出版時間:2009-1 出版社:機(jī)械工業(yè)出版社 作者:蔣念祖,蔣念祖,吳清和 編 頁數(shù):359
前言
寫作需要什么?寫作需要智慧。只有知識行不行?不行。學(xué)富五車未必下筆有神,說不定“茶壺里下餃子”——吐不出。只知道些寫作方法行不行?也不行。魯迅早諷刺過街坊里的“文章作法”之類純屬騙人之談。至于眼下“高考怎么考,我就怎么教”,一味緊盯著“話題作文”訓(xùn)練,那樣只能讓學(xué)生漫天胡扯、越訓(xùn)練越不會作文?! 皩懽髦腔邸笔遣牧?、方法(技巧)、情感、思考、語言等多種因素的結(jié)合、融會、生成。寫什么話題,當(dāng)然需要多觀察、多收集資料,掌握相關(guān)的知識素材,否則“巧婦難為無米之炊”。有了“素材”還得會動腦筋,會加工這些“素材”,當(dāng)然,“文章本是有情物”,關(guān)鍵還在于這些話題、這些素材能夠打動你的心,激發(fā)起你創(chuàng)作的激情、沖動。長期積累,偶然得之,情動于中,發(fā)而為文,行云流水,水到渠成,欲罷不能,似乎不假思索,又如鬼斧神工,根本無須考慮如何表達(dá):這就是智慧??梢娭腔凼怯^察、思考、表達(dá)的結(jié)合,是“情感”和“智力”的結(jié)合,是理性思維和形象思維、邏輯思維與審美創(chuàng)造的結(jié)合?! 〗K省揚(yáng)州中學(xué)從1986年以來一直致力于思維教學(xué)、審美教育以及科學(xué)人文相互融合的語文教育的研究實(shí)踐,這些課題作為教育部“九五”、“十五”重點(diǎn)課題,均已通過全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的驗(yàn)收鑒定,并組織推廣,目前仍然被列為教育部“十一五”規(guī)劃課題?!豆饷魅請蟆?1993.11.11)、《中國教育報》(1996.7.12;2004.11.11;2004.11.25)、《中小學(xué)師資培訓(xùn)》(1997.5)、《中學(xué)語文教學(xué)參考》(2004.1)、《語文教學(xué)通訊》(2006.2;2006.5;2007.2)、《中學(xué)語文教學(xué)》(2007.11)、中國人民大學(xué)資料復(fù)印中心《中學(xué)語文教與學(xué)》(2007.1)以及其他報刊曾數(shù)十次作專題報道,發(fā)表經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。尤其關(guān)于作文教學(xué),曾經(jīng)在江蘇省教育電視臺、在全國各地為高考考生、中學(xué)骨干教師開設(shè)培訓(xùn)班數(shù)十次,連續(xù)五年在南京大學(xué)外國語學(xué)院為香港中文中學(xué)師資培訓(xùn)班開設(shè)專題講座,在全國產(chǎn)生一定影響?!吨袑W(xué)生記敘文寫作指導(dǎo)大全》和《高中生論說文寫作指導(dǎo)大全》,就是這些課題研究的重要成果?! ”娝苤壳吧袩o切實(shí)適用的中學(xué)作文教材。而一般的寫作指導(dǎo)讀物,或者堆砌例文,或者僅僅介紹一些寫作技法,至于如何觀察、思考、感受生活,如何搜集、整理、加工寫作用的素材,或者語言不詳,或者缺少切實(shí)的輔導(dǎo)和訓(xùn)練,致使學(xué)生作文時,往往無話可說,無從下筆。這一課題的研究成果,歷經(jīng)諸多同仁二十多年研究實(shí)踐,相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)讀物至今己經(jīng)出版多種,修訂、再版多次,每次都會根據(jù)新的形勢,融入新的成果,而以教給學(xué)生觀察、思考方法為切入點(diǎn),對寫作進(jìn)行全過程、全方位的輔導(dǎo)和訓(xùn)練?! 