工程識圖與CAD

前言

“工學(xué)結(jié)合、校企合作”是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)職業(yè)教育特色的技能型人才培養(yǎng)模式。實行工學(xué)結(jié)合、校企合作是職業(yè)教育堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，有效促進學(xué)生就業(yè)的需要，是減輕學(xué)生負擔(dān)，優(yōu)化職業(yè)教育資源，擴大職業(yè)教育規(guī)模的需要。　　為了貫徹落實“教育部關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見”的精神以及“教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見”的精神，由機械工業(yè)出版社牽頭，組織來自全國中、高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)一線的骨干教師和學(xué)科帶頭人，通過社會調(diào)研，對勞動力市場人才需求分析和進行課題研究，在企業(yè)有關(guān)人員的積極參與下，結(jié)合職業(yè)教育機電類專業(yè)及工程技術(shù)類相關(guān)專業(yè)的學(xué)生的基本情況，參考國家勞動和社會保障部最新頒布實施的《國家職業(yè)標準》的要求，開發(fā)了職業(yè)教育機電類相關(guān)專業(yè)的“工學(xué)結(jié)合、校企合作”課程改革系列教材，力爭為全面提升職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多技能型應(yīng)用人才提供基礎(chǔ)保障?！　”菊n程的主要任務(wù)是培養(yǎng)機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生具備一定的繪圖和熟練讀圖的能力與技能，以及一定的空間想象力和思維能力?！　”緯诰帉戇^程中力求突出以下特點：　　（1）打破學(xué)科體系，突出以能力為本位的要求在知識點的選擇上，力求體現(xiàn)必需、夠用的原則，體現(xiàn)針對性和實用性。　?。?）有效整合理論知識和實踐操作每個課題的安排，除了純粹的知識外，還把繪圖實踐操作有效地整合在一起，讓學(xué)生“先會后繪”，把傳統(tǒng)的手工繪圖和計算機繪圖進行了整合，真正實現(xiàn)理論和實踐的雙豐收。　?。?）課題突出層次性知識的積累是一個循序漸進的過程，制定課題時，既要使每個課題相互獨立，即以“學(xué)習(xí)目標一課題任務(wù)一相關(guān)知識一操作訓(xùn)練一拓展與提高一習(xí)題”為主線，又要使課題之間有一定的梯度，編排順序從基礎(chǔ)到一般，從簡單到復(fù)雜，層次分明。　?。?）滿足企業(yè)崗位的需要本書把機械識圖和計算機繪圖課程進行了有機整合，避免了重復(fù)教學(xué)，弱化了徒手繪圖，強化了計算機繪圖，滿足了企業(yè)對人才的技能要求，適應(yīng)了學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)工作的需要?！　。?）貫徹了新國標本書各章節(jié)內(nèi)容遵循并貫徹了最新國家標準《技術(shù)制圖》和《機械制圖》，力圖改變傳統(tǒng)教材所貫徹的國家標準相對滯后的現(xiàn)象，以便使學(xué)校制圖教學(xué)與工廠一線生產(chǎn)在有關(guān)制圖國家標準方面的“零距離”對接。

內(nèi)容概要

　　《工程識圖與CAD》是職業(yè)技術(shù)院校“工學(xué)結(jié)合、校企合作”課程改革成果系列教材之一，教材以學(xué)生的行動能力為出發(fā)點，以“夠用、適用，兼顧學(xué)生的后續(xù)發(fā)展”為原則，采用課題、任務(wù)相結(jié)合的方式，從學(xué)生的理論、技能水平和企業(yè)用工需求的實際出發(fā)，并參照“機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)”人才培養(yǎng)方案來編寫的。全書共有十一個課題，包括工程繪圖環(huán)境的設(shè)置，直線、平面的投影與繪制，基本形體視圖的識讀與繪制，組合體視圖的識讀與繪制，圖樣的基本表示方法，零件圖的識讀與繪制，尺寸的識讀與標注，常用件和標準件的識讀與繪制，裝配圖的識讀與繪制，機床液壓傳動系統(tǒng)圖的識讀與繪制和電氣控制電路圖的識讀與繪制。

