新編計算機導論

前言

在學科綜述性導引課程的構(gòu)建問題上，人們?nèi)菀讓ⅰ坝嬎銠C文化”與“計算機導論”混為一談。其實，這是兩門性質(zhì)不同的課程?！坝嬎銠C文化”（或“大學計算機基礎(chǔ)”等）要解決的是人們對計算機功能的工具性認識，其目的在于培養(yǎng)學生操作計算機的初步能力，所以常著眼于應(yīng)用操作的具體細節(jié)；而“計算機導論”除了培養(yǎng)學生操作計算機能力之外，關(guān)鍵是要解決計算機及其他IT專業(yè)的學生對本專業(yè)和對計算本質(zhì)的認識問題。IT專業(yè)的學生不能局限于僅僅把“計算”看成一種工具，而更應(yīng)該理解和掌握計算學科的基本原理、根本問題，以及解決問題的新的思維模式。換句話說，在不降低操作技能要求的同時，應(yīng)該著眼于專業(yè)知識面的開拓，這才叫“寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)”。另一方面，高等教育的大眾化對應(yīng)用型、教學型的相關(guān)專業(yè)課程的教學提出了更高的要求。新的高等教育形勢需要我們積極進行教學改革，研究和探索新的教學方法。在長期的教學實踐中，我們體會到“因材施教”是教育教學的重要原則之一，把實踐環(huán)節(jié)與理論教學相融合，抓實驗實踐教學促進學科理論知識的學習，是有效改善教學效果和提高教學水平的重要方法之一?！陡叩仍盒Ｒ?guī)劃教材?計算機科學與技術(shù)系列 新編計算機導論》是全新設(shè)計編寫的學科綜述性導引課程教材，主要基于以下幾個目的：?通過主要基于因特網(wǎng)的實驗活動，培養(yǎng)學生借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行自主學習的能力。?通過主要針對Word、Excel、PowerPoint、Project、Visio和Access等常用軟件的實驗活動，培養(yǎng)學生的動手能力。?通過廣泛的專業(yè)文章閱讀和教材閱讀，培養(yǎng)學生探究性學習、理性思考和創(chuàng)新思維的能力?！陡叩仍盒Ｒ?guī)劃教材?計算機科學與技術(shù)系列 新編計算機導論》可作為高等院校計算機專業(yè)及相關(guān)IT專業(yè)“計算機導論”課程的具有較強實踐性的主教材?！陡叩仍盒Ｒ?guī)劃教材?計算機科學與技術(shù)系列 新編計算機導論》針對IT專業(yè)學生的發(fā)展需求，通過對一系列計算機學科豐富知識的學習和實驗，把計算機學科的概念、理論和技術(shù)知識融入在實踐當中，從而使學生保持濃厚的學習熱情，加深對專業(yè)知識的認識、理解和掌握。課程和實驗內(nèi)容包含了計算機學科的各個方面。

內(nèi)容概要

　　《高等院校規(guī)劃教材·計算機科學與技術(shù)系列：新編計算機導論》針對計算機和其他IT專業(yè)學生的發(fā)展需求，結(jié)合一系列計算機學科的豐富知識和實驗，把計算機學科的概念、理論和技術(shù)知識融入在實踐當中，使學生保持濃厚的學習熱情，加深對專業(yè)知識的認識、理解和掌握。《高等院校規(guī)劃教材·計算機科學與技術(shù)系列：新編計算機導論》內(nèi)容包含了計算機學科的各個方面，涉及計算機學科體系，計算機與數(shù)據(jù)，計算機硬件與體系結(jié)構(gòu)，計算機網(wǎng)絡(luò)與因特網(wǎng)，計算機軟件與信息標準化，文字處理、電子表格和演示文稿，數(shù)據(jù)組織與數(shù)據(jù)存儲，多媒體與數(shù)字藝術(shù)，算法、程序設(shè)計與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘，軟件工程與軟件測試，信息安全與風險責任，職業(yè)、職業(yè)素質(zhì)與法律等。《高等院校規(guī)劃教材·計算機科學與技術(shù)系列：新編計算機導論》還以實驗和引導學生自主學習的方式，安排了對Word、Excel、PowerPoint、Aceess、Visio和Project等常用軟件的學習，理論聯(lián)系實際，教學與實驗內(nèi)容豐富、生動《高等院校規(guī)劃教材：計算機科學與技術(shù)系列新編計算機導論》是全新設(shè)計編寫的學科綜述性導引課程教材，可作為高等院校IT專業(yè)“計算機導論”課程的主教材。

