)與Elearning教學(xué)環(huán)境一瞥北京工業(yè)大學(xué)劉宇星 平艷茹114縱觀(guān)美國(guó)大學(xué)物理學(xué)教材特色淺談我國(guó)大學(xué)物理學(xué)教材建設(shè)電子工程學(xué)院陳蕾蕾117物理實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)探索北京航空航天大學(xué)張淼苗明川李朝榮121借鑒國(guó)外大學(xué)物理教學(xué)的教育理念在雙語(yǔ)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)吉林大學(xué)張成寶張鐵強(qiáng)張鵬鵬梁路光唐笑年李玉125在物理教材中體現(xiàn)以人為本的理念和思想——中外部分物理教材引言和緒論的對(duì)比北京工商大學(xué)陳曉白；中央廣播電視大學(xué)袁靈130面向世界博采眾長(zhǎng)——美國(guó)物理教學(xué)特色的初探與借鑒北京工業(yè)大學(xué)王代殊134美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)工科大學(xué)物理課程教學(xué)模式的研究北京聯(lián)合大學(xué)高興茹王雪梅淘進(jìn)前136美國(guó)教材《工作室物理——活動(dòng)指導(dǎo)》對(duì)我國(guó)《大學(xué)物理》教學(xué)改革的借鑒北京聯(lián)合大學(xué)趙敏141加強(qiáng)基礎(chǔ)物理教學(xué)培養(yǎng)石油專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力中國(guó)石油大學(xué)（北京）鐘壽仙張鵬趙昆張萬(wàn)松王愛(ài)軍144我國(guó)高校物理教材存在的問(wèn)題及對(duì)策初探大連海事大學(xué)張映輝148工科大學(xué)物理課程雙語(yǔ)教學(xué)教材使用經(jīng)驗(yàn)與建設(shè)探索大連海事大學(xué)仲海洋荊波李香萍；遼寧師范大學(xué)王震151如何在大學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神南陽(yáng)理工學(xué)院靳瑞敏陳蘭莉羅鵬輝石明吉尹應(yīng)鵬于家輝156大學(xué)物理教學(xué)與教學(xué)質(zhì)量的提高山東交通學(xué)院梁志強(qiáng)吳世亮劉進(jìn)慶159學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)教學(xué)理念，改革《醫(yī)學(xué)物理學(xué)》教學(xué)新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院劉東華于勉王艷文韓琳162關(guān)于一個(gè)摩擦力做功問(wèn)題的探討華中師范大學(xué)石麗華；華東師范大學(xué)朱鋐雄165哈佛大學(xué)理論物理專(zhuān)業(yè)教材評(píng)介研究南開(kāi)大學(xué)張立彬李廣平168哈佛大學(xué)《粒子物理》教材評(píng)介與分析南開(kāi)大學(xué)張立彬謝亞平178“三自一導(dǎo)”模式在物理實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)中的嘗試中國(guó)計(jì)量學(xué)院江影黃西荷徐鎏姜偉棣184對(duì)適合應(yīng)用物理專(zhuān)業(yè)的普通物理教材模式改革的思考中國(guó)計(jì)量學(xué)院焦志偉姜偉棣吳太權(quán)余森江187大學(xué)物理教學(xué)改革的思考杭州電子科技大學(xué)王愛(ài)芬徐江榮190基于QFD的大學(xué)物理教學(xué)模塊化設(shè)計(jì)北方工業(yè)大學(xué)孫連亮，崔乃毅，趙小青，孫鳳梅，王靜波，米儀琳194淺議課堂教學(xué)中的有效提問(wèn)西安陸軍學(xué)院趙海鵬李鋮徐輝200熱學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法與麥克斯韋速率分布律——《哈里德大學(xué)物理學(xué)》氣體動(dòng)理論講授初探北京聯(lián)合大學(xué)陸軍202《Physics for Scientists and Engineers,8e》（中譯名《理工科物理學(xué)》）教材特點(diǎn)淺析機(jī)械工業(yè)出版社張金奎206在策劃翻譯書(shū)中的一些想法機(jī)械工業(yè)出版社鄭玫209關(guān)于提高外版圖書(shū)質(zhì)量的思考機(jī)械工業(yè)出版社王小東211借鑒國(guó)外大學(xué)教材優(yōu)勢(shì)提升我國(guó)大學(xué)教材質(zhì)量機(jī)械工業(yè)出版社劉麗敏213

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：插圖：有彈性，以便于教學(xué)中因材施教。具體可以在教材編寫(xiě)中將教學(xué)內(nèi)容分為必學(xué)和選學(xué)兩部分。必學(xué)內(nèi)容是對(duì)全體學(xué)生的基本要求，也是全體學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的要求，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生首先扎扎實(shí)實(shí)將它們學(xué)好。選學(xué)內(nèi)容不作考查，由教師根據(jù)實(shí)際情況自行選擇。總之，新教材力求掌握好教學(xué)要求和程度，增加彈性，這也是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的一個(gè)重要方面。2.獨(dú)立鉆研、獨(dú)立思考獨(dú)立思考是有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造的前提。就學(xué)習(xí)過(guò)程而言，只有獨(dú)立思考才能真正做到對(duì)知識(shí)的理解，才能有效地提高思維能力。因此培養(yǎng)讀者獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，在教材中應(yīng)該有所體現(xiàn)。具體體現(xiàn)在主干知識(shí)要講好，派生性的知識(shí)不一定事無(wú)巨細(xì)全部寫(xiě)出，要給學(xué)生留有獨(dú)立鉆研、獨(dú)立思考的余地。以往教材那種不分巨細(xì)，知識(shí)都“嚼碎”了“喂”給學(xué)生的傳授方法不利于學(xué)生獨(dú)立思考。能讓讀者自己概括、推理、證明的，應(yīng)該盡量鼓勵(lì)讀者自己去做。另外適時(shí)總結(jié)，可以使學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法系統(tǒng)化，而且總結(jié)本身也是一種方法的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。另外，教材的編寫(xiě)要有利于師生互動(dòng)，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一的結(jié)合。強(qiáng)調(diào)師生交流、構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是新教材編寫(xiě)的重要理念之一。3.循序漸進(jìn)、穩(wěn)步提升教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)生領(lǐng)會(huì)方法、提高能力和接受熏陶的過(guò)程。無(wú)論是知識(shí)掌握，還是能力提高，特別是接受科學(xué)的熏陶和科研素質(zhì)的培養(yǎng)，都不可能一蹴而就，要有一個(gè)符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的逐步積累的過(guò)程。拔苗助長(zhǎng)不但長(zhǎng)不起來(lái)，還容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，欲速則不達(dá)。因此在編寫(xiě)教材，特別是物理類(lèi)教材時(shí)，特別應(yīng)注意循序漸進(jìn)，知識(shí)要逐步擴(kuò)展和加深，能力才能逐步提高。在教材的編寫(xiě)中，在教學(xué)內(nèi)容的安排和講述方式方面，都充分注意貫徹循序漸進(jìn)的原則。

編輯推薦

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