書籍目錄

前言課題一 工程繪圖環(huán)境的設(shè)置課題二 直線、平面的投影與繪制課題三 基本形體視圖的識讀與繪制課題四 組合體視圖的識讀與繪制課題五 圖樣的基本表示方法課題六 零件圖的識讀與繪制課題七 尺寸的識讀與標注課題八 常用件和標準件的識讀與繪制課題九 裝配圖的識讀與繪制課題十 機床液壓傳動系統(tǒng)圖的識讀與繪制課題十一 電氣控制電路圖的識讀與繪制參考文獻

章節(jié)摘錄

　　7.棱柱的截割圖3-10所示為六棱柱被一個平面截切后的幾種情況。六棱柱被平面截切后的截交線形狀，隨截平面截切六棱柱的位置不同而得到不同的多邊形。多邊形的邊數(shù)由截平面截切六棱柱表面的數(shù)量來決定，多邊形的頂點就是截切面與各條棱線的交點。圖3-10中，六棱柱截切后的截交線形狀分別是四邊形ABCD（圖3-10a）、五邊形EFGHI（圖3-10b）和六邊形JKMNOP（圖3-10c）。要看懂它們在三視圖中的投影，首先應(yīng)找出截切位置最明顯的特征視圖。從圖中可看到，主視圖是反映截切位置最清楚的特征視圖，然后根據(jù)投影規(guī)律，在俯視圖和左視圖中找出對應(yīng)的截交線的投影。在圖3-10的二視圖中，截交線的投影已用字母表示清楚，讀者可自行分析?！　D3-11所示為六棱柱切口的幾種形式，從圖中分析可知，這些切口都可看成是由兩個或兩個以上的截平面截切而成。所以，六棱柱切口在三視圖中的投影，仍可運用分析六棱柱截交線的方法進行。如圖3-11a所示的六棱柱切口，可以認為是由一側(cè)平面位置的截平面和一水平位置的截平面截切而成。它們的截交線分別為矩形ABDE和三角形BCD。對照立體圖分析三視圖中切口的投影，就能看懂該六棱柱切口的三視圖。8.棱錐的截割圖3-12所示為四棱錐被一個平面截切后的幾種情況。從圖3-12a中可知，四棱錐被平行于底面的平面截切后，得到的截交線為正方形ABCD，正方形的大小隨截平面與底面的距離而變化，距離近，正方形就大，反之則小。四棱錐被平行于底面的子面截切后得到的截割體，也叫做四棱臺。四棱錐被傾斜于底面的平面截切后，得到的截交線可以是梯形EFGH，如圖3-12b所示。也可以是通過頂點，的三角形IJK，如圖3-12c所示。識讀四棱錐截割體的二視圖時，首先應(yīng)找出截切位置最為明顯的特征視圖，從圖中分析可知，主視圖是反映截切位置最清楚的視圖，然后再根據(jù)投影規(guī)律在俯、左視圖中找到對應(yīng)的截交線的投影。圖3-12a中，根據(jù)截交線ABCD的正面投影n'6'c'd'，就可按投影關(guān)系找出水平投影abcd和側(cè)面投影a''b''c''d''，用同樣的方法，在圖3-12b、c中，根據(jù)截交線EFGH和IJK的正面投影，也可找出其他兩面投影?！　D3-13所示為四棱錐切口的幾種形式。圖3-13a所示的四棱錐切口可以看成是由三個平面截切而成，其中兩個平面平行于底面截切四棱錐，截交線為ABGH和CDEF兩個矩形；另一個截平面為側(cè)平面截切四棱錐，截交線的形狀為等腰梯形BCFG。從圖中可知，主視圖為表達截切位置最明顯的特征視圖。在識讀三視圖時，從主視圖著手來分析四棱錐切口的三面投影就比較容易。圖3-13b、c中兩個四棱錐切口的投影，讀者可自行分析，但要注意切口投影中的實線和虛線的變化?！　　　?/pre>








圖書封面






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