作者簡介

周蘇，浙江大學城市學院計算機與計算科學學院教授,清華大學《計算機教育》雜志“周蘇專欄”作者。1982年7月大學畢業(yè);1986年7月起在杭州大學、浙江大學任教,1999年7月調(diào)入浙江大學城市學院任教至今。2005/2006學年清華大學訪問學者,曾擔任某獨立學院教學副院長,并在多所院校兼課,教學經(jīng)驗豐富。周蘇熱愛教育事業(yè),堅持“因材施教”、“有教無類”的教育教學原則,積極鉆研教學內(nèi)容,不斷改進教育教學方法,寓教于樂,寓思想教育于課堂教學環(huán)節(jié),深受同學歡迎。1991年獲浙江省首屆高校優(yōu)秀青年教師稱號,2000/2001學年獲浙江大學先進工作者稱號,獲歷年浙江大學城市學院課程教學質(zhì)量一、二等獎,2004年獲城市學院教師教學基本功比賽理科組一等獎,城市學院建院五周年校慶優(yōu)秀教學獎等。

書籍目錄

前言讀者指南第1章計算作為一門學科1.1 計算學科的歷史背景1.1.1 《計算作為一門學科》報告1.1.2 CCl991的主要成果1.1.3 CC2001的主要成果1.2 CC2004與本科教育知識體系1.2.1 計算學科領(lǐng)域的分化1.2.2 計算機科學學科的知識領(lǐng)域1.2.3 計算機工程學科的知識領(lǐng)域1.2.4 軟件工程學科的知識體系和領(lǐng)域1.2.5 信息系統(tǒng)學科的知識領(lǐng)域1.2.6 信息技術(shù)學科的知識領(lǐng)域1.3 計算的本質(zhì)與計算學科的定義1.3.1 機械計算機器1.3.2 計算機硬件的歷史1.3.3 圖靈對計算本質(zhì)的揭示1.3.4 現(xiàn)代計算機的產(chǎn)生及計算學科的定義1.3.5 計算學科的根本問題1.4 計算學科各主領(lǐng)域的主要內(nèi)容1.4.1 離散結(jié)構(gòu)1.4.2 程序設(shè)計基礎(chǔ)1.4.3 算法與復雜性1.4.4 體系結(jié)構(gòu)1.4.5 操作系統(tǒng)1.4.6 網(wǎng)絡(luò)計算1.4.7 程序設(shè)計語言1.4.8 人機交互1.4.9 圖形學和可視化計算1.4.10 智能系統(tǒng)1.4.11 信息管理1.4.12 軟件工程1.4.13 社會和職業(yè)1.4.14 科學計算1.5 抽象、理論和設(shè)計三個學科形態(tài)1.5.1 抽象形態(tài)1.5.2 理論形態(tài)1.5.3 設(shè)計形態(tài)1.5.4 三個學科形態(tài)的內(nèi)在聯(lián)系1.6 計算學科的教育問題1.6.1 “工科”還是“理科”1.6.2 理論與實踐相結(jié)合1.6.3 能力培養(yǎng)1.6.4 創(chuàng)新意識培養(yǎng)1.7 閱讀與思考：人工智能之父——圖靈1.8 主要術(shù)語1.9 練習與實驗第2章 計算機與數(shù)據(jù)2.1 馮?諾依曼的定義2.2 計算機系統(tǒng)基礎(chǔ)2.2.1 軟件2.2.2 計算機分類2.2.3 微型計算機的兼容性2.2.4 外圍設(shè)備2.2.5 計算機網(wǎng)絡(luò)2.2.6 因特網(wǎng)2.3 用戶界面2.3.1 提示2.3.2 命令2.3.3 菜單和對話框2.3.4 圖形對象2.3.5 指示設(shè)備2.3.6 鍵盤2.3.7 監(jiān)視器2.3.8 聯(lián)機幫助2.4 數(shù)據(jù)和數(shù)的表示2.4.1 存儲和組織數(shù)據(jù)2.4.2 計算機內(nèi)部的數(shù)據(jù)2.4.3 表示數(shù)據(jù)2.4.4 十六進制與八進制2.4.5 十進制和二進制2.4.6 進制的轉(zhuǎn)換2.4.7 整數(shù)表示法2.4.8 浮點表示法2.5 閱讀與思考：現(xiàn)代計算機之父——馮?諾依曼2.6 主要術(shù)語2.7 練習與實驗第3章 計算機硬件與體系結(jié)構(gòu)3.1 數(shù)字電路3.1.1 系統(tǒng)內(nèi)部3.1.2 集成電路3.1.3 主板3.1.4 數(shù)據(jù)傳輸3.2 內(nèi)存3.2.1 隨機訪問存儲器3.2.2 虛擬內(nèi)存3.2.3 只讀存儲器3.2.4 CMOS存儲器3.2.5 地址空間3.3 中央處理器3.3.1 CPU體系結(jié)構(gòu)3.3.2 指令與指令周期3.3.3 CPU的性能因素3.3.4 流水線和并行處理3.3.5 雙核處理器3.4 輸入輸出3.4.1 擴展槽和擴展卡3.4.2 擴展端口和電纜3.5 移動計算技術(shù)3.6 閱讀與思考：摩爾定律3.7 主要術(shù)語3.8 練習與實驗第4章 計算機網(wǎng)絡(luò)與因特網(wǎng)4.1 計算機網(wǎng)絡(luò)的基本概念4.1.1 網(wǎng)絡(luò)的歷史4.1.2 