設計色彩寫生

前言

　　近幾年，我國高職高專藝術設計類專業(yè)發(fā)展迅猛，招生規(guī)模迅速擴大，已躍為第三大類熱門專業(yè)。造型基礎課教學改革如曰中天，出版的教材種類繁多，其中不乏佳作?？傮w看來，普遍存在三大問題：一是部分教材基本沿用純藝術專業(yè)寫實素描、色彩的教學體系，與高職高專藝術設計類專業(yè)嚴重脫節(jié)，學生反映學了素描、色彩，到專業(yè)設計時用不上；二是取消設計素描、色彩寫生，全力提高學生設計能力、創(chuàng)造思維能力，搞想象素描（色彩）、抽象素描（色彩）、構成素描（色彩）訓練；三是想法很好，方向正確，但起點定得太高，脫離目前高職高專藝術設計類專業(yè)學生實際，無法實施。高職高專藝術設計類專業(yè)主要培養(yǎng)企業(yè)一線需要的技術人才，確切一點，是助理設計師一類技術人才.職業(yè)崗位（群）任職能力要求這類人才需有一定的設計創(chuàng)造意識，有較強的設計、造型表達能力。目前的狀況是，學生來源面廣，有藝術類，也有文、理科。藝術類學生入學前在中學或社會培訓班受的是應試教育，學的是寫實畫法。內容上，素描不外乎是石膏像、人物頭像、人物簡單動態(tài)速寫。色彩則是壇壇罐罐、碟盤水果之類，造型基礎整體偏低。文理科學生更是一張白紙，一點基礎都沒有。在這種背景下，取消設計素描、色彩寫生教學，搞純粹的想象、抽象、構成創(chuàng)意素描、色彩訓練，真是難為學生，就是想得出來也無法用“圖樣”呈現(xiàn)出來?！　∥覐氖赂呗毟邔Ｋ囆g類專業(yè)造型基礎課教學已近20個年頭，從1996年秋起，我就根據(jù)高職藝術設計類專業(yè)特點，開始在自己所擔任的班級的造型基礎課教學中進行改革實踐嘗試，經過長期的實踐探索，近兩年我總結出“五性寫生”教學方式，即寫實性設計素描（色彩）寫生、裝飾性設計素描（色彩）寫生、組合性設計素描（色彩）寫生、速寫性設計素描（色彩）寫生、創(chuàng)意性設計素描（色彩）寫生?！拔逍詫懮钡墓残允且悦鎸陀^物象寫生為載體，通過不同方式的寫生訓練，在提高學生造型能力的同時，有效提高設計能力和創(chuàng)造能力。這種通過寫生訓練提高設計意識和創(chuàng)造能力的方法更貼近高職藝術設計類專業(yè)學生的實際，更易為學生所接受，也更能激發(fā)學生的學習興趣。經過兩年的教學實踐，教學效果十分明顯，深受學生歡迎，使造型基礎課教學訓練與專業(yè)設計有效對接。　　藝術設計類專業(yè)造型基礎課教學與藝術設計一樣，是一種創(chuàng)造性的活動，不可能只有一種模式，應鼓勵不同方式的改革探索。實踐是檢驗真理的唯一標準，只要經過實踐取得良好效果的，就是好的，百花齊放，殊途同歸?！拔逍詫懮彪m是自己集20年高職高專藝術設計類專業(yè)造型基礎課教學經驗的總結，但畢竟是一家之見，肯定有許多不足之處，懇請專家、同仁賜教。

內容概要

　　本書最大的亮點是通過寫實性、裝飾性、組合性、速寫性、創(chuàng)意性五種不同方式的設計色彩寫生訓練，有效提高學生色彩造型能力、設計能力和創(chuàng)造思維能力，使造型基礎課教學與專業(yè)設計對接。本書前兩章主要介紹設計色彩寫生的基本概念、色彩心理、應用、表現(xiàn)方式、技法；后三章系統(tǒng)介紹“五性”設計色彩寫生——靜物寫生、室內環(huán)境寫生、建筑環(huán)境寫生的步驟方法，實物照片、范畫步驟圖與說明文字結合，使學生易學易懂。第2部分每章后均附有相應的項目設計應用案例、學習小結、思考訓練、作業(yè)點評、作品欣賞，具有理論與實訓結合、技能與應用對接的鮮明特點。本書是編者20年教學實踐經驗的總結。　　本書主要供高職高專院校室內設計、環(huán)境藝術設計、建筑裝飾設計、建筑設計等專業(yè)使用，綜合性本科院校相似專業(yè)亦可使用，也可作為相關專業(yè)人員自學參考書。

