公文與日常應(yīng)用文寫作訓(xùn)練

前言

　　隨著我國高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整、招生規(guī)模的擴(kuò)大和人才培養(yǎng)質(zhì)量要求的不斷提高，尤其是隨著一批示范性高等職業(yè)院校的確立，以普通高中畢業(yè)生和中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生為生源，以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展急需的中高級應(yīng)用型、工藝型專業(yè)技術(shù)人才和管理人才為目標(biāo)的三年制高等職業(yè)教育日益壯大。與三年制高職教育相適應(yīng)的、定位科學(xué)準(zhǔn)確的、特色鮮明的高職教材，亦如雨后春筍般涌現(xiàn)出來?！　♂槍?shí)踐性、應(yīng)用性均較強(qiáng)的高職教育特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位的實(shí)際需要，尤其是根據(jù)這些年學(xué)生的實(shí)際情況，本書從培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能的角度，確立了編寫宗旨。編寫本書的另一個(gè)目的是對以前應(yīng)用寫作的認(rèn)識與學(xué)習(xí)進(jìn)行一次重新評估。一方面，應(yīng)用寫作作為寫作學(xué)的一個(gè)分支，應(yīng)通過教與學(xué)、練與寫來引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握應(yīng)用寫作文體的各種類型，以體現(xiàn)高職院校學(xué)生的實(shí)際寫作水平；另一方面，我們想運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)方法，走出傳統(tǒng)的寫作理論模式，改變過去沿襲下來的那種“教師出題一學(xué)生作文一教師批改”的傳統(tǒng)訓(xùn)練方法，以“教與學(xué)”和“學(xué)與學(xué)”的縱橫交流程式為基礎(chǔ)，逐步建立起一套行之有效的現(xiàn)代應(yīng)用寫作訓(xùn)練體系?！　”緯噲D通過這種以訓(xùn)練為主的教學(xué)，使學(xué)生在理解應(yīng)用寫作理論與技巧的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)大認(rèn)識社會的視野，讀、寫、練結(jié)合，真正做到強(qiáng)化認(rèn)識，深入實(shí)踐，有效地提高再創(chuàng)造的能力?！　鹘y(tǒng)作文教學(xué)法基本上放棄了對使用頻率高而又便于訓(xùn)練的應(yīng)用文體的研究，特別講究行文技巧，顯得零碎，亦十分古板。中小學(xué)作文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧的傾向上比較注重文學(xué)性，而忽略或輕視實(shí)用性。一個(gè)學(xué)生也許能寫出一篇較好的命題作文，卻不一定能寫好一份通知書或一張請假條。讓人感到不可思議的是，這種現(xiàn)象在高職院校中普遍存在，不會寫證明，甚至寫不好一張規(guī)范的借條，更不用說計(jì)劃、會議紀(jì)要、通知等并不很難的應(yīng)用文寫作了?！　?jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，緊跟現(xiàn)代社會快速發(fā)展的腳步，高職院校在培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才時(shí)必須與變化著的社會經(jīng)濟(jì)在動態(tài)上保持一致，能夠與正在興起的知識經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)。