吨袑W(xué)生記敘文寫作指導(dǎo)大全》全書分為四編:第一編,訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生觀察和審美,從而學(xué)會描寫、提高描寫的水平和品味。主要訓(xùn)練形式是引導(dǎo)學(xué)生在觀察和審美的基礎(chǔ)上撰寫觀察筆記(隨筆),對于筆記(隨筆)的中心思想、謀篇布局等,不作要求。中國古代有“立身須謹(jǐn)慎,作文且須放蕩”的思想,蘇霍姆林斯基多年來要求學(xué)生“實(shí)物寫生”的經(jīng)驗(yàn)和北京景山學(xué)校等許多中小學(xué)多年作文實(shí)驗(yàn)中提倡讓學(xué)生“放膽文”的經(jīng)驗(yàn)。第二編,以淺顯的語言向?qū)W生傳授簡單的美學(xué)知識,學(xué)生懂得一點(diǎn)美學(xué)常識,能夠更加充分地感受生活中豐富多彩的各種形態(tài)的美:自然美、社會美、藝術(shù)美、喜劇美、悲劇美、優(yōu)美、壯美——這無疑是第一編訓(xùn)練的深化。在學(xué)生初步理解、感受各種美的形態(tài)的基礎(chǔ)上,寫人、寫事、寫景,都會提升品位、增添靈性。第三編對記敘文寫作中各個重要環(huán)節(jié)進(jìn)行全程指導(dǎo):如何立意,如何選材,如何安排結(jié)構(gòu)順序,如何掌握各種表現(xiàn)手法、表達(dá)方式和寫作技巧。我們力求引導(dǎo)學(xué)生將美的思想感情融為一個美的表達(dá),實(shí)現(xiàn)內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一,將寫作全過程變成一個充滿審美、創(chuàng)造、獲得喜悅的學(xué)習(xí)美的歷程,將寫作的興趣、感情充分調(diào)動起來,激發(fā)起來。第四編我們根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要,針對中考,作了簡要的指導(dǎo)。我們堅(jiān)信,如果扎扎實(shí)實(shí)經(jīng)過前面的訓(xùn)練,記敘文寫作應(yīng)該是“水到渠成”,完全可以成竹在胸,肯定能夠?qū)崿F(xiàn)自我,超越自我! 在實(shí)施系統(tǒng)訓(xùn)練的同時,建立正確的評價體制。按照以上的訓(xùn)練系統(tǒng),每次訓(xùn)練都有明確的重點(diǎn),我們也因此可以相應(yīng)建立起比較合理的評價體系。一是制訂明確的評價標(biāo)準(zhǔn)。以每次訓(xùn)練的觀察方法、寫作方法、表達(dá)方法等為重點(diǎn),作為制訂評價標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù);同時從語法、修辭角度提出相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn),這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)既顧及作文每次訓(xùn)練的重點(diǎn),又顧及作文的基本素養(yǎng),讓學(xué)生在每次訓(xùn)練中迅速得到反饋信息,有利于激發(fā)他們寫作訓(xùn)練的積極性。二是改變評價方式。先組織學(xué)生自評互評,最后由教師綜合評價。這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方式,改變了以前作文評價中那種“教師一言堂”的方式,改變了那種每次作文老師總是根據(jù)“內(nèi)容、寫法、語言”,打一個“總體印象分”的方法,改變了那種學(xué)生難以看見自己的進(jìn)步、作文的積極性受到嚴(yán)重挫傷的現(xiàn)象?! ⌒枰f明的是,其實(shí)高中學(xué)生中多數(shù)人記敘文寫作也沒有過關(guān),所以本書對于希望提高記敘文寫作水平的高中生來說,也是很有價值的作文輔導(dǎo)書?! W(xué)無止境,教無止境。作為一個浩大的工程,肯定還存在若干有待進(jìn)一步完善之處,懇請專家學(xué)者和廣大教師、學(xué)生、家長提出寶貴意見。
