博弈論及其應(yīng)用

前言

作者讀大學(xué)的時(shí)候，博弈論還僅僅是運(yùn)籌學(xué)中的一章，內(nèi)容也僅僅是二人零和博弈。經(jīng)過20多年的發(fā)展，博弈論已經(jīng)由一棵小草成長(zhǎng)為大樹，成為經(jīng)濟(jì)管理這一叢林中的重要組成部分。目前，在經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理和管理科學(xué)與工程等學(xué)科都開設(shè)這一課程。在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中，作者深刻感受到博弈論理論對(duì)高年級(jí)本科生和研究生開拓學(xué)術(shù)視野和進(jìn)行課題研究的基礎(chǔ)性、重要性，許多研究生希望系統(tǒng)掌握博弈論的基本理論和基本方法，甚至將博弈論作為研究工具來完成畢業(yè)論文。目前，關(guān)于博弈論的教材很多，有的偏重于基本理論，有的偏重于理論與應(yīng)用，還有的以作者的研究工作為基礎(chǔ)。作者認(rèn)為這些教材在一個(gè)或者幾個(gè)方面滿足不了本科和研究生教學(xué)的需要，或者不能適合學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的目的與偏好。另外，學(xué)生對(duì)這門課程的偏愛和執(zhí)著等各個(gè)因素，也促使我們靜下心來編寫、整合這樣一本教材，以奉獻(xiàn)給我們的學(xué)生，希望博弈論的理論沉淀在腦海里，融入到行為中，應(yīng)用在商場(chǎng)上。本書編寫的基本指導(dǎo)思想如下。1.強(qiáng)調(diào)教材的工具性學(xué)生學(xué)習(xí)博弈論大多是為了開闊知識(shí)視野和作為論文課題的研究工具。本書編寫過程中，注意各種博弈模型的分析范式，偏重博弈模型解決經(jīng)濟(jì)管理問題的框架和流程，使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮牟┺睦碚撆c所研究的問題進(jìn)行創(chuàng)造性的結(jié)合。2.強(qiáng)調(diào)博弈模型的決策背景本質(zhì)上，無論博弈還是決策，只不過是一種特殊的互動(dòng)決策。因此本書的編寫強(qiáng)調(diào)了博弈的決策特征，以決策的思想詮釋博弈模型和博弈結(jié)果。同樣，學(xué)生對(duì)博弈的學(xué)習(xí)感到比較難，我們將學(xué)生的學(xué)習(xí)角色轉(zhuǎn)變?yōu)闆Q策角色，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是學(xué)習(xí)如何進(jìn)行決策的過程，使學(xué)生由學(xué)習(xí)身份進(jìn)入到參與人身份，使學(xué)生由關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞到關(guān)系自己支付的大小。3.強(qiáng)調(diào)博弈的信息基礎(chǔ)信息是決策的基礎(chǔ)，信息影響決策的質(zhì)量。同樣，信息也是博弈的基礎(chǔ)，信息影響參與人的行為、均衡及其結(jié)果。在博弈的發(fā)展歷史上，均衡一直是個(gè)核心概念，受到了充分的重視。相對(duì)來講，博弈的發(fā)展缺乏對(duì)信息的認(rèn)識(shí)。本書強(qiáng)調(diào)博弈的信息基礎(chǔ)，將信息放到與均衡同樣重要的位置，信息貫穿整個(gè)教材的始終。當(dāng)然，對(duì)信息有的地方我們用顯性的表達(dá)方式，更多的地方是用隱性的表達(dá)方式。4.內(nèi)容的選擇上，力爭(zhēng)做到經(jīng)典與現(xiàn)代相結(jié)合博弈論的知識(shí)和模型汗牛充棟，而課程的課時(shí)大多不會(huì)超過40個(gè)，因此，如何精選內(nèi)容成為我們思考的難題。我們的設(shè)想是教材內(nèi)容要覆蓋經(jīng)典的博弈理論，全面提高學(xué)生的博弈素養(yǎng)，錘煉學(xué)生的博弈思維模式。另外，博弈論是一門鮮活的學(xué)科，每時(shí)每刻都有進(jìn)步與發(fā)展，我們的教材要能反映這個(gè)學(xué)科的進(jìn)步與發(fā)展，要能反映新思想、新方法。當(dāng)然，基于課時(shí)的限制，又不能陷入到一些細(xì)節(jié)中。本書結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯體系清晰，內(nèi)容編排由淺入深，似一幅中國山水畫展示出博弈論的概貌。本書的宗旨是服務(wù)于經(jīng)濟(jì)、管理類的高年級(jí)本科生和研究生，當(dāng)然對(duì)于其他需要以博弈分析為工具的學(xué)科也適用。本書既可以作為一個(gè)整體來使用，也可以分別來使用，如有的課程只需要講授非合作博弈，則選擇前5章即可；如有的研究生需要合作博弈的知識(shí)，則只需要學(xué)習(xí)第6章即可；如有的學(xué)生不但想精通博弈論，還想知道博弈論是如何在經(jīng)濟(jì)管理中應(yīng)用的，則需要學(xué)習(xí)第7章，即信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容?？傊?，教師也好，學(xué)生也好，可以采用“拿來主義”的策略。