我們在應(yīng)用文寫作的教學(xué)中，強(qiáng)化應(yīng)用性讀寫技巧的創(chuàng)造性訓(xùn)練，無疑能培養(yǎng)出一批存在于知識社會又服務(wù)于知識社會的應(yīng)用型人才?！　∧壳暗母呗氃盒３宋拿仡悓I(yè)，學(xué)生幾乎和寫作無緣，這是傳統(tǒng)的“完成教育”。在知識經(jīng)濟(jì)社會里，“完成教育”是不存在的，它要求接受過各類知識教育的人在鞏固原有知識的基礎(chǔ)上不斷接受新知識，不斷進(jìn)行再教育。這就是現(xiàn)代社會積極主張的繼續(xù)教育、終身教育。已經(jīng)進(jìn)入高職院校的學(xué)生，他們雖然學(xué)過作文、寫過作文，但是否會寫應(yīng)用文，確實(shí)存在很大的疑問。如果我們放棄對他們繼續(xù)進(jìn)行應(yīng)用性的寫作訓(xùn)練，那么，他們一旦踏入社會，就很難成為一個(gè)完全合格的人才。顯而易見，應(yīng)用寫作訓(xùn)練的教育對象不是單一的，它應(yīng)該包括高職院校各類專業(yè)的學(xué)生。無論是機(jī)電、汽車工程、信息管理、酒店管理、旅游服務(wù)專業(yè)，還是國際貿(mào)易、藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)，幾乎都和應(yīng)用寫作這門基礎(chǔ)學(xué)科有著不可分割的密切聯(lián)系?！　‖F(xiàn)代社會已經(jīng)進(jìn)入了信息化、數(shù)字化時(shí)代，這個(gè)時(shí)代對個(gè)人的創(chuàng)造能力提出了很高的要求。由于技術(shù)的發(fā)展和產(chǎn)品更新速度的加快，企業(yè)管理模式發(fā)生了顯著的變化。在這樣的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，只掌握簡單的操作技能已不能滿足社會需求。試想，如果一個(gè)機(jī)電專業(yè)的畢業(yè)生，在國際貿(mào)易往來中，不能親擬一份函電或不懂寫一份傳真合同文本，那么，他又怎能適應(yīng)社會的需要呢？　　信息化、數(shù)字化時(shí)代信息流通量大，知識更新速度快，處理信息和創(chuàng)造知識將成為人們主要的工作任務(wù)。在這樣的社會里，一個(gè)人要想生存，就必然和應(yīng)用寫作發(fā)生這樣或那樣的聯(lián)系。應(yīng)用寫作在人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦惺褂梅秶軓V，使用頻率很高，如公司開業(yè)典禮中的賀信、祝酒詞、請柬，塑造公司形象的企業(yè)策劃書、規(guī)劃，個(gè)人的總結(jié)、記錄、請假條，企業(yè)單位的通知、簡報(bào)，經(jīng)貿(mào)往來中的傳真、函電、貨單，企業(yè)與企業(yè)之間的合同、協(xié)議、擔(dān)保書等，甚至大學(xué)生使用頻率最高的手機(jī)短信，也屬于應(yīng)用寫作的范疇。　　生活在現(xiàn)代社會的人們十分依賴計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，誤以為有了計(jì)算機(jī)，可以在網(wǎng)絡(luò)上自由交流，就不需要學(xué)習(xí)和使用應(yīng)用寫作。其實(shí)，人們通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流的語言文字形式，發(fā)一個(gè)十分簡單的E-mail，就屬于應(yīng)用寫作的范疇。由于應(yīng)用寫作具有強(qiáng)烈的時(shí)代性，因此，對每一個(gè)現(xiàn)代人來說，學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作，加強(qiáng)自身的應(yīng)用寫作訓(xùn)練都是提高自己思維能力和創(chuàng)造能力的一項(xiàng)有效途徑?！　