小學語文

內(nèi)容概要

本書依據(jù)小學語文“新課標”以及各版本小學語文教材，按照一年級學生的認知水平和年齡特點，由一線語文特級、高級教師精心編寫，旨在提優(yōu)同學們的語文成績，提升同學們的語文能力。 　　本書主要從提高能力和沖刺奧賽兩方面呈現(xiàn)相應單元的提優(yōu)目標，使同學們做到有的放矢；集中相關章節(jié)的主要知識，逐條講解，使學生有備無患，成竹在胸；精選經(jīng)典例題，其中能力題約占70%~80%；奧賽題約占20%~30%。精析的內(nèi)容深入淺出，通俗易懂，且簡明扼要，題旁的“開開錦囊”是精講解答此類例題的方法，起補充與強化作用，幫助同學們舉一反三、觸類旁通?！　”緯€設置了提優(yōu)演練場欄目。此欄目呈現(xiàn)的是突出能力、兼顧兩頭的練習題。其中“起步于基礎”的題約占20%，“著力于技能”的題約占60%，“沖刺于奧賽”的題約占20%?！　×硗?，每小節(jié)后提供了趣味語文閱讀材料，目的是提高同學們的興趣，活躍學習的氣氛。

書籍目錄

前言 第一單元 拼音園地 　提優(yōu)指南針 　提優(yōu)聚焦鏡 　提優(yōu)報告廳 　提優(yōu)演練場 　第一單元提優(yōu)測評卷 第二單元 漢字王國 　提優(yōu)指南針 　提優(yōu)聚焦鏡 　提優(yōu)報告廳 　提優(yōu)演練場 　第二單元提優(yōu)測評卷 第三單元 詞語樂園 　提優(yōu)指南針 　提優(yōu)聚焦鏡 　提優(yōu)報告廳 　提優(yōu)演練場 　第三單元提優(yōu)測評卷 第四單元 句子展廳 　提優(yōu)指南針 　提優(yōu)聚焦鏡 　提優(yōu)報告廳 　提優(yōu)演練場 　第四單元提優(yōu)測評卷 第五單元 標點符號小島 　提優(yōu)指南針 　提優(yōu)聚焦鏡 　提優(yōu)報告廳 　提優(yōu)演練場 　第五單元提優(yōu)測評卷 第六單元 閱讀城堡 　提優(yōu)指南針 　提優(yōu)聚焦鏡 　提優(yōu)報告廳 　提優(yōu)演練場 　第六單元提優(yōu)測評卷 第七單元 口語交際平臺 　提優(yōu)指南針 　提優(yōu)聚焦鏡 　提優(yōu)報告廳 　提優(yōu)演練場 　第七單元提優(yōu)測評卷 第八單元 習作廣角 　提優(yōu)指南針 　提優(yōu)聚焦鏡 　提優(yōu)報告廳 　提優(yōu)演練場 　第八單元提優(yōu)測評卷 第九單元 綜合性學習廣場 　提優(yōu)指南針 　提優(yōu)聚焦鏡 　提優(yōu)報告廳 　提優(yōu)演練場 　第九單元提優(yōu)測評卷 綜合測評卷 提優(yōu)競賽試卷（一） 提優(yōu)競賽試卷（二） 部分參考答案

章節(jié)摘錄

　　病句　　所謂病句，是指在語法或邏輯上有毛病的句子。如何判別句子的正誤呢？首先從語法人手，找出句子的主干，看成分是否殘缺，搭配是否得當；再看句子主干的修飾成分使用是否合理，語序是否合理，意思有無重復；其次，語言表達合不合事理；最后再從語言習慣、感情色彩、語體色彩等方面仔細推敲，逐一分析?！　?常見的語病　?。?）成分殘缺，主要是缺少主語、賓語?！　±纾篴.當聽到這個故事的時候，使我想起許多往事。（沒有主語，去掉“使”。）　　如：b.工商管理部門立即查清了這家商場擅自提價。（缺少賓語，在句末加上“的問題”。）　?。?）搭配不當，包括主謂搭配不當，動賓搭配不當、修飾語和中心詞搭配不當，復句中關聯(lián)詞搭配不當?！　.他那銳利的眼睛投向了人群。（把“眼睛”改為“目光”。）　　b.這篇小說通過平凡而又充滿生活氣息的細節(jié)描寫，充分揭露了主人公的心靈美。（把“揭露”改為“表現(xiàn)。”）　　c.只要稍微深思熟慮一下，這個道理是不難領會的。（“深思熟慮”是需要時間的，是反復思考的過程，“稍微”是不可能做到深思熟讀的，所以用在這里修飾不當，應該刪去。）　　d.對他的錯誤，不但不應該袒護，而應該提出批評。（改成“……不但不應該袒護，而且還應該……?！保　。?）詞序顛倒?！　±纾篴.我們不能忘記英法聯(lián)軍燒毀并洗劫圓明園的歷史。（“燒毀并洗劫”這樣表達不合事理，應對調(diào)。）　　b.我們看見火車、輪船在水上、陸地上行駛著。（語序的排列不僅要符合事理，而且還要在行文上前后照應，連貫一致。這句話應把“水上”和“陸地上”對調(diào)一下。）　　（4）重復啰嗦?！　±纾篴.李大爺老了，頭上的頭發(fā)全白了。（頭發(fā)不在頭上在哪里呢？可見“頭上的”三個字是不必要的，否則啰嗦了。）　　b.老馬和老李一起多次反復地進行水稻高產(chǎn)試驗。（“多次”和“反復”是一個意思，不必要重復使用，應刪去其中一個。）　?。?）前后表達不一致或矛盾?！　±纾篴.這場籃球賽的勝敗關鍵是隊員們的齊心協(xié)力。（前半句講“勝敗”，后半句只講“勝”，兩面對一面，不一致，應改為“取勝的關鍵”，或改為“是隊員們能否齊心協(xié)力”。）　　b.王芳同學到現(xiàn)在還沒有來，大家斷定她大概是生病了。（“斷定”和“大概”矛盾，去掉“大概”或去掉“大家斷定”。）　?。?）概念含混。　　例如：張敏同學的書柜里整齊地擺放著《西游記》、《水滸》、《新華字典》等幾十本文學書。

編輯推薦

　　起步于基礎，著力于技能，沖刺于奧賽。培植語文優(yōu)勢·培育語文優(yōu)生。品牌連續(xù)熱銷8年，銷量逾百萬。

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