內(nèi)容概要
《中學(xué)生記敘文寫作指導(dǎo)大全》是《光明日報》、《中國教育報》、《中學(xué)語文教學(xué)》、《語文教學(xué)通訊》等報刊多次宣傳推薦的教育部“九五”、“十五”課題研究成果,是20余年來各大出版社先后六次出版、改編、再版的寫作指導(dǎo)書?!吨袑W(xué)生記敘文寫作指導(dǎo)大全》分四編:第一編,訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生觀察和審美,寫觀察筆記(隨筆),從而學(xué)會描寫、提高描寫的水平和品味,獲得一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的艱晴! 第二編,引導(dǎo)學(xué)生在理解與感受自然美、社會美、藝術(shù)美的基礎(chǔ)上,寫人、寫事、寫景,使文章提升品位、增添靈性,煥發(fā)出美的興味和風(fēng)采! 第三編,對記敘文寫作中各個重要環(huán)節(jié)進(jìn)行全程指導(dǎo):如何立意,如何選材,如何安排結(jié)構(gòu)順序,如何掌握各種表現(xiàn)手法、表達(dá)方式和寫作技巧,將寫作全過程變成一個充滿審美創(chuàng)造、成功喜悅的美的歷程?! 〉谒木?,根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要,對如何應(yīng)付中考,作了簡明扼要的指導(dǎo)。 《中學(xué)生記敘文寫作指導(dǎo)大全》是一部集教方法、供素材、指點(diǎn)處事方法、提升人生境界為一體的記敘文寫作指導(dǎo)大全。其中,專家們深入淺出的論述以及同齡人“春風(fēng)得意”的“雛鳳新聲”,能夠幫助同學(xué)們開拓思路、積累素材,并使其準(zhǔn)確地掌握寫作方法、領(lǐng)略寫作樂趣。另外,每章都精心設(shè)置“臺階訓(xùn)練”,幫助同學(xué)們練習(xí)所學(xué)技法?! ∮H愛的讀者,《中學(xué)生記敘文寫作指導(dǎo)大全》高屋建瓴,取法乎上,通過全方位、全過程、實(shí)實(shí)在在地演練,我們將無往不勝!
作者簡介
蔣念祖,全國著名語文特級教師,江蘇省首批教授級高級教師,江蘇省青少年寫作學(xué)會副會長,揚(yáng)州市美學(xué)會副會長,揚(yáng)州大學(xué)兼職碩士研究生導(dǎo)師,揚(yáng)州市語文學(xué)科基地負(fù)責(zé)人?! ?994年評為特級教師,1995年評為“江蘇省有突出貢獻(xiàn)的中青年專家”,1996年獲“全國十杰中小學(xué)教師”提名獎,享受國務(wù)院特殊津貼。
書籍目錄
如何生成寫作的智慧(代前言)第一編 觀察加審美,描寫篤定“美”第1章 源頭活水在觀察第2章 做個生活的有心人——觀察要細(xì)致第3章 定位觀察打基礎(chǔ)——定位觀察第4章 橫看成嶺側(cè)成峰——移位觀察第5章 “看”得更自由一點(diǎn)——散點(diǎn)觀察第6章 人面桃花相映紅——映襯觀察第7章 鳥鳴山更幽——反襯觀察第8章 以差異碰撞出個性——對比觀察第9章 大貨棧里尋珍珠——細(xì)節(jié)觀察第10章 摸清大象的每一條腿——分類觀察第11章 尋找最美的詩行——談審美觀察第12章 窮形盡相,離形得似——人物肖像描寫第13章 舉手投足總關(guān)情——人物行動描寫第14章 