∫黄獞?yīng)用文章只有格式化和規(guī)范化后，才能準(zhǔn)確表達(dá)思想，才能有效地傳遞信息，才能不折不扣地完成上傳下達(dá)的工作任務(wù)。因此，我們在編寫這本《公文與日常應(yīng)用文寫作訓(xùn)練》時(shí)，針對應(yīng)用寫作的時(shí)代性和應(yīng)用性這兩個(gè)特點(diǎn)，選擇了一些能夠體現(xiàn)現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)性質(zhì)的內(nèi)容，在吸收其他教材優(yōu)點(diǎn)的前提下進(jìn)行融合，強(qiáng)化現(xiàn)代應(yīng)用寫作的訓(xùn)練部分，適當(dāng)弱化理論部分的闡述。我們期望這種嘗試和探索能夠推進(jìn)高職院校的現(xiàn)代應(yīng)用寫作教學(xué)?！　?yīng)用寫作同記敘文、議論文一樣，屬于一種常用文體。它不僅實(shí)用性強(qiáng)，簡易通俗，而且在現(xiàn)代社會生活中使用范圍之廣、頻率之高、用途之大是其他文體所不能及的。譬如書信，它是人們在日常生活和工作中使用最廣泛的一種應(yīng)用文體，一個(gè)有文化修養(yǎng)、高尚人格、良好素質(zhì)的人才能寫出好的感人的信件。那么，現(xiàn)代應(yīng)用寫作訓(xùn)練如何培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)呢？我們認(rèn)為，在訓(xùn)練過程中，首先必須強(qiáng)調(diào)素質(zhì)對提高寫作水平的重要作用。學(xué)習(xí)現(xiàn)代應(yīng)用寫作，一定要培養(yǎng)學(xué)生理智型的素質(zhì)，因?yàn)閼?yīng)用寫作強(qiáng)調(diào)格式化和規(guī)范化，不能光憑自己的情緒胡編亂造。在訓(xùn)練過程中，一定要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識應(yīng)用寫作本身特有的“交際的對象”、“交際的時(shí)間”、“交際的事件”這三大要素，突出它的時(shí)代性、應(yīng)用性與實(shí)用性?！　∥覀兩钪?，要真正編好一本應(yīng)用寫作教材是不容易的，尤其在目前各種范本繁多的現(xiàn)狀下，要使學(xué)生通過對教材的解讀，從思想上提高對應(yīng)用寫作文體的認(rèn)識與重視，并通過訓(xùn)練真正在行文中做到得心應(yīng)手，恐怕在教學(xué)與訓(xùn)練中仍然要花費(fèi)很大的工夫。因此，本書在編寫過程中力爭站在新世紀(jì)的前沿，體現(xiàn)當(dāng)代信息社會的特點(diǎn)，力求實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性、實(shí)用性和發(fā)展性的和諧統(tǒng)一，減少和淡化理論闡釋，注意能力培養(yǎng)與職業(yè)能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合?！　榱苏疹櫟礁鱾€(gè)專業(yè)的知識特點(diǎn)，更適合高職院校學(xué)習(xí)與閱讀，我們將本書分為上中下三篇。上篇是基本能力訓(xùn)練部分，由牛殿慶、陳潔、傅瓊執(zhí)筆。中篇是公務(wù)文書寫作訓(xùn)練部分，由潘莉、葉綠美、傅祖棟執(zhí)筆。下篇重點(diǎn)闡述日常應(yīng)用文寫作的訓(xùn)練方法，由王巖、姜輝、謝秀瓊執(zhí)筆。在本書附錄部分，我們選擇了一些國家制定的法規(guī)，以利教學(xué)參考?！　∮捎谖覀兯接邢蓿緯隙ㄓ胁粔蛲晟浦?，缺點(diǎn)、錯(cuò)誤在所難免。衷心希望大家在使用過程中多多提出寶貴意見，以便本書再版時(shí)予以糾正?！　”緯诰帉戇^程中得到了寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處、基礎(chǔ)部的大力協(xié)助，機(jī)械工業(yè)出版社為本書的出版做了大量的工作，在此一并致以衷心的感謝！