網(wǎng)絡(luò)分類4.2 網(wǎng)絡(luò)的組成與結(jié)構(gòu)4.2.1 計算機網(wǎng)絡(luò)的基本組成4.2.2 資源子網(wǎng)和通信子網(wǎng)4.2.3 網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)4.2.4 網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)4.3 網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)與通信協(xié)議4.3.1 網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)4.3.2 網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備4.3.3 網(wǎng)絡(luò)協(xié)議4.3.4 IP地址、子網(wǎng)掩碼與域名4.3.5 統(tǒng)一資源定位符4.3.6 IPv6協(xié)議4.4 網(wǎng)絡(luò)軟件4.4.1 網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)4.4.2 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序4.4.3 網(wǎng)絡(luò)軟件許可證4.4.4 工作流軟件和群件4.5 多功能的Web瀏覽器4.5.1 萬維網(wǎng)4.5.2 Web門戶網(wǎng)站4.5.3 因特網(wǎng)多媒體4.5.4 文件傳輸4.5.5 因特網(wǎng)交互活動4.6 Web創(chuàng)作和站點管理4.6.1 網(wǎng)頁制作4.6.2 HTML及其制作工具4.6.3 網(wǎng)頁設(shè)計提示4.6.4 發(fā)布網(wǎng)頁4.7 閱讀與思考：一個網(wǎng)絡(luò)管理員的心里話4.8 主要術(shù)語4.9 練習與實驗第5章 計算機軟件與信息標準化5.1 計算機軟件的歷史5.2 計算機軟件基礎(chǔ)5.2.1 計算機程序5.2.2 計算機軟件5.2.3 享有版權(quán)的軟件5.2.4 許可軟件5.2.5 共享軟件5.2.6 公共域軟件5.3 系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件5.3.1 設(shè)備驅(qū)動程序5.3.2 計算機編程語言5.3.3 應(yīng)用軟件5.4 操作系統(tǒng)5.4.1 操作系統(tǒng)的職能5.4.2 桌面和服務(wù)器操作系統(tǒng)5.4.3 操作系統(tǒng)的演化5.4.4 操作系統(tǒng)的組成5.5 信息標準化5.5.1 標準化的內(nèi)容5.5.2 信息標準化的意義5.5.3 信息標準的層次5.6 閱讀與思考：數(shù)字地球——2l世紀認識地球的方式5.7 主要術(shù)語5.8 練習與實驗第6章 文字處理、電子表格和演示文稿6.1 文字處理6.1.1 打字和鍵盤輸入6.1.2 寫作過程6.1.3 改進寫作質(zhì)量6.1.4 格式化文檔6.1.5 紙版印刷和電子出版6.1.6 文檔自動生成6.2 電子表格6.2.1 創(chuàng)建簡單的工作表6.2.2 公式計算與模板6.2.3 測試和修改工作表6.2.4 電子表格的“智能”6.2.5 設(shè)計建議與假設(shè)分析6.3 演示文稿6.3.1 建立演示文稿6.3.2 設(shè)計外觀統(tǒng)一的演示文稿6.3.3 插入并處理對象6.3.4 演示文稿放映6.3.5 打印演示文稿6.4 閱讀與思考：狂熱的革新者——Word之父西蒙尼6.5 主要術(shù)語6.6 練習與實驗第7章 數(shù)據(jù)組織與數(shù)據(jù)存儲第8章 多媒體與數(shù)字藝術(shù)第9章 算法、程序設(shè)計與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)第10章 數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘第11章 軟件工程與軟件測試第12章 信息安全與風險責任第13章 職業(yè)、職業(yè)素質(zhì)與法律第14章 實驗總結(jié)與綜合實踐主要參考文獻

章節(jié)摘錄

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編輯推薦

《高等院校規(guī)劃教材?計算機科學與技術(shù)系列 新編計算機導論》由機械工業(yè)出版社出版。

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