基礎(chǔ)寫作

前言

　　中等職業(yè)學(xué)校的寫作教材林林總總，編者們的心愿不外乎教學(xué)生學(xué)寫作，而《基礎(chǔ)寫作》的編者追求的是教學(xué)生會(huì)學(xué)寫作?！痘A(chǔ)寫作》的編者一非學(xué)者，二非專家，都是來自教學(xué)一線的教師，他們最了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和需要，他們的經(jīng)驗(yàn)加上他們的努力，便有了這本從內(nèi)容到教法都與其他寫作教材不同的《基礎(chǔ)寫作》?！　”緯钔怀龅奶攸c(diǎn)是活，具體包括以下幾方面內(nèi)容?！　∫皇莾?nèi)容選取活。寫作的內(nèi)容廣泛，但《基礎(chǔ)寫作》的編者們本著實(shí)用性、應(yīng)用性的原則，對(duì)已不再適用的文種該舍的舍，如決心書、電文等；對(duì)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代需要的該添的添，如博客、短信文學(xué)等。本書共八個(gè)模塊，詳略得當(dāng)。例如，文章的主題、材料、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式等在其他寫作教材中占據(jù)了大量的篇幅，在《基礎(chǔ)寫作》中只占據(jù)了一個(gè)模塊，且只用一兩個(gè)課時(shí)即可講授完畢，可謂是大膽的略；而工作總結(jié)則占據(jù)了四個(gè)課時(shí)，僅開頭便介紹了五種，結(jié)構(gòu)介紹了七種，可謂是細(xì)了又細(xì)。因?yàn)椤盎A(chǔ)寫作”畢竟是一門技能課，重在操作和應(yīng)用?！　《墙谭ɑ?。《基礎(chǔ)寫作》的編者們本著以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，以案例教學(xué)為手段，以練習(xí)為依托的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)習(xí)知識(shí)與開發(fā)智力相結(jié)合、動(dòng)腦思考與動(dòng)手操作相結(jié)合的原則。　　三是編寫體例活。每個(gè)任務(wù)都設(shè)置了學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)、案例導(dǎo)入、知識(shí)學(xué)習(xí)，便于學(xué)生在明確的目標(biāo)指引下自主學(xué)習(xí)，了解基礎(chǔ)知識(shí)，模仿基礎(chǔ)寫作，同時(shí)為學(xué)有余力的學(xué)生提供了拓展知識(shí)的空間?！　懽鳎貏e是應(yīng)用文基礎(chǔ)寫作中最易犯的毛病是文體混淆，不但初學(xué)寫作者如此，甚至相當(dāng)級(jí)別的機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位在公文的撰寫中也存在這種現(xiàn)象，如公告、通告混用，請(qǐng)示、報(bào)告不分等?！痘A(chǔ)寫作》采取類比法（各種文體相對(duì)比，找出各自最主要的特點(diǎn)）較容易地解決了這一難題。初學(xué)寫作者常見的第二個(gè)難題是不知從何入手寫作，或?qū)懫饋韥G三落四，文章內(nèi)容殘缺不全?！痘A(chǔ)寫作》中的要素法對(duì)這一問題提出了極具針對(duì)性的解決方案：任何文章都是由不同的元素（內(nèi)容）組成的，如新聞?dòng)形逡兀偨Y(jié)有九要素，記住了每種文體的組成要素，寫作時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)掛一漏萬的現(xiàn)象了。此方法易懂好記，學(xué)起來常有事半功倍的效果。因此，本書不僅僅適用于各類學(xué)校寫作課教學(xué)，還可以作為各級(jí)各類辦公室必備的工具書?！　”緯赏踹B琴、陳志海擔(dān)任主編，李寧、屠傲凌擔(dān)任副主編，張培明任主審，參加編寫的人員還有李文峰、謝偉偉、劉敏、何紅、段海倩。為便于教學(xué)，對(duì)選用本書作為教材的學(xué)校免費(fèi)贈(zèng)送助教課件。聯(lián)系人：徐永杰；聯(lián)系電話：010-88379196?！　”緯某蓵仁歉魑唤處熃虒W(xué)感悟和教學(xué)反思的展示，也是對(duì)已有寫作知識(shí)繼承的結(jié)果，更離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和出版社老師的關(guān)心、敦促和支持。不足之處，懇請(qǐng)讀者斧正。