內(nèi)容概要

　　《公文與日常應(yīng)用文寫作訓(xùn)練》針對高職教育實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合工作崗位的實(shí)際需要，從培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能的角度出發(fā)進(jìn)行編寫。全書共分三篇：應(yīng)用寫作基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，公務(wù)文書寫作訓(xùn)練，日常應(yīng)用文寫作訓(xùn)練?！豆呐c日常應(yīng)用文寫作訓(xùn)練》一改傳統(tǒng)的“教師出題——學(xué)生作文——教師批改”的訓(xùn)練方法，以“教與學(xué)”和“學(xué)與學(xué)”的縱橫交流模式為基礎(chǔ)，建立了一套行之有效的現(xiàn)代應(yīng)用寫作訓(xùn)練體系。通過這種以訓(xùn)練為主的教學(xué)，使學(xué)生在理解應(yīng)用寫作理論與技巧的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)大認(rèn)識社會的視野，讀、寫、練結(jié)合，真正做到強(qiáng)化認(rèn)識，深入實(shí)踐，有效地提高再創(chuàng)造的能力。

書籍目錄

前言上篇　應(yīng)用寫作基本能力訓(xùn)練第一章　公文與日常應(yīng)用寫作概說第一節(jié)　應(yīng)用寫作的概念、特點(diǎn)和種類第二節(jié)　應(yīng)用寫作的行文要求第二章　如何獲取應(yīng)用寫作的源材料第一節(jié)　調(diào)查和采訪能力的培養(yǎng)第二節(jié)　檢索和記錄能力的培養(yǎng)第三章　組織文章　的能力第一節(jié)　立意與選材能力的培養(yǎng)第二節(jié)　思路與結(jié)構(gòu)能力的培養(yǎng)中篇　公務(wù)文書寫作訓(xùn)練第四章　行政公文寫作訓(xùn)練第一節(jié)　概述第二節(jié)　命令和決定第三節(jié)　公告和通告第四節(jié)　通知和通報(bào)第五節(jié)　報(bào)告和請示第六節(jié)　函、批復(fù)和意見第七節(jié)　會議紀(jì)要和議案第五章　日常事務(wù)文書寫作訓(xùn)練第一節(jié)　概述第二節(jié)　簡報(bào)和調(diào)查報(bào)告第三節(jié)　計(jì)劃和總結(jié)第四節(jié)　會議文書第六章　經(jīng)濟(jì)文書寫作訓(xùn)練第一節(jié)　概述第二節(jié)　市場調(diào)查報(bào)告第三節(jié)　合同第四節(jié)　招、投標(biāo)書第五節(jié)　廣告文案第七章　法律文書寫作訓(xùn)練第一節(jié)　概述第二節(jié)　起訴狀第三節(jié)　上訴狀第四節(jié)　申訴狀第五節(jié)　答辯狀下篇　日常應(yīng)用文寫作訓(xùn)練第八章　便捷式日常應(yīng)用文寫作訓(xùn)練第一節(jié)　概述第二節(jié)　條據(jù)類日常應(yīng)用文寫作第三節(jié)　啟事類日常應(yīng)用文寫作第九章　交流式日常應(yīng)用文寫作訓(xùn)練第一節(jié)　概述第二節(jié)　一般書信與專用書信第三節(jié)　電子書信與手機(jī)短信第四節(jié)　導(dǎo)游詞與解說詞附錄附錄A　國家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法附錄B　中國共產(chǎn)黨機(jī)關(guān)公文處理?xiàng)l例附錄C　國家行政機(jī)關(guān)公文格式附錄D　校對符號及其用法參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　隨著我國高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整、招生規(guī)模的擴(kuò)大和人才培養(yǎng)質(zhì)量要求的不斷提高，尤其是隨著一批示范性高等職業(yè)院校的確立，以普通高中畢業(yè)生和中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生為生源，以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展急需的中高級應(yīng)用型、工藝型專業(yè)技術(shù)人才和管理人才為目標(biāo)的三年制高等職業(yè)教育日益壯大。與三年制高職教育相適應(yīng)的、定位科學(xué)準(zhǔn)確的、特色鮮明的高職教材，亦如雨后春筍般涌現(xiàn)出來?！　