高中生論說文寫作指導大全

前言

　　寫作需要什么？寫作需要智慧。只有知識行不行？不行。學富五車未必下筆有神，說不定“茶壺里下餃子”——吐不出。只知道些寫作方法行不行？也不行。魯迅早諷刺過街坊里的“文章作法”之類純屬騙人之談。至于眼下“高考怎么考，我就怎么教”，一味緊盯著“話題作文”訓練，那樣只能讓學生漫天胡扯、越訓練越不會作文?！　　皩懽髦腔邸笔遣牧稀⒎椒?技巧)、情感、思考、語言等多種因素的結合、融會、生成。寫什么話題，當然需要多觀察、多收集資料，掌握相關的知識素材，否則“巧婦難為無米之炊”。有了“素材”還得會動腦筋，會加工這些“素材”，當然，“文章本是有情物”，關鍵還在于這些話題、這些素材能夠打動你的心，激發(fā)起你創(chuàng)作的激情、沖動。長期積累，偶然得之，情動于中，發(fā)而為文，行云流水，水到渠成，欲罷不能，似乎不假思索，又如鬼斧神工，根本無須考慮如何表達：這就是智慧?？梢娭腔凼怯^察、思考、表達的結合，是“情感”和“智力”的結合，是理性思維和形象思維、邏輯思維與審美創(chuàng)造的結合?！　〗K省揚州中學從1986年以來一直致力于思維教學、審美教育以及科學人文相互融合的語文教育的研究實踐，這些課題作為教育部“九五”、“十五”重點課題，均已通過全國教育科學規(guī)劃領導小組的驗收鑒定，并組織推廣，目前仍然被列為教育部“十一五”規(guī)劃課題?！豆饷魅請蟆?1993．11．11)、《中國教育報》(1996．7．12；2004．11．11；2004．11．25)、《中小學師資培訓》(1997．5)、《中學語文教學參考》(2004．1)、《語文教學通訊》(2006．2；2006．5；2007．2)、《中學語文教學》(2007．11)、中國人民大學資料復印中心《中學語文教與學》(2007．1)以及其他報刊曾數(shù)十次作專題報道，發(fā)表經驗總結。尤其關于作文教學，曾經在江蘇省教育電視臺、在全國各地為高考考生、中學骨干教師開設培訓班數(shù)十次，連續(xù)五年在南京大學外國語學院為香港中文中學師資培訓班開設專題講座，在全國產生一定影響?！吨袑W生記敘文寫作指導大全》和《高中生論說文寫作指導大全》，就是這些課題研究的重要成果?！　”娝苤壳吧袩o切實適用的中學作文教材。而一般的寫作指導讀物，或者堆砌例文，或者僅僅介紹一些寫作技法，至于如何觀察、思考、感受生活，如何搜集、整理、加工寫作用的素材，或者語言不詳，或者缺少切實的輔導和訓練，致使學生作文時，往往無話可說，無從下筆。這一課題的研究成果，歷經諸多同仁二十多年研究實踐，相關教學指導讀物至今己經出版多種，修訂、再版多次，每次都會根據(jù)新的形勢，融入新的成果，而以教給學生觀察、思考方法為切入點，對寫作進行全過程、全方位的輔導和訓練?！　　吨袑W生記敘文寫作指導大全》全書分為四編：第一編，訓練重點是引導學生觀察和審美，從而學會描寫、提高描寫的水平和品味。主要訓練形式是引導學生在觀察和審美的基礎上撰寫觀察筆記(隨筆)，對于筆記(隨筆)的中心思想、謀篇布局等，不作要求。中國古代有“立身須謹慎，作文且須放蕩”的思想，蘇霍姆林斯基多年來要求學生“實物寫生”的經驗和北京景山學校等許多中小學多年作文實驗中提倡讓學生“放膽文”的經驗。第二編，以淺顯的語言向學生傳授簡單的美學知識，學生懂得一點美學常識，能夠更加充分地感受生活中豐富多彩的各種形態(tài)的美：自然美、社會美、藝術美、喜劇美、悲劇美、優(yōu)美、壯美——這無疑是第一編訓練的深化。在學生初步理解、感受各種美的形態(tài)的基礎上，寫人、寫事、寫景，都會提升品位、增添靈性。第三編對記敘文寫作中各個重要環(huán)節(jié)進行全程指導：如何立意，如何選材，如何安排結構順序，如何掌握各種表現(xiàn)手法、表達方式和寫作技巧。我們力求引導學生將美的思想感情融為一個美的表達，實現(xiàn)內容和形式的和諧統(tǒng)一，將寫作全過程變成一個充滿審美、創(chuàng)造、獲得喜悅的學習美的歷程，將寫作的興趣、感情充分調動起來，激發(fā)起來。第四編我們根據(jù)現(xiàn)實的需要，針對中考，作了簡要的指導。我們堅信，如果扎扎實實經過前面的訓練，記敘文寫作應該是“水到渠成”，完全可以成竹在胸，肯定能夠實現(xiàn)自我，超越自我!　　在實施系統(tǒng)訓練的同時，建立正確的評價體制。按照以上的訓練系統(tǒng)，每次訓練都有明確的重點，我們也因此可以相應建立起比較合理的評價體系。一是制訂明確的評價標準。以每次訓練的觀察方法、寫作方法、表達方法等為重點，作為制訂評價標準的主要依據(jù)；同時從語法、修辭角度提出相應的評價標準，這樣的評價標準既顧及作文每次訓練的重點，又顧及作文的基本素養(yǎng)，讓學生在每次訓練中迅速得到反饋信息，有利于激發(fā)他們寫作訓練的積極性。二是改變評價方式。先組織學生自評互評，最后由教師綜合評價。這樣的評價標準、評價方式，改變了以前作文評價中那種“教師一言堂”的方式，改變了那種每次作文老師總是根據(jù)“內容、寫法、語言”，打一個“總體印象分”的方法，改變了那種學生難以看見自己的進步、作文的積極性受到嚴重挫傷的現(xiàn)象?！　⌒枰f明的是，其實高中學生中多數(shù)人記敘文寫作也沒有過關，所以本書對于希望提高記敘文寫作水平的高中生來說，也是很有價值的作文輔導書。　　學無止境，教無止境。作為一個浩大的工程，肯定還存在若干有待進一步完善之處，懇請專家學者和廣大教師、學生、家長提出寶貴意見。