內(nèi)容概要

本書以實(shí)用性、應(yīng)用性為編寫原則，適應(yīng)時(shí)代需要，在安排了寫作基礎(chǔ)知識(shí)綜述、行政公務(wù)應(yīng)用文寫作、行政事務(wù)類應(yīng)用文寫作、日常應(yīng)用文寫作、經(jīng)濟(jì)類應(yīng)用文寫作、宣傳報(bào)道類文書寫作常用的六個(gè)模塊的內(nèi)容之外，極具創(chuàng)新性地將短信文學(xué)寫作和博客的運(yùn)用編入書中。每個(gè)任務(wù)都設(shè)置了學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)、案例導(dǎo)入、知識(shí)學(xué)習(xí)，便于學(xué)生在明確的目標(biāo)指引下自主學(xué)習(xí)，同時(shí)為學(xué)有余力的學(xué)生提供了拓展知識(shí)的空問。    本書不僅適用于中等職業(yè)學(xué)校的寫作課程，也可作為各級(jí)各類辦公室必備的工具書。

書籍目錄

前言模塊一  寫作基礎(chǔ)知識(shí)綜述  任務(wù)　熟悉寫作基礎(chǔ)知識(shí)模塊二　行政公務(wù)應(yīng)用文寫作  任務(wù)一  了解公文基礎(chǔ)知識(shí)  任務(wù)二　學(xué)習(xí)通知的寫作  任務(wù)三　學(xué)習(xí)請(qǐng)示的寫作  任務(wù)四  學(xué)習(xí)報(bào)告的寫作模塊三　行政事務(wù)類應(yīng)用文寫作  任務(wù)一　學(xué)習(xí)計(jì)劃的寫作  任務(wù)二　學(xué)習(xí)總結(jié)的寫作  任務(wù)三　學(xué)習(xí)規(guī)章制度的寫作  任務(wù)四  學(xué)習(xí)會(huì)議記錄的寫作模塊四  日常應(yīng)用文寫作  任務(wù)一　學(xué)習(xí)求職信的寫作  任務(wù)二　學(xué)習(xí)讀書筆記的寫作  任務(wù)三　學(xué)習(xí)演講稿的寫作  任務(wù)四  學(xué)習(xí)申請(qǐng)書和各類條據(jù)的寫作  任務(wù)五  學(xué)習(xí)述職報(bào)告的寫作模塊五  經(jīng)濟(jì)類應(yīng)用文寫作  任務(wù)一　學(xué)習(xí)合同的寫作  任務(wù)二  學(xué)習(xí)意向書的寫作  任務(wù)三　學(xué)習(xí)市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的寫作  任務(wù)四  學(xué)習(xí)招標(biāo)書的寫作  任務(wù)五　學(xué)習(xí)投標(biāo)書的寫作模塊六  宣傳報(bào)道類文書寫作  任務(wù)一  了解新聞傳播基礎(chǔ)知識(shí)  任務(wù)二  學(xué)習(xí)消息的寫作  任務(wù)三　學(xué)習(xí)通訊的寫作  任務(wù)四  學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)的編寫模塊七  短信文學(xué)寫作　任務(wù)一  了解短信文學(xué)的特點(diǎn)與表現(xiàn)形式　任務(wù)二　學(xué)習(xí)短信文學(xué)的創(chuàng)作模塊八　博客的運(yùn)用　任務(wù)一  了解博客基本知識(shí)　任務(wù)二  學(xué)習(xí)博客的運(yùn)用附錄　附錄A　國家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法　附錄B　GB／T 9704—1999（國家行政機(jī)關(guān)公文格式）　附錄C　校對(duì)符號(hào)及其用法參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　?。ǘ┱摹　≌囊话阌蓪?dǎo)語、主體和落款組成?！　?.導(dǎo)語　　導(dǎo)語（開頭語）一般有五種方式，即概述式、結(jié)論式、提示式、提問式、對(duì)比式。下面是某校軍訓(xùn)后的五種總結(jié)導(dǎo)語?！　