內(nèi)容概要

《博弈論及其應(yīng)用》在內(nèi)容的選擇上，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，既包含了博弈論的經(jīng)典內(nèi)容，也包含了博弈論的新進(jìn)展以及新應(yīng)用。章節(jié)布局上，包括理論部分和應(yīng)用部分。理論部分主要包括非合作博弈（完全信息靜態(tài)博弈、完全信息動(dòng)態(tài)博弈、不完全信息靜態(tài)博弈、不完全信息動(dòng)態(tài)博弈）和合作博弈，應(yīng)用部分主要是信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容，其應(yīng)用圍繞三個(gè)主題展開（逆向選擇模型、道德風(fēng)險(xiǎn)模型和信號(hào)傳遞模型）?！恫┺恼摷捌鋺?yīng)用》適用于高等院校經(jīng)濟(jì)類博士生、碩士生以及高年級(jí)本科生使用。

書籍目錄

前言教學(xué)建議第1章 緒論　本章提要　重點(diǎn)與難點(diǎn)　　1.1 博弈　　1.2 信息　　1.3 博弈與信息　推薦閱讀　本章小結(jié)　思考練習(xí)第2章 完全信息靜態(tài)博弈　本章提要　重點(diǎn)與難點(diǎn)　　2.1 策略式博弈　　2.2 純戰(zhàn)略納什均衡　　2.3 混合戰(zhàn)略納什均衡　　2.4 納什均衡的存在性　　2.5 完全信息靜態(tài)博弈在經(jīng)濟(jì)管理　領(lǐng)域中的應(yīng)用　推薦閱讀　本章小結(jié)　思考練習(xí)第3章 完全信息動(dòng)態(tài)博弈　本章提要　重點(diǎn)與難點(diǎn)　　3.1 決策時(shí)序與博弈的擴(kuò)展形表述　　3.2 擴(kuò)展形博弈中的戰(zhàn)略、承諾、威脅　　3.3 擴(kuò)展形博弈中的納什均衡　　3.4 重復(fù)博弈與無名氏定理　3.5 完全信息動(dòng)態(tài)博弈在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域中的應(yīng)用　推薦閱讀　本章小結(jié)　思考練習(xí)第4章 不完全信息靜態(tài)博弈第5章 不完全信息動(dòng)態(tài)博弈第6章 合作博弈第7章 委托-代理框架下的激勵(lì)與契約思考練習(xí)參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