書籍目錄

序第1部分　基礎知識-理論　第1章　概論　　1.1　設計色彩寫生的界定　　1.2　設計色彩寫生與繪畫色彩寫生、裝飾色彩畫的區(qū)別　　1.3　設計色彩寫生的性質及定位　　1.4　設計色彩寫生的作用及意義　　1.5　興趣、勤奮、自信是學好設計色彩寫生的動力與保證　　學習小結　　思考訓練　第2章　基礎知識　　2.1　色彩的形成　　2.2　色彩的類別　　2-3　色彩的心理　　2.4　色彩的應用　　2.5　設計色彩寫生的表現(xiàn)方式　　2.6　設計色彩寫生的表現(xiàn)技法　　2.7　工具與材料　　學習小結　　思考訓練第2部分　寫生訓練·應用　第3章　設計色彩靜物寫生　　3.1　寫實性設計色彩靜物寫生的步驟方法　　3.2　裝飾性設計色彩靜物寫生的步驟方法　　3.3　組合性設計色彩靜物寫生的步驟方法　　3.4　速寫性設計色彩靜物寫生的步驟方法　　3.5　創(chuàng)意性設計色彩靜物寫生的步驟方法　　3.6　設計色彩在產品造型設計中的應用　　學習小結　　思考訓練　　作業(yè)點評　　作品欣賞　第4章　設計色彩室內環(huán)境寫生　　4.1　寫實性設計色彩室內環(huán)境寫生的步驟方法　　4.2　裝飾性設計色彩室內環(huán)境寫生的步驟方法　　4.3　組合性設計色彩室內環(huán)境寫生的步驟方法　　4.4　速寫性設計色彩室內環(huán)境寫生的步驟方法　　4.5　創(chuàng)意性設計色彩室內環(huán)境寫生的步驟方法　　4.6　設計色彩在室內設計中的應用　　學習小結　　思考訓練　　作業(yè)點評　　作品欣賞　第5章　設計色彩建筑環(huán)境寫生　　5.1　寫實性設計色彩建筑環(huán)境寫生的步驟方法　　5.2　裝飾性設計色彩建筑環(huán)境寫生的步驟方法　　5.3　組合性設計色彩建筑環(huán)境寫生的步驟方法　　5.4　速寫性設計色彩建筑環(huán)境寫生的步驟方法　　5.5　創(chuàng)意性設計色彩建筑風景寫生的步驟方法　　5.6　設計色彩在環(huán)境藝術設計中的應用　　學習小結　　思考訓練　　作業(yè)點評　　作品欣賞附錄　《設計色彩》課程/課時安排后記參考文獻

章節(jié)摘錄

　　第1部分　基礎知識·理論　　第1章　概論　　1.1 設計色彩寫生的界定　　《現(xiàn)代漢語詞典》對“設計”一詞的界定是：“①在正式做某項工作之前，根據(jù)一定的目的要求，預先制定方法、圖樣等。②設計的方案或規(guī)劃的藍圖等?！绷旨谊栐凇对O計色彩》一書的定義是：“設計色彩是依附于設計的色彩造型方式?！敝軇傇凇对O計色彩——色彩表現(xiàn)中的設計意義》一文中則說：“設計類專業(yè)的色彩教學逐步形成了有別于繪畫類專業(yè)的，有明確設計意識的色彩教學方式及作品面貌，目前人們將這類色彩作品稱為‘設計色彩’。”設計色彩是一個新概念，目前還沒有一個權威的明確界定?！　”緯鴮υO計色彩寫生的界定是：面對客觀物象，帶有明確設計、創(chuàng)意意識和目的的色彩寫生表現(xiàn)方式和作品。這種色彩寫生表現(xiàn)方式狹義指帶有設計意識的歸納色彩寫生，廣義上也包括帶有設計意識的繪畫色彩寫生?！　?.2　設計色彩寫生與繪畫色彩寫生、裝飾色彩畫的區(qū)別　　繪畫色彩寫生強調客觀地表現(xiàn)物象，在特定光線照射下的立體形態(tài)、色彩變化、明暗關系、空間層次、質感、量感、環(huán)境氛圍等，要求真實地表現(xiàn)對象（圖1-1）；裝飾色彩畫不面對實物寫生，側重研究物體的色相、明度、純度之間的對比調和關系，通過運用色彩美學原理和形式法則，采用夸張、變形、程式化的處理手法，強調主觀想象與表達，追求平面裝飾的藝術效果（圖1-2）；設計色彩寫生雖然面對客觀物象進行寫生，但不以表現(xiàn)對象的客觀真實為目的，而是帶有主觀設計或創(chuàng)意意識，強調理性分析，著重表現(xiàn)作者對客觀物象的理解，從客觀物象中發(fā)掘形式美感和裝飾因素，以歸納色彩的表現(xiàn)手法，獲得帶有裝飾意味的畫面效果（圖1-3）?！　娬{對物象形態(tài)、構造、色彩的歸納和概括，追求帶有裝飾意味的畫面效果，這是設計色彩寫生與繪畫色彩寫生的根本區(qū)別；面對物象寫牛，在形態(tài)構成、形式美感、色彩組合及裝飾趣味的形成上，它的靈感來源必須是作者從客觀物象中生發(fā)出來的，而不是主觀臆造，這是設計色彩寫生與裝飾色彩畫的不同之處。　　……

編輯推薦

　　《設計色彩寫生》主要供高職高專院校室內設計、環(huán)境藝術設計、建筑裝飾設計、建筑設計等專業(yè)使用，綜合性本科院校相似專業(yè)亦可使用，也可作為相關專業(yè)人員自學參考書。

圖書封面

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