。?）概述式導(dǎo)語 為了提高學(xué)生素質(zhì)，我校自9月5～11日舉行了學(xué)生軍訓(xùn)活動(dòng)，主要內(nèi)容有軍姿訓(xùn)練、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生整理、規(guī)章制度學(xué)習(xí)等。全體學(xué)生參加，武警官兵任教官，并且成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，效果良好?！　。?）結(jié)論式導(dǎo)語經(jīng)過 9月5～11日的軍訓(xùn)，實(shí)踐證明：在學(xué)生中進(jìn)行軍訓(xùn)是當(dāng)前加強(qiáng)學(xué)生管理工作、全面提高學(xué)生素質(zhì)的一種好形式?！　。?）提示式導(dǎo)語 9月5～11日，我?！痢痢撩律⒗仙鷧⒓恿塑娪?xùn)活動(dòng)，效果明顯，實(shí)踐證明：要做好這項(xiàng)工作，只有措施得力，嚴(yán)密組織，營造氣氛，嚴(yán)格管理，才能收到好的效果?！　。?）提問式導(dǎo)語 9月5～11日，我校舉行了學(xué)生軍訓(xùn)活動(dòng)，×××名新老生參加，主要內(nèi)容有軍姿訓(xùn)練、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生整理、規(guī)章制度學(xué)習(xí)等。由于措施得力，領(lǐng)導(dǎo)重視，效果良好，但如何才能保證軍訓(xùn)取得圓滿成功呢？我們的體會(huì)是……　?。?）對(duì)比式導(dǎo)語 9月5～11日，我校舉行了學(xué)生軍訓(xùn)活動(dòng)，×××名新生、老生參加，主要內(nèi)容有軍姿訓(xùn)練、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生整理、規(guī)章制度學(xué)習(xí)等。訓(xùn)與不訓(xùn)大不一樣，以前請(qǐng)假的多，違紀(jì)的多，松散的多，考試作弊的多；現(xiàn)在，紀(jì)律嚴(yán)明，要求嚴(yán)格，班風(fēng)、校風(fēng)發(fā)生了很大的變化。　　2.主體　　主體一般有以下7種結(jié)構(gòu)形式?！　。?）五段式結(jié)構(gòu)按“情況－成績(jī)－經(jīng)驗(yàn)－問題－意見”的順序組織材料，這是人們習(xí)慣使用的程式化寫法。為了使條目清楚，每部分還可以用小標(biāo)題、序號(hào)等分若干問題、若干條。這種結(jié)構(gòu)形式的好處是容量較大、條理清晰，適用于大型的綜合性總結(jié)?！　。?）階段式結(jié)構(gòu)人為地把工作或經(jīng)歷的整個(gè)過程分成幾個(gè)階段，分別說明每個(gè)階段的成績(jī)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。采用這種結(jié)構(gòu)形式，可使全文脈絡(luò)分明，便于看出每個(gè)階段的工作發(fā)展進(jìn)程和每個(gè)階段的特點(diǎn)。其適用于周期較長(zhǎng)、階段性又明顯的工作總結(jié)。　?。?）條文式結(jié)構(gòu)將總結(jié)的內(nèi)容按性質(zhì)和主次輕重逐條排列為幾個(gè)部分，每一部分既有相對(duì)的獨(dú)立性，又有密切的聯(lián)系，分別使用“一”、“二”、“三”等序號(hào)，而在同一部分里把成績(jī)經(jīng)驗(yàn)、方法措施、問題教訓(xùn)、意見辦法等結(jié)合在一起進(jìn)行闡述。采用這種結(jié)構(gòu)形式，各部分之間的邏輯關(guān)系比較清楚，適用于專題性的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。例如，《三個(gè)月總結(jié)》便是典型的條文式總結(jié)結(jié)構(gòu)。

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