電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能

前言

　　《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出：“職業(yè)教育要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”。當(dāng)前，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，為職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展提供了巨大的推動(dòng)力量和廣闊的發(fā)展空間，同時(shí)也對(duì)職業(yè)教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。作為職業(yè)教育教學(xué)改革和職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展核心內(nèi)容的課程改革迫在眉睫?！　≡谶@種情況下，針對(duì)目前傳統(tǒng)的電子技術(shù)課程體系，進(jìn)行了大膽的改革和探索，在原來(lái)背景知識(shí)的前提下，本著以項(xiàng)目課程為主體，以職業(yè)實(shí)踐為主線，設(shè)置全新的、具有鮮明特色的模塊化課程體系。本書具有以下特點(diǎn)：　　1.以就業(yè)為導(dǎo)向，以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中級(jí)電子類考核要求為基本依據(jù)?！　?.在結(jié)構(gòu)上，從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)能力出發(fā)，遵循專業(yè)理論的特點(diǎn)和技能的形成規(guī)律，根據(jù)電子技術(shù)的理論梯度劃分教學(xué)模塊。按照由易到難的順序，設(shè)計(jì)一系列學(xué)習(xí)項(xiàng)目，使學(xué)生在項(xiàng)目引領(lǐng)下學(xué)習(xí)電子技術(shù)的相關(guān)理論和技能，避免理論教學(xué)與操作實(shí)踐相脫節(jié)?！　?.在內(nèi)容上，從最基本的半導(dǎo)體入手，按照半導(dǎo)體－P型半導(dǎo)體和N型半導(dǎo)體－PN結(jié)－二極管－晶體管－放大器－集成電路－數(shù)字電路的規(guī)律，設(shè)計(jì)了14個(gè)相關(guān)項(xiàng)目：二極管單向?qū)щ姲宓闹谱?；防火?bào)警器的制作；電子助聽(tīng)器的制作；負(fù)反饋放大器的安裝與調(diào)試；光控門鈴的制作；電平指示器的制作；高保真功放機(jī)的制作；電視機(jī)穩(wěn)壓電源的安裝與調(diào)試；樓梯燈開(kāi)關(guān)的制作；舉重裁判表決器的設(shè)計(jì)與安裝；四人智力競(jìng)賽搶答器的制作；流水彩燈的制作；一位計(jì)數(shù)、譯碼、顯示器的制作以及溫度指示器的制作等。以這種層層深入的方式展開(kāi)，有利于學(xué)生理解和掌握，提高學(xué)習(xí)效率。　　4.在形式上，通過(guò)[學(xué)習(xí)目標(biāo)]、[任務(wù)分析]、[所用材料]、[相關(guān)原理]、[背景知識(shí)]、[操作指導(dǎo)]、[質(zhì)量評(píng)價(jià)]以及[拓展提高]等模塊，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，拓展知識(shí)、開(kāi)闊視野?！　”緯缮綎|省費(fèi)縣職業(yè)中專劉澤忠任主編，山東省章丘市第三職業(yè)中專蔡傳芳任副主編，參加編寫的有山東省章丘市第三職業(yè)中專燕德祿，山東省濟(jì)南電子機(jī)械工程學(xué)校徐萍、于建，山東省青島城陽(yáng)職教中心林英伏以及南昌汽車機(jī)電學(xué)校王增茂。本書由山東省費(fèi)縣職業(yè)中專鞠錫勇審稿。　　職業(yè)教育課程改革教材的編寫是一項(xiàng)全新的工作。由于沒(méi)有成熟經(jīng)驗(yàn)借鑒，也沒(méi)有現(xiàn)成模式可套用，書中難免存在錯(cuò)誤之處，敬請(qǐng)讀者指正。

內(nèi)容概要

　　本書從中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，以任務(wù)為引領(lǐng)、以能力為本位，采取項(xiàng)目式編寫思路，對(duì)電子技術(shù)知識(shí)進(jìn)行重新構(gòu)建。通過(guò)模擬和數(shù)字兩大綜合模塊，重點(diǎn)講述了電子技術(shù)中常用元器件及集成電路的識(shí)別以及電子電路的識(shí)讀、設(shè)計(jì)、測(cè)試、安裝及故障處理等綜合訓(xùn)練內(nèi)容?！　≡诮Y(jié)構(gòu)上，本書從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)能力出發(fā)，遵循專業(yè)課理論特點(diǎn)和技能形成規(guī)律，按電子技術(shù)理論由易到難的順序設(shè)計(jì)了一系列項(xiàng)目，使學(xué)生在項(xiàng)目引領(lǐng)下主動(dòng)識(shí)記常用元器件，進(jìn)而設(shè)計(jì)電路圖、分析工作原理，最后能獨(dú)立完成硬件電路的安裝。遵循了實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐-再認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，避免了理論與實(shí)踐相脫節(jié)?！　≡趦?nèi)容安排上，從最基本的半導(dǎo)體人手，按照半導(dǎo)體-P型半導(dǎo)體和N型半導(dǎo)體-PN結(jié)-二極管-晶體管-放大器-集成電路-數(shù)字電路的規(guī)律，設(shè)計(jì)了14個(gè)相關(guān)項(xiàng)目。通過(guò)項(xiàng)目的層層深入展開(kāi)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生增強(qiáng)理解，提高學(xué)習(xí)效率。　　本書可作為中等職業(yè)學(xué)校電子類專業(yè)教材，也可以作為企業(yè)的培訓(xùn)教材，以及相關(guān)技術(shù)人員的參考用書。

