管理者而非MBA

用戶評(píng)論 (總計(jì)22條)

•   　　我認(rèn)為明茲伯格是毫無疑問的管理學(xué)大師，但是作為一個(gè)生活在中國(guó)土壤的中文讀者，要怎么去看待這么一本書呢？相信我一提出這個(gè)問題，大家就能若莫體會(huì)到我想說的復(fù)雜的情景問題。要知道，在中國(guó)，完全沒有像美國(guó)高校的MBA那般，一直在教授以及專研硬功夫般的理論體系。在中國(guó)，一旦說到管理，就喜歡來一場(chǎng)舞文弄墨，“他們把水搞渾，讓它看起來深一點(diǎn)?！?br /> 　　在理論能力，以及整個(gè)知識(shí)體系的根基浮淺下，要是讀了這本書，很可能會(huì)讓人誤入一個(gè)陷阱，就是實(shí)踐是無須有理論支撐，單單一味地干，我就是個(gè)高手，經(jīng)驗(yàn)決定論。那是開玩笑。
  　　我想說的是，作者并非不要理論，而是不要脫離實(shí)際的理論，以及不要因?yàn)楦菀字圃旌椭C美麗的理論而不去碰那些復(fù)雜難解的問題。亨利·彭加萊說過“社會(huì)學(xué)是方法最多，但結(jié)果最少的學(xué)科?！本拖窠?jīng)濟(jì)學(xué)向著數(shù)理化的靠攏，理論家很難抵擋及擺脫制造一個(gè)條理清晰，邏輯自洽的體系的誘惑。
  　　明茲伯格在書中有幾次提到，他所觀察到的MBA教育，有種鼓勵(lì)學(xué)員從事一種“不上手”的工作的情況存在。這個(gè)正是想將復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題，高度抽象成一套通用的理論體系的野心的表現(xiàn)。
  　　但是我們千萬不要忘記，我們對(duì)于一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，連基本的可以用來思考的框架都提不出來的時(shí)候，還警醒什么被制造宏大理論體系的誘惑誤導(dǎo)呢？千萬不要把這本書當(dāng)成自己逃脫下功夫的借口。
  　　無論如何，盡管語境不同，但是作者作為一個(gè)局中人，也能用局外人的眼光觀察，其所表現(xiàn)出的敏銳洞察力以及智慧既值得欣賞，也值得學(xué)習(xí)。這是一本好書。這就是我對(duì)它的評(píng)價(jià)。
•   　　這本書是明茲伯格的集成之作，價(jià)值之大，自不待說。楊斌教授的翻譯也非常精彩，讀來很流暢，老爺子的深邃和幽默，躍然紙上。
  　　
  　　所有培訓(xùn)管理者，都應(yīng)當(dāng)好好讀這本書。
  　　
  　　一，這本書對(duì)管理的本質(zhì)進(jìn)行了界定。當(dāng)然，這是老爺子數(shù)十年思考和研究的結(jié)果，通過科學(xué)、藝術(shù)和手藝三個(gè)維度，老爺子對(duì)管理的實(shí)踐本質(zhì)，界定的非常清楚。做管理培訓(xùn)，首先要對(duì)管理有正確的認(rèn)識(shí)。
  　　
  　　二，這本書提出了有關(guān)管理人員培訓(xùn)的基本理念：基于經(jīng)驗(yàn)的反思。教授們提供的有價(jià)值的理論框架，加上學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)，才能真正產(chǎn)生反思，產(chǎn)生對(duì)管理的學(xué)習(xí)。
  　　
  　　所以他認(rèn)為MBA是錯(cuò)誤的方式、教育錯(cuò)誤的人；EMBA是錯(cuò)誤的方式、教育正確的人。
  　　
  　　在這個(gè)過程中，他特別強(qiáng)調(diào)自然的經(jīng)驗(yàn)，也就是充分利用管理人員已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)，因而他對(duì)行動(dòng)學(xué)習(xí)等這些目前國(guó)內(nèi)比較熱潮的東西，持一種謹(jǐn)慎肯定的態(tài)度（這些都是不自然的經(jīng)驗(yàn)）。
  　　
  　　三、提出了一個(gè)相當(dāng)牛的管理五種心模的架構(gòu)，完全超越了傳統(tǒng)上學(xué)員的職能式的劃分。
  　　
  　　四、對(duì)于impm的項(xiàng)目操作和一些改裝版的操作細(xì)節(jié)，進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，給企業(yè)里的操作人員很大的啟發(fā)。
•   　　明茲伯格是學(xué)術(shù)界的一顆明星。
  　　
  　　一般情況下我都能理性地讓自己不做一個(gè)粉絲，對(duì)于明茲伯格，不得不說，我絕對(duì)是鐵桿粉絲。
  　　