思接千載,精騖八極——人物心理描寫第15章 這里風(fēng)景獨(dú)好——環(huán)境描寫第16章 沙場秋點(diǎn)兵——場面描寫第17章 讓熟悉的生活自己活起來——虛構(gòu)與寫實(shí)第18章 給創(chuàng)造力插上翅膀——想象第二編 領(lǐng)略山水美、社會美、藝術(shù)美,寫景、寫人、寫事有興味第19章 它山之石,可以攻玉——從學(xué)習(xí)、閱讀中獲馬一、材料的積累二、材料的整理三、材料的運(yùn)用第20章 抓住人物的特征——怎樣寫人一、確立記敘的_豐旨二、在事件中表現(xiàn)人物三、運(yùn)用多種刻畫人物形象的方法四、成功刻畫人物的性格特征第21章 編次有序,彩線串珠——怎樣寫事一、交代清楚記敘的要素二、合理安排記敘的順序三、設(shè)置合理的線索四、綜合運(yùn)用各種表達(dá)方式第22章 一切景語皆情語——怎樣寫景一、選好觀察景物的角度二、逐層有序地展示景物三、通過細(xì)致觀察,抓住景物的特征四、運(yùn)用適當(dāng)?shù)拿鑼懠挤?、體會景物神韻,情景交融第23章 用自己的眼睛看到愛——親情美第24章 在人物的心靈中采礦——人情美第25章 人心不同,如其面焉——人格美一、人格危機(jī)已經(jīng)悄悄降臨二、人格美的魅力和作用三、人格美的發(fā)現(xiàn)方式四、表現(xiàn)人格美的方法第26章 回歸自然的魂魄——山水美第27章 陶冶于藝術(shù)天地——藝術(shù)美第28章 用真與善為維納斯塑雙臂——?dú)埲泵赖?9章 否定性評價的美感——審丑第30章 讓文章充滿笑聲——幽默與滑稽第31章 阿里山的年輕人——壯美與優(yōu)美一、巨大與小巧二、可怕與可喜三、粗獷與柔和四、雄渾與典雅五、勁健與清秀第32章 從人工中見出自然——自然美與人工美第33章 有價值的毀滅與無價值的撕破——悲劇美與喜劇美一、悲劇美二、喜劇類三、悲劇美的震撼與喜劇美的推動第三編 寫好一篇記敘文,享受一次美的歷程第34章 鑄好文章的靈魂——立意一、主題要明確二、主題要正確三、主題要集中四、主題要深刻五、主題要新穎獨(dú)特第35章 一切為了中心——材料第36章 紅線串起材料——謀篇(一):線索第37章 全篇井然有序——謀篇(二):順序第38章 鮮艷鳳頭奪人目——結(jié)構(gòu)(一):開頭一、開門見山法二、描繪環(huán)境法三、鋪陳開頭法四、抒情開頭法血、比興開頭法第39章 道勁豹尾留余音——結(jié)構(gòu)(二):結(jié)尾一、自然收束法二、卒章顯志法三、首尾呼應(yīng)法四、戛然留白法五、意外轉(zhuǎn)折法第40章 細(xì)針密線巧穿梭——結(jié)構(gòu)(三):過渡與照應(yīng)第41章騰挪跌宕,一波三折——情節(jié)美第42章 畫龍點(diǎn)睛,妙筆染情——綜合運(yùn)用表達(dá)方式第43章 選準(zhǔn)角度,開拓思路——技法(一):人稱與角度第44章 文似看山不喜平——技法(二):曲折及其他第45章 一層一層剝出生活本質(zhì)——技法(三):逐層深化第46章 紅花要有綠葉扶——技法(四):鋪墊與襯托第47章 言在此而意在彼——技法(五):托物言志第48章 吸引更多的目光——技法(六):奇與正第49章 借鑒一點(diǎn)現(xiàn)代藝術(shù)表現(xiàn)手法——技法(七):意識流、蒙太奇等第四編 水到渠成,成竹在胸,超越自我第50章 認(rèn)清題型開鎖鑰——中考作文指導(dǎo)(一)一、定題作文二、半命題作文三、供材料作文第51章 抓大而不放小——中考作文指導(dǎo)(二)一、借題二、選材三、構(gòu)思四、結(jié)構(gòu)五、語言第52章 調(diào)動積累,求快求好——中考作文指導(dǎo)(三)一、調(diào)整心態(tài)激潛能二、審題立意摳題眼三、列好提綱建框架四、“鳳頭”、“豹尾”細(xì)琢磨五、語言美化靠點(diǎn)綴六、依綱行文一揮就七、文美還須形更美八、回眸一顧值千金第53章 答案是豐富多彩的——話題作文指導(dǎo)一、話題作文如何審題二、話題作文如何打開思路三、話題作文如何確立主題四、話題作文如何選材
