心理測(cè)驗(yàn)

前言

心理學(xué)是一個(gè)充滿魅力的廣闊領(lǐng)域。心理學(xué)家工作在各種不同的場(chǎng)合，從學(xué)校、診所到基礎(chǔ)研究實(shí)驗(yàn)室，從制藥公司到私人跨國(guó)公司。盡管工作環(huán)境不同，所有的心理學(xué)家至少在以下兩方面存在共同之處：都在研究行為；都在某種程度上依賴于對(duì)行為的測(cè)量。本書(shū)探討的就是一種特殊類型的測(cè)量工具——測(cè)量人類所有行為特征的心理測(cè)驗(yàn)。本書(shū)是作者們長(zhǎng)期合作的結(jié)果。作為心理測(cè)驗(yàn)開(kāi)發(fā)和使用的積極推動(dòng)者，我們深感遺憾的是，有太多的大學(xué)本科生將心理測(cè)驗(yàn)視為枯燥乏味、與他們的目標(biāo)或職業(yè)興趣無(wú)關(guān)的一門(mén)課程。相反，我們認(rèn)為心理測(cè)驗(yàn)是一個(gè)充滿魅力的領(lǐng)域。盡管由于一些挑戰(zhàn)、新進(jìn)展和爭(zhēng)議，心理測(cè)驗(yàn)處于不斷的變遷之中，但它在心理學(xué)的發(fā)展歷史中的地位牢不可破。心理測(cè)驗(yàn)方面的書(shū)應(yīng)該加強(qiáng)而不是減弱學(xué)生的興趣。因此，我們提供了有關(guān)心理測(cè)驗(yàn)和測(cè)量原理的多方面概述，以一種特殊的風(fēng)格來(lái)吸引當(dāng)代大學(xué)生。為了理解心理測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用和相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生必須學(xué)習(xí)一些以初級(jí)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的基本原理。因此，進(jìn)行一些復(fù)習(xí)并且認(rèn)真閱讀第一部分，有助于理解第二部分中討論的有關(guān)測(cè)驗(yàn)應(yīng)用的問(wèn)題。第三部分論述了一些影響測(cè)驗(yàn)未來(lái)發(fā)展的問(wèn)題，包括測(cè)驗(yàn)焦慮、測(cè)驗(yàn)偏差以及與測(cè)驗(yàn)有關(guān)的法律問(wèn)題。心理學(xué)應(yīng)用的前景如何，或許就看心理學(xué)家們有無(wú)應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)性問(wèn)題的能力了。貫穿全書(shū)，我們呈現(xiàn)了一系列重點(diǎn)討論和重點(diǎn)范例。書(shū)中的各個(gè)部分都是通過(guò)舉例，或提供對(duì)于某特定問(wèn)題的翔實(shí)討論來(lái)進(jìn)行闡述。我們還使用“日常生活中的心理測(cè)驗(yàn)”的專欄來(lái)解釋統(tǒng)計(jì)方法等材料。更加強(qiáng)調(diào)應(yīng)用當(dāng)今的學(xué)生往往青睞非正式的討論和個(gè)性化的例子。因此，我們決定借鑒各領(lǐng)域的敘述模式，以一種非正式的風(fēng)格寫(xiě)作本書(shū)。但是，由于測(cè)驗(yàn)是一個(gè)嚴(yán)肅而復(fù)雜的領(lǐng)域，而且許多學(xué)者和專家在這個(gè)領(lǐng)域存在著重大的分歧，因此，我們對(duì)這些測(cè)驗(yàn)上的爭(zhēng)議進(jìn)行了更正式的討論和更詳盡的說(shuō)明?！缎睦頊y(cè)驗(yàn)：原理、應(yīng)用和問(wèn)題》第1版誕生于1982年，至今已過(guò)去了20多年，世界在許多方面發(fā)生了變化。例如，個(gè)人計(jì)算機(jī)在1982年還是一種新事物，大多數(shù)學(xué)生和教授從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)電子信箱或互聯(lián)網(wǎng)，心理測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于今天。然而另一方面，心理測(cè)驗(yàn)的原理卻一直沒(méi)有太大變動(dòng)。因此，新版本對(duì)有關(guān)原理的章節(jié)只做了一些改進(jìn)和完善，而后面有關(guān)應(yīng)用和問(wèn)題的章節(jié)則有很大的變化。不僅心理測(cè)驗(yàn)領(lǐng)域發(fā)生了變化，我們當(dāng)中的一位作者羅伯特M.卡普蘭在經(jīng)歷了大半生醫(yī)學(xué)院教授的職業(yè)生涯后，現(xiàn)在就職于公共健康學(xué)院。另一位作者丹尼斯P.薩庫(kù)茲完成了法學(xué)院的學(xué)業(yè)，現(xiàn)在既擔(dān)任心理學(xué)教授也兼職做法律教授。

內(nèi)容概要

本書(shū)是非常有特色并在國(guó)際上享有盛譽(yù)的心理學(xué)教材，令人耳目一新。與其他教材相比，熔理論和實(shí)踐于一爐，鑄科學(xué)性與實(shí)用性為一體是本書(shū)的主要特色。    從內(nèi)容上看，全書(shū)概括了心理測(cè)量與測(cè)驗(yàn)領(lǐng)域的重要進(jìn)展和發(fā)展動(dòng)態(tài)，既有經(jīng)典測(cè)量理論又有當(dāng)代測(cè)量理論，既有歷史悠久的傳統(tǒng)測(cè)驗(yàn)又有剛流行的測(cè)驗(yàn)和老測(cè)驗(yàn)的最新版本。概念闡釋準(zhǔn)確，理論論述嚴(yán)謹(jǐn)，貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)和生活實(shí)際，具有較強(qiáng)的可操作性。從形式上看，本書(shū)結(jié)構(gòu)清晰新穎，資料豐富翔實(shí)，書(shū)中穿插許多典型案例和討論專欄，既趣味盎然又有助于讀者更好地理解一些深?yuàn)W抽象的理論問(wèn)題。全書(shū)在保持內(nèi)在統(tǒng)一性的同時(shí)，各章節(jié)具有相對(duì)的獨(dú)立性，教師可根據(jù)教學(xué)目的靈活安排。    本書(shū)適用于心理學(xué)專業(yè)人士。