書籍目錄

前言第一篇　模擬電路部分　項(xiàng)目一　二極管單向?qū)щ姲宓闹谱鳌№?xiàng)目二　防火報(bào)警器的制作　項(xiàng)目三　電子助聽(tīng)器的制作　項(xiàng)目四　負(fù)反饋放大器的安裝與調(diào)試　項(xiàng)目五　光控門鈴的制作　項(xiàng)目六　電平指示器的制作　項(xiàng)目七　高保真功放機(jī)的制作　項(xiàng)目八　電視機(jī)穩(wěn)壓電源的安裝與調(diào)試第二篇　數(shù)字電路部分　項(xiàng)目九　樓梯燈開(kāi)關(guān)的制作　項(xiàng)目十　舉重裁判表決器的設(shè)計(jì)與安裝　項(xiàng)目十一　四人智力競(jìng)賽搶答器的制作　項(xiàng)目十二　流水彩燈的制作　項(xiàng)目十三　一位計(jì)數(shù)、譯碼、顯示器的制作　項(xiàng)目十四　溫度指示器的制作附錄　習(xí)題解答參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　?。?）串聯(lián)反饋與并聯(lián)反饋按反饋信號(hào)與輸入信號(hào)在輸入端的比較方式，可分為串聯(lián)反饋和并聯(lián)反饋?！　?duì)交流信號(hào)而言，輸入信號(hào)、基本放大器、反饋網(wǎng)絡(luò)三者在比較端是串聯(lián)連接，則稱為串聯(lián)反饋。即輸入信號(hào)與反饋信號(hào)在輸入端串聯(lián)連接。在串聯(lián)反饋電路中，反饋信號(hào)和原始輸入信號(hào)以電壓的形式進(jìn)行疊加，產(chǎn)生凈輸入電壓信號(hào)?！　?duì)交流信號(hào)而言，輸入信號(hào)、基本放大器、反饋網(wǎng)絡(luò)三者在比較端是并聯(lián)連接，則稱為并聯(lián)反饋。即輸入信號(hào)與反饋信號(hào)在輸入端并聯(lián)連接。在并聯(lián)反饋電路中，反饋信號(hào)和原始輸人信號(hào)以電流的形式進(jìn)行疊加，產(chǎn)生凈輸入電流信號(hào)?！　∨卸ǚ椒ǎ孩賹?duì)于交流分量而言，若信號(hào)源的輸出端和反饋網(wǎng)絡(luò)的比較端接于同一個(gè)放大器件的同一個(gè)電極上，則為并聯(lián)反饋；否則為串聯(lián)反饋；②交流短路法，將信號(hào)源的交流短路，如果反饋信號(hào)依然能加到基本放大器中，則為串聯(lián)反饋，否則為并聯(lián)反饋。　?。?）直流反饋和交流反饋按反饋信號(hào)的頻率，可分為直流反饋和交流反饋?！　∪舴答佇盘?hào)中只含直流成分則稱為直流反饋。即反饋環(huán)路中直流分量可以流通。直流反饋主要用于穩(wěn)定靜態(tài)工作點(diǎn)?！　∪舴答佇盘?hào)中只含交流成分則稱為交流反饋。即反饋環(huán)路中交流分量可以流通。交流負(fù)反饋主要用于改善放大器的性能；交流正反饋主要用于產(chǎn)生振蕩?！　∪舴答伃h(huán)路內(nèi)，直流分量和交流分量均可流通，則該反饋既可以產(chǎn)生直流反饋又可以產(chǎn)生交流反饋?！　∷裕卸ǚ椒?，只要看反饋網(wǎng)絡(luò)能否通過(guò)交流和直流即可判定?！　。?）負(fù)反饋和正反饋按反饋極性，可分為負(fù)反饋和正反饋?！　∪舴答佇盘?hào)使凈輸入信號(hào)減弱，則為負(fù)反饋；若反饋信號(hào)使凈輸入信號(hào)增強(qiáng)，則為正反饋。負(fù)反饋多用于改善放大器的性能；正反饋多用于振蕩電路?！　∨卸ǚ椒?，用瞬時(shí)極性法：　　1）假定放大電路輸入的正弦信號(hào)處于某一瞬時(shí)極性（用“+、－”號(hào)表示瞬時(shí)極性的正、負(fù)或代表該點(diǎn)瞬時(shí)信號(hào)變化的升高或降低），然后按照先放大、后反饋的正向傳輸順序，逐級(jí)推出電路中有關(guān)各點(diǎn)的瞬時(shí)極性。　　2）反饋網(wǎng)絡(luò)一般為線性電阻網(wǎng)絡(luò)，其輸入、輸出端信號(hào)的瞬時(shí)極性相同。

編輯推薦

　　《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能（電類專業(yè)通用）》特點(diǎn)：　　緊跟教學(xué)改革：全面培養(yǎng)專業(yè)能力。方法能力，社會(huì)能力三位一體的職業(yè)能力?！　∽⒅乩韺?shí)結(jié)合：依據(jù)崗位需求。選擇教學(xué)內(nèi)容，理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練相輔相成?！　⊥怀雎毥烫厣涸佻F(xiàn)工作場(chǎng)景、取證考點(diǎn)，引入任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)編寫模式。　　力求好教易學(xué)：文簡(jiǎn)圖多，版式活潑。教學(xué)資源配套齊全。滿足教學(xué)雙向需求。

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