章節(jié)摘錄
心理描寫,指對處在一定環(huán)境中的人物內(nèi)心活動的描寫。它是塑造人物形象、刻畫人物性格的重要手段。通過對人物心理的描寫,能夠直接深入人物心靈,揭示人物的內(nèi)心世界,表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。 心理描寫在文學(xué)創(chuàng)作中所起的重要作用是顯而易見的。首先,它有助于突出作品的主題思想。例如,都德的《最后一課》,通過最后一堂課對小弗朗士嚴(yán)肅而深刻的教育,使他思想受到極大震動,開始覺醒并逐漸成熟起來。其中寫了他的一段天真的內(nèi)心獨(dú)白:“從此,我再也學(xué)不到法文了!只能到此為止了……我這時是多么后悔啊,后悔過去浪費(fèi)了光陰,后悔自己逃了學(xué)去掏鳥窩,到沙亞河上去滑冰!我那幾本書,文法書,圣徒傳,剛才我還覺得背在書包里那么討厭,顯得那么沉,現(xiàn)在就像老朋友一樣,叫我舍不得離開。對韓麥爾先生也是這樣,一想到他就要離開這兒,從此再也見不到他了,我就忘記了他以前給我的處罰,忘記了他如何用戒尺打我?!边@段心理描寫,深刻表現(xiàn)了法國孩子們對侵略者強(qiáng)烈的憎恨對祖國無比熱愛之情,突出了作品的主題思想。其次,它有助于刻畫人物的性格特征和揭示人物的身份、境遇。例如,在《紅樓夢》三十二回中,當(dāng)黛玉聽到寶玉背地里跟史湘云、襲人說她從來不說那些“仕途經(jīng)濟(jì)”的“混賬話”以后,作者對黛玉的內(nèi)心活動作了極為精彩的描繪:“黛玉聽了這話,不覺又喜又驚,又悲又嘆。所喜者:果然自己眼力不錯,素日認(rèn)他是個知己,果然是個知己。所驚者:他在人前一片私心稱揚(yáng)于我,其親熱厚密,竟不避嫌疑。所嘆者:你既為我的知己,自然我亦可為你的知己,既你我為知己,又何必有‘金玉’之論,也該你我有之,又何必來一寶釵呢?所悲者:父母早逝,雖有銘心刻骨之言,無人為我主張;況近日每覺神思恍惚,病已漸成,醫(yī)者更云:‘氣弱血虧,恐致勞怯之癥。’我雖為你的知己,但恐不能久待;你縱為我的知己,奈我薄命何!”這段心理描寫,將人物內(nèi)心深處細(xì)微曲折復(fù)雜的感情表現(xiàn)了出來,極大地豐富了人物性格,同時,也深刻揭示了黛玉孤苦無依的身份以及父母早逝、婚姻無人做主的可憐境遇。再次,它有助于展示情節(jié)的發(fā)展變化。列夫·托爾斯泰是位擅長心理描寫的巨匠,他在《復(fù)活》中寫瑪絲洛娃在監(jiān)獄里以犯人身份會見前來探視她的貴族地主聶赫留朵夫,“瑪絲洛娃怎么也沒想到會看見他,特別是在此時此地。因此最初一剎那,他的出現(xiàn)使她震驚,使她回想起她從不回想的往事?!蓖拢瓦M(jìn)入往事的回憶。起初,她心頭掠過一絲美好的回憶,因?yàn)檎驹谒媲暗倪@個人曾經(jīng)愛過她并且為她所愛,接著,她想起他的殘忍作為,想起他留給她的痛苦和屈辱。這些至今仍像磐石一樣壓迫著她,使她無法擺脫,她痛恨這個毀了她幸福的人,于是記憶中那種愛情的幻境頓時化為泡影,但她根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)又想利用他一下。這段心理描寫既預(yù)示著聶赫留朵夫后來應(yīng)允為她請律師的情節(jié),也預(yù)示著他希望用對瑪絲洛娃的描寫表現(xiàn)人與人之間的關(guān)系,有助于反映社會生活的本質(zhì)。
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