插圖：20世紀(jì)五六十年代是博弈論研究、發(fā)展的重要階段。約翰·納什（Nash）在1950年和1951年發(fā)表了兩篇關(guān)于非合作博弈的重要文章，明確提出了“納什均衡”（Nash equilibrium）這一基本概念，揭示了博弈論和經(jīng)濟(jì)均衡之間的內(nèi)在聯(lián)系。納什（1950）證明了有限博弈總有一個(gè)均衡點(diǎn)，在均衡點(diǎn)，所有的參與人選擇這樣一個(gè)行動(dòng)：給定競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的選擇，這個(gè)行動(dòng)對(duì)他們來說是最優(yōu)的。納什均衡和證明納什均衡存在性的納什定理，將博弈論擴(kuò)展到非零和博弈，最終成為非合作博弈理論奠基石的成果，對(duì)博弈論和經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展都起到了非常重要的推動(dòng)作用。博弈論的后續(xù)研究主要都是圍繞這一核心展開的，納什均衡成了一條博弈理論發(fā)展的主線索。Tucker于1950年定義了“囚徒困境”（prisoners' dilemma）。他們兩人的著作基本上奠定了非合作博弈的基礎(chǔ)。到20世紀(jì)50年代，合作博弈論發(fā)展到鼎盛時(shí)期，納什（1950）和Shapley（1953）建立了討價(jià)還價(jià)模型，對(duì)合作博弈理論的發(fā)展有非常重要的作用。Gillies和Shapley（1953）提出了核心作為合作博弈的一般解概念。Shapley還提出合作博弈的“Shapley值”概念等。澤爾騰（Selten）1965年將納什均衡的概念引入到動(dòng)態(tài)分析，提出了“子博弈完美納什均衡”的概念和“顫抖手均衡”的概念，對(duì)于動(dòng)態(tài)博弈理論具有非常重要的意義；海薩尼（Harsanyi）（1967-1968年）則把不完全信息引人博弈論的研究，并提出了“貝葉斯納什均衡”的概念，此外海薩尼還在1973年提出了關(guān)于“混合策略”的不完全信息解釋，以及“嚴(yán)格納什均衡”的概念。這些重大貢獻(xiàn)，使博弈論的發(fā)展和完善在一些關(guān)鍵性環(huán)節(jié)上取得了突破。由于納什、澤爾騰和海薩尼三人在博弈論及其在經(jīng)濟(jì)應(yīng)用方面的突出貢獻(xiàn)，使經(jīng)濟(jì)博弈論進(jìn)人一個(gè)嶄新、輝煌的發(fā)展時(shí)代，他們因此共同榮獲了1994年的諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。這說明博弈論作為經(jīng)濟(jì)學(xué)科分支的地位得到了最權(quán)威的肯定。1996年，莫里斯（Mirrlees）因?yàn)樗谛畔⒔?jīng)濟(jì)學(xué)（博弈論的應(yīng)用）上的突出貢獻(xiàn)獲得了諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。阿克洛夫（Akeflof，1970）的舊車市場(chǎng)模型開創(chuàng)了逆向選擇理論的先河。斯彭斯（Spence）（1973，1974）的勞動(dòng)力市場(chǎng)模型開創(chuàng)了信號(hào)傳遞理論，：Rothschild和斯蒂格利茨（Stiglitz）（1976）建立了一個(gè)關(guān)于競(jìng)爭(zhēng)的保險(xiǎn)市場(chǎng)的信息甄別模型。

編輯推薦

《博弈論及其應(yīng)用》：強(qiáng)調(diào)教材的工具性。教材編寫過程中，注意各種博弈模型的分析范式，偏重博弈模型解決經(jīng)濟(jì)管理問題的框架和流程，使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮牟┺睦碚撆c所研究的問題創(chuàng)造性地得以結(jié)合。強(qiáng)調(diào)博弈模型的決策背景?！恫┺恼摷捌鋺?yīng)用》的編寫強(qiáng)調(diào)了博弈的決策特征，以決策的思想詮釋博弈模型和博弈結(jié)果。將學(xué)生的學(xué)習(xí)角色轉(zhuǎn)變?yōu)闆Q策角色，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是學(xué)習(xí)如何進(jìn)行決策的過程。強(qiáng)調(diào)博弈的信息基礎(chǔ)?！恫┺恼摷捌鋺?yīng)用》強(qiáng)調(diào)博弈的信息基礎(chǔ)，將信息放到與均衡同樣重要的位置，信息貫穿整個(gè)教材的始終。內(nèi)容的選擇上，力爭(zhēng)做到經(jīng)典與現(xiàn)代相結(jié)合?！恫┺恼摷捌鋺?yīng)用》內(nèi)容覆蓋經(jīng)典的博弈理論，以全面提高學(xué)生的博弈素養(yǎng)，錘煉學(xué)生的博弈思維模式。《博弈論及其應(yīng)用》結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯體系清晰，內(nèi)容鋪排由淺入深，似一幅中國山水畫展示出了博弈與信息的概貌?！恫┺恼摷捌鋺?yīng)用》的宗旨是服務(wù)于經(jīng)濟(jì)、管理類的高年級(jí)本科生和研究生，當(dāng)然對(duì)于其他需要以博弈為分析工具的學(xué)科也適用。

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