內容概要

　　本書是《光明日報》、《中國教育報》、《中學語文教學》、《語文教學通訊》等報刊多次宣傳推薦的教育部“九五”、“十五”課題研究成果，是20余年來各大出版社先后六次出版、改編、再版的寫作指導書。全書分三編：　　基礎編：對積累材料、語言運用、思維方法以及語段的寫作方法等各項基本功實施切實有效的單項訓練。　　過程編：對論說文的全過程實施具體指導——包括審題立意，將“中心論點”展開分論點，論證分論點等。　　文體編：以創(chuàng)新為核心，對各種體裁的論說文寫作以及高考作文應試，作全方位的指導。　　本書是一部集教方法、供素材、指點處事方法、提升人生境界為一體的論說文寫作指導大全。其中，專家們深入淺出的論述以及同齡人“春風得意”的“雛鳳新聲”，能夠幫助同學們開拓思路、積累素材，并使其準確地掌握寫作方法、領略寫作樂趣。另外，貫穿全書的“實戰(zhàn)演練”涉及了50多個人文話題，覆蓋中學生學習、生活、立身、處世等各個方面，綜合提升同學們的人文素養(yǎng)?！　∮H愛的讀者，本書高屋建瓴，取法乎上，通過全方位、全過程、實實在在地演練，我們將無往不勝！

作者簡介

蔣念祖，全國著名語文特級教師，江蘇省首批教授級高級教師，江蘇省青少年寫作學會副會長，揚州市美學會副會長，揚州大學兼職碩士研究生導師，揚州市語文學科基地負責人。
　　1994年評為特級教師，1995年評為“江蘇省有突出貢獻的中青年專家”，1996年獲“全國十杰中小學教