♂槍?shí)踐性、應(yīng)用性均較強(qiáng)的高職教育特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位的實(shí)際需要，尤其是根據(jù)這些年學(xué)生的實(shí)際情況，本書從培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能的角度，確立了編寫宗旨。編寫本書的另一個(gè)目的是對以前應(yīng)用寫作的認(rèn)識與學(xué)習(xí)進(jìn)行一次重新評估。一方面，應(yīng)用寫作作為寫作學(xué)的一個(gè)分支，應(yīng)通過教與學(xué)、練與寫來引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握應(yīng)用寫作文體的各種類型，以體現(xiàn)高職院校學(xué)生的實(shí)際寫作水平；另一方面，我們想運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)方法，走出傳統(tǒng)的寫作理論模式，改變過去沿襲下來的那種“教師出題一學(xué)生作文一教師批改”的傳統(tǒng)訓(xùn)練方法，以“教與學(xué)”和“學(xué)與學(xué)”的縱橫交流程式為基礎(chǔ)，逐步建立起一套行之有效的現(xiàn)代應(yīng)用寫作訓(xùn)練體系?！　”緯噲D通過這種以訓(xùn)練為主的教學(xué)，使學(xué)生在理解應(yīng)用寫作理論與技巧的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)大認(rèn)識社會的視野，讀、寫、練結(jié)合，真正做到強(qiáng)化認(rèn)識，深入實(shí)踐，有效地提高再創(chuàng)造的能力?！　鹘y(tǒng)作文教學(xué)法基本上放棄了對使用頻率高而又便于訓(xùn)練的應(yīng)用文體的研究，特別講究行文技巧，顯得零碎，亦十分古板。中小學(xué)作文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧的傾向上比較注重文學(xué)性，而忽略或輕視實(shí)用性。一個(gè)學(xué)生也許能寫出一篇較好的命題作文，卻不一定能寫好一份通知書或一張請假條。讓人感到不可思議的是，這種現(xiàn)象在高職院校中普遍存在，不會寫證明，甚至寫不好一張規(guī)范的借條，更不用說計(jì)劃、會議紀(jì)要、通知等并不很難的應(yīng)用文寫作了?！　?jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，緊跟現(xiàn)代社會快速發(fā)展的腳步，高職院校在培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才時(shí)必須與變化著的社會經(jīng)濟(jì)在動態(tài)上保持一致，能夠與正在興起的知識經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)。我們在應(yīng)用文寫作的教學(xué)中，強(qiáng)化應(yīng)用性讀寫技巧的創(chuàng)造性訓(xùn)練，無疑能培養(yǎng)出一批存在于知識社會又服務(wù)于知識社會的應(yīng)用型人才。　　目前的高職院校除了文秘類專業(yè)，學(xué)生幾乎和寫作無緣，這是傳統(tǒng)的“完成教育”。在知識經(jīng)濟(jì)社會里，“完成教育”是不存在的，它要求接受過各類知識教育的人在鞏固原有知識的基礎(chǔ)上不斷接受新知識，不斷進(jìn)行再教育。這就是現(xiàn)代社會積極主張的繼續(xù)教育、終身教育。已經(jīng)進(jìn)入高職院校的學(xué)生，他們雖然學(xué)過作文、寫過作文，但是否會寫應(yīng)用文，確實(shí)存在很大的疑問。如果我們放棄對他們繼續(xù)進(jìn)行應(yīng)用性的寫作訓(xùn)練，那么，他們一旦踏入社會，就很難成為一個(gè)完全合格的人才。顯而易見，應(yīng)用寫作訓(xùn)練的教育對象不是單一的，它應(yīng)該包括高職院校各類專業(yè)的學(xué)生。

編輯推薦

　　《公文與日常應(yīng)用文寫作訓(xùn)練》從培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能的角度出發(fā)，改變“教師出題－學(xué)生作文－教師批改”的傳統(tǒng)訓(xùn)練方法，通過教與學(xué)、練與寫來引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握各種應(yīng)用文體的寫作方法，逐步建立起一套行之有效的現(xiàn)代應(yīng)用寫作訓(xùn)練體系，讀、寫、練結(jié)合，強(qiáng)化認(rèn)識，注重實(shí)踐，有效提高學(xué)生的寫作能力。

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