鉗工技師鑒定培訓(xùn)教材

前言

　　技師是技術(shù)工人隊(duì)伍中的高技能人才，是我國(guó)人才隊(duì)伍的重要組成部分，是各行各業(yè)產(chǎn)業(yè)大軍的核心骨干，在加快產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)、提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化等方面具有不可替代的重要作用。而隨著我國(guó)逐漸成為“世界制造業(yè)中心”進(jìn)程的加快，高技能人才的總量、結(jié)構(gòu)和素質(zhì)還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，特別是在制造、加工等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，高技能人才嚴(yán)重短缺，已成為制約經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展和阻礙產(chǎn)業(yè)升級(jí)的“瓶頸”，企業(yè)迫切需要掌握真才實(shí)學(xué)的高技能人才。　　為此，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見》，提出高技能人才工作的目標(biāo)任務(wù)是，加快培養(yǎng)一大批數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的技術(shù)技能型、復(fù)合技能型和知識(shí)技能型高技能人才，逐步形成與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的高、中、初級(jí)技能勞動(dòng)者比例結(jié)構(gòu)基本合理的格局。到“十一五”期末，高級(jí)技工水平以上的高技能人才占技能勞動(dòng)者的比例達(dá)到25％以上，其中技師、高級(jí)技師占技能勞動(dòng)者的比例達(dá)到5％以上，并帶動(dòng)中、初級(jí)技能勞動(dòng)者隊(duì)伍梯次發(fā)展。勞動(dòng)和社會(huì)保障部也相應(yīng)提出了《新技師培養(yǎng)帶動(dòng)計(jì)劃》，計(jì)劃在完成“三年五十萬(wàn)”新技師培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)“十一五”期間在全國(guó)培養(yǎng)新技師和高級(jí)技師190萬(wàn)名?！　〈罅訌?qiáng)高技能人才的培養(yǎng)工作，除需要加強(qiáng)高技能人才培養(yǎng)模式的研究和師資隊(duì)伍建設(shè)外，還需要開發(fā)出有技師培養(yǎng)特色的實(shí)用教材。但由于技師培養(yǎng)模式多樣，教材編寫難度大，因此市面上這樣的教材實(shí)在難尋，我們?cè)瓉?lái)組織出版的“機(jī)械工業(yè)技師考評(píng)培訓(xùn)教材”也已顯龍鐘之態(tài)。

內(nèi)容概要

現(xiàn)代生物技術(shù)迅猛發(fā)展，取得了令人矚目的成就，推動(dòng)著科學(xué)的進(jìn)步，促進(jìn)著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，改變著人類的生活與思維，影響著人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程；同時(shí)它也是21世紀(jì)高新技術(shù)革命的核心內(nèi)容，具有巨大的經(jīng)濟(jì)效益和現(xiàn)實(shí)的與潛在的生產(chǎn)力。實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練是傳授知識(shí)和培養(yǎng)科研能力、創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題等的綜合實(shí)踐能力的重要陣地，也是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和素質(zhì)的關(guān)鍵之所在。    綜覽目前的實(shí)驗(yàn)教材或參考書，還沒(méi)有一本囊括現(xiàn)代生物技術(shù)中多學(xué)科交叉的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容于一體，并適合于生物學(xué)高年級(jí)本科生及研究生進(jìn)行綜合科研素質(zhì)和實(shí)踐技能訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)教材或參考書。在這樣的背景下，國(guó)內(nèi)迫切需要一部實(shí)驗(yàn)課程體系和內(nèi)容的設(shè)置以系統(tǒng)綜合大實(shí)驗(yàn)為核心和以科學(xué)研究思路為線索,并融合多學(xué)科交叉的現(xiàn)代生物技術(shù)于一體的實(shí)驗(yàn)教材或參考書。    本書的撰寫基本上是總結(jié)和升華了我們多年實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、建設(shè)與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。分為兩大部分，前一部分扼要介紹了有關(guān)現(xiàn)代生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)理論和方法，內(nèi)容包括顯微技術(shù)、切片技術(shù)、層析技術(shù)、電泳技術(shù)、核酸研究技術(shù)、蛋白質(zhì)研究技術(shù)、免疫學(xué)相關(guān)技術(shù)、細(xì)胞研究技術(shù)以及中藥研究相關(guān)技術(shù)。后一部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括酶蛋白基因的克隆與表達(dá)、純化及其結(jié)構(gòu)與功能研究、酵母雙雜交及免疫共沉淀研究蛋白相互作用、基因沉默及RNA干擾研究基因功能、動(dòng)植物細(xì)胞與組織培養(yǎng)、中藥有效成分的分離純化與鑒定及其對(duì)細(xì)胞增殖與凋亡的影響等。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容徹底改變了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中條塊分割的狀況，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中體驗(yàn)科研的過(guò)程，使學(xué)生從整體上了解進(jìn)行生命科學(xué)研究的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生們正確的科研思維能力和綜合素質(zhì)。本書的部分實(shí)驗(yàn)通過(guò)我們多年教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，得到了廣大師生的一致好評(píng)。    本書的編寫風(fēng)格簡(jiǎn)明，強(qiáng)調(diào)方法學(xué)上的嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)用與可靠，編寫中突出實(shí)驗(yàn)的技能性和綜合性。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生綜合進(jìn)行接近正規(guī)科研的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的研究思維以及分析問(wèn)題與解決問(wèn)題等綜合實(shí)踐能力。本書可作為高等院校生物和醫(yī)藥農(nóng)林等專業(yè)研究生和本科生綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)用書，也可作為生物類相關(guān)領(lǐng)域研究人員的參考書。