書籍目錄

基礎篇——基本功分項訓練　第一章　博觀而約取，厚積而薄發(fā)　第二章　語言是存在的家　第三章　“想，是總開關”——思維與論說文寫作　第四章　麻雀雖小，五臟俱全——從寫好每一個語段開始　第五章　“總分總”中的“總”——綜合與概括　第六章　讓思維展開翅膀——聯(lián)想和想象　第七章　思維超越現(xiàn)實的途徑——推理　第八章　對普通邏輯思維的超越——辯證思維　第九章　培養(yǎng)思維的靈活性和獨創(chuàng)性——求異思維過程篇——論說文全程指導　第十章　文章以“立意”為主（上）——概念作文論點的提煉與選擇　第十一章　文章以“立意”為主（下）——材料作文論點的提煉與選擇　第十二章　擁有一個高尚的靈魂——論說文對論點的要求　第十三章　曲徑可以通幽——如何展開論點　第十四章　為論說文造“血”造“肉”——論據(jù)的選擇與分析　第十五章　其法宣，其理明——論證方法的選擇　第十六章　如何成就完美的樂章——論說文的結構　第十七章　學會“反思”——暴露、評價、調整思維過程　第十八章　文章頻改方入妙——論說文的修改　第十九章　論說文的審美要求文體篇——各種體裁寫作的全方位指導　第二十章　運用不同的思維方法，創(chuàng)新論說文的體裁　第二十一章　根據(jù)具體情境、需要，撰寫不同體裁的論說文　第二十二章　讓語文學習生涯成為響亮的“豹尾”

章節(jié)摘錄

　　第一節(jié)　萬物皆有聯(lián)系——聯(lián)系觀的運用　　我們生活的世界是復雜的，也是豐富多彩的，但不是彼此孤立的，也不是雜亂無章的，而是一個有序的整體，這是因為整個世界都處在一種普遍的聯(lián)系之中。從無機物到有機物，從低級生物到人類，從自然到社會，從社會到思維，萬事萬物無不處于相互影響、相互制約的關系之中。日月星辰在各自的軌道上有’序地運行，都是由于引力的作用而相互影響、相互制約。生物界的魚蟲鳥獸、樹木花卉之間，無不在相互影響、相互制約中維持自身的生存與發(fā)展。正是由于生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑之間的相互影響、相互制約，才推動了社會的運動變化與發(fā)展。各門科學也正是由于不同概念、原理之間存在著相互影響、相互制約才構成了一個完整的科學體系。一句話，普遍存在的聯(lián)系使這個世界上的一切相互影響、相互制約而成為一個有機的整體。而所謂的聯(lián)系，就是對萬事萬物相互影響、相互制約的關系的概括。它既包括事物外部的關系，即事物間的彼此關系，也包括事物內部的關系。所以聯(lián)系是指事物內部諸要素之間和事物之間相互影響、相互制約的關系。聯(lián)系具有客觀性、普遍性，聯(lián)系又是多樣的、有條件的?！　∈紫?，聯(lián)系具有客觀性和普遍性，客觀性是指，聯(lián)系是事物本身固有的屬性，它不以人的意志為轉移，也不是主觀幻想的產物或某種神秘精神的體現(xiàn)。它不因為我們已經認識到它而存在，也不因為我們尚未認識到它而不存在。在論說文寫作中，我們所能做的是將這種本來就存在的聯(lián)系揭示出來，反映出來，而不是編造一個所謂的聯(lián)系?！　∑毡樾允侵敢磺惺挛锒疾荒芄铝⒌卮嬖冢囟ㄍ車钠渌挛锇l(fā)生某種聯(lián)系。聯(lián)系的普遍性要求我們在認識世界，分析問題時，應努力考察它與周圍事物的關系。科學的真正任務就在于揭示事物、現(xiàn)象間固有的聯(lián)系。“所謂天才就是能在看似沒有任何聯(lián)系的事物間發(fā)現(xiàn)某種聯(lián)系的人”，把人們通常看來似乎沒有聯(lián)系的事物聯(lián)系起來考察，發(fā)現(xiàn)其中的真實聯(lián)系，往往會引起科學突破，發(fā)展出一門嶄新的科學。例如，在科學史上，由于把三角形和圓聯(lián)系起來考察，一種嶄新的三角理論就發(fā)展起來了；把粒子性（非連續(xù)性）、波動性（連續(xù)性）這兩種看起來截然相反的特性聯(lián)系起來考察，建立了量子力學；把生物有機體與環(huán)境聯(lián)系起來考察，建立了生態(tài)學等?，F(xiàn)代許多中間科學、邊緣科學和綜合科學都是這樣建立起來的。

圖書封面

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