作者簡(jiǎn)介

作者：（美國(guó)）羅伯特 M.卡普蘭（Robert M.Kaplan） （美國(guó)）丹尼斯 P.薩庫(kù)茲（Dennis P.Saccuzzo） 合著者：鄭日昌

書(shū)籍目錄

導(dǎo)讀全書(shū)各部分簡(jiǎn)介序言術(shù)語(yǔ)表第一部分  原理  第1章  導(dǎo)論    1.1  基本概念      1.1.1  什么是測(cè)驗(yàn)      1.1.2  測(cè)驗(yàn)的類型    1.2  本書(shū)概要      1.2.1  心理測(cè)驗(yàn)的原理      1.2.2  心理測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用      1.2.3  心理測(cè)驗(yàn)的問(wèn)題    1.3  歷史回顧      1.3.1  早期發(fā)展      1.3.2  達(dá)爾文和個(gè)體差異      1.3.3  實(shí)驗(yàn)心理學(xué)和心理物理測(cè)量      1.3.4  智力的演變和標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)      1.3.5  人格測(cè)驗(yàn)：1920～1940      1.3.6  人格測(cè)驗(yàn)新方法的出現(xiàn)      1.3.7  測(cè)驗(yàn)地位快速變化時(shí)期      1.3.8  當(dāng)前的環(huán)境    1.4  小結(jié)  第2章  測(cè)驗(yàn)常模和基本統(tǒng)計(jì)  第3章  相關(guān)與回歸  第4章  信度  第5章  效度  第6章  測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的編寫(xiě)和評(píng)價(jià)  第7章  測(cè)驗(yàn)的實(shí)施第二部分  應(yīng)用  第8章  訪談技術(shù)  第9章  智力理論和比奈量表  第10章  韋克斯勒智力量表：WAIS-III，WISC-IV和WPPSI-III  第11章  教育和特殊教育中的其他個(gè)體能力測(cè)驗(yàn)  第12章  教育、公共服務(wù)及軍隊(duì)中所使用的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)  第13章  臨床和咨詢中的應(yīng)用  第14章  投射性人格測(cè)驗(yàn)  第15章  計(jì)算機(jī)和基礎(chǔ)心理科學(xué)測(cè)試  第16章  咨詢心理學(xué)中的測(cè)驗(yàn)  第17章  健康心理學(xué)和保健測(cè)驗(yàn)  第18章  工業(yè)和商業(yè)場(chǎng)所的測(cè)驗(yàn)第三部分  問(wèn)題  第19章  測(cè)驗(yàn)偏向  第20章  測(cè)驗(yàn)與法律  第21章  心理測(cè)驗(yàn)的倫理及未來(lái)附錄參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

插圖：The PPVT-III purports a splithalf internal consistency of.86 to.97,alternate form reliabilityfrom.88 tO.94.and retest reliability of.91 to.94.Its validky has been reported as good，withrespectable correlations with the WISC-III VIQat.91. The PPVT.R tends to underestimate Wechsleror Binet IQs for retarded children（Prout&Sheldon，1984）and gifted children（Hayes&Martin、1986）.Research has supported its use forcertain adults，such as those with developmentalhandicaps（Groenweg，Conway＆Stan，1986）.However,the manual advises caution when usingthe test with adults.Moreover,even where its useis supported.the Peabody test tends to under-estimate IQ_score（Bell，Lassiter,Matthews，&Hutchinson，2001；Campbell，Bell，&Keith，2001；Washington&Craig，1999）.Because it evaluates only receptive vocabulary and not problem solving，abstract thinking，and other functions tapped bythe major IQ tests.the PPVT_-R should never be used as a substitute for a Wechsler or Binet IQIndeed，researchers have repeatedly noted that the PPVT.R cannot be used as a substitute for a majorintelligence test（Hodapp&Hass，1997；Ingrain，Caroselli，Robinson，Hetzel，Reed，&Masel，1998）.Nevertheless，much care went into thelatest revision，and the test meets today’S rigorous psychometric standards.The authors were carefulto indicate the limitations of the test as well as its appropriate uses.These include“establishing and restoring rapport，”“testing preschool children,'’“screening for verbal ability,”“screening for giftedness and mental retardation,"and“measuring English language proficiency”（Dunn&Dunn，1997）and testing language performance of low-income African American preschool children（oi，Kaiser,Milan，&Hancock，2006）.

編輯推薦

《心理測(cè)驗(yàn):原理、應(yīng)用和問(wèn)題(英文版·原書(shū)第7版)》：美國(guó)心理協(xié)會(huì)年度杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)得主、美國(guó)國(guó)家科學(xué)院醫(yī)學(xué)院院士卡普蘭教授的代表作，斯坦福大學(xué)、密歇根大學(xué)、馬里蘭大學(xué)、約翰霍普金斯大學(xué)等400多所學(xué)校采用。

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