書籍目錄

第1篇  常用現(xiàn)代生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)及原理　第1章　顯微技術(shù)    1.1  明視野顯微鏡    1.2　暗視野顯微鏡    1.3　相差顯微鏡    1.4　微分干涉差顯微鏡    1.5　熒光顯微鏡    1.6　激光掃描共聚焦顯微鏡　　1.7　多光子熒光顯微鏡    1.8　電子顯微鏡　第2章　切片技術(shù)    2.1  石蠟切片技術(shù)    2.2　碳蠟切片技術(shù)      2.3　冷凍切片技術(shù)    2.4　超薄切片技術(shù)    2.5　其他切片技術(shù)　第3章　層析技術(shù)      3.1  層析技術(shù)的定義及分類    3.2　色譜圖及其專業(yè)術(shù)語(yǔ)    3.3　層析分離的基本理論和重要參數(shù)    3.4　層析定性定量分析的基本原理及方法    3.5　層析技術(shù)的基本操作    3.6　常用的色層分離技術(shù)簡(jiǎn)介　第4章　電泳技術(shù)    4.1  電泳的基本原理    4.2　瓊脂糖凝膠電泳    4.3　聚丙烯酰胺凝膠電泳    4.4　毛細(xì)管電泳    4.5　單細(xì)胞凝膠電泳　第5章　核酸研究技術(shù)    5.1　核酸的分離純化與鑒定    5.2　核酸的序列分析    5.3　基因擴(kuò)增    5.4　分子雜交    5.5  DNA重組    5.6  目的基因的分離與克隆    5.7　基因功能研究    5.8　生物芯片    5.9　噬菌體展示和細(xì)菌表面展示    5.10　分子標(biāo)記　第6章　蛋白質(zhì)研究技術(shù)    6.1  蛋白質(zhì)的分離純化與檢測(cè)    6.2　蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)研究技術(shù)    6.3　蛋白質(zhì)的變復(fù)性研究技術(shù)      6.4　蛋白質(zhì)相互作用研究技術(shù)    6.5　蛋白質(zhì)組學(xué)研究技術(shù)……第2篇　學(xué)生實(shí)驗(yàn)第3篇　附錄

章節(jié)摘錄

　　第1篇　常用現(xiàn)代生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)及原理　　第1章　顯微技術(shù)　　顯微技術(shù)的發(fā)明，不僅把人類的視覺(jué)從宏觀延伸到了微觀，而且直接導(dǎo)致了19世紀(jì)細(xì)胞學(xué)和微生物學(xué)等微觀學(xué)科的建立。最早的顯微鏡是由荷蘭眼鏡商Janssen（1588～1628）于1604年制造的。1665年，英國(guó)的科學(xué)家Hooke（1635～1703）用自制的顯微鏡觀察木栓并發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞。真正觀察到活細(xì)胞的是荷蘭科學(xué)家Leeuwenhoek（1632～1723），他用自制的顯微鏡觀察到了池塘水中的原生動(dòng)物、人和哺乳動(dòng)物的精子以及細(xì)菌等，為光學(xué)顯微鏡的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。經(jīng)歷了3個(gè)多世紀(jì)，人們不斷地改進(jìn)、創(chuàng)新并拓展顯微鏡的性能，適用于各種用途的顯微鏡被制造出來(lái)，為研究細(xì)胞和微生物等微觀領(lǐng)域的科學(xué)家們提供了非常重要的必備工具。　　根據(jù)顯微鏡成像原理的不同，目前常見的顯微鏡可分為：明視野顯微鏡、暗視野顯微鏡、相差顯微鏡、微分干涉差顯微鏡、熒光顯微鏡、激光掃描共聚焦顯微鏡、電子顯微鏡等?！　　?/pre>








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