  　　這本書集老先生二三十年的研究之大成，不僅對(duì)現(xiàn)有的MBA教育進(jìn)行了批判，而且提出了新的教育方法。
  　　
  　　書中的很多觀點(diǎn)，都是老先生多年研究結(jié)果的一個(gè)呈現(xiàn)。
  　　
  　　目前國(guó)內(nèi)人大與國(guó)外幾大機(jī)構(gòu)聯(lián)合，推出了中國(guó)實(shí)踐掛歷領(lǐng)袖教育，采納了老先生提出的管理教育方法。
  　　
  　　
•   　　我是在校MBA學(xué)生,我看了一多半的內(nèi)容。至于內(nèi)容別人已有提及，我只想表達(dá)一下我的看法。
  　　我是在自我感覺MBA學(xué)習(xí)不太良好的情況下，才看這本書的?？戳艘欢喟耄胶竺娴腎MPM內(nèi)容只是略讀了一下。這本書談到了MBA和IMPM的區(qū)別，也就是說，MBA是培養(yǎng)基層的管理者，一種會(huì)分析的管理者；IMPM是培養(yǎng)高層的管理者，一個(gè)具有領(lǐng)導(dǎo)力的管理者。
  　　這本書讀完之后，再加上相關(guān)的內(nèi)容資料，你就可以做出以下判斷：5、6年以內(nèi)工作經(jīng)驗(yàn)的，建議讀MBA；10多年工作經(jīng)驗(yàn)的，做到高層的，建議讀EMBA；10多年管理經(jīng)驗(yàn)，公司集體培養(yǎng)高層領(lǐng)導(dǎo)的，建議讀IMPM。
  　　有關(guān)MBA學(xué)習(xí)方面的建議，可以參考我的博客http://59504190.blog.163.com/
•   　　http://bizchedan.blogbus.com/logs/47197199.html
  　　
  　　新年伊始，<商業(yè)周刊>中文版刊發(fā)了理查德·施馬倫西(Richard Schmanlensee)的文章<商學(xué)院何以不重“商”>，討論的由頭是“最近很多批評(píng)人士認(rèn)為MBA課程片面強(qiáng)調(diào)分析(做什么)而忽略了管理(怎么做)”，作者的身份是麻省理工(MIT)斯隆商學(xué)院院長(zhǎng)，都很敏感。但細(xì)讀這份“檢討”，未免避重就輕。
  　　
  　　最了解你弱點(diǎn)地是敵人。管理學(xué)怪才明茨伯格(Henry Mintzberg)始終看MBA教育不爽，寫了一大本<管理者而非MBA>，就要尖刻地多，還創(chuàng)立與之競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際實(shí)踐管理碩士項(xiàng)目(IMPM)。但院長(zhǎng)做出如下判斷，“很多人愿意也急于解決這一問題，但是都和我一樣，并不是很確定該怎么做?！?br /> 　　
  　　參考該書，不只是最近，這種爭(zhēng)議貫穿管理教育史。1881年賓夕法尼亞大學(xué)第一個(gè)本科項(xiàng)目的創(chuàng)建者約瑟夫·沃頓(Joseph Wharton)就批評(píng)當(dāng)時(shí)學(xué)院盛行的“從實(shí)踐中學(xué)習(xí)”。此后不斷涌現(xiàn)“老笑話說MBA就是靠分析來管理(management by analysis)”一類的意見，但從來也沒能阻擋MBA教育事業(yè)的蒸蒸日上。
  　　
  　　在院長(zhǎng)看來，罪魁禍?zhǔn)资乾F(xiàn)有學(xué)術(shù)體系，鼓勵(lì)發(fā)論文而不是實(shí)踐研究。明茨伯格則痛斥商學(xué)院內(nèi)部的條塊分割，“……從事的是突出專業(yè)，而不是歸納綜合，關(guān)注的是商業(yè)職能，而不是管理實(shí)踐?！憋@然這種績(jī)效也功不可沒。但兩位高人都沒想到還是不敢得罪客戶：難道一百多年來，成千上萬的公司和MBA畢業(yè)生在實(shí)踐中沒發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題嗎？
  　　
  　　假定公司發(fā)現(xiàn)了，并從此削減對(duì)MBA的招聘，以及現(xiàn)有MBA加薪和提升的機(jī)會(huì)，即使公司都被騙過了，部分MBA憑著天賦和運(yùn)氣上位以后，引以為鑒，也不肯提攜晚輩，但能夠忠告親戚朋友的孩子，那么商學(xué)院招不到人，也拉不到贊助，早就關(guān)門大吉，更不可能讓學(xué)術(shù)論文稱王稱霸。
  　　
  　　我們不能低估這么多人的智慧，只能猜測(cè)他們并不覺地這是個(gè)問題。那么問題就更嚴(yán)重了，難道公司的績(jī)效評(píng)估也不強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，不是真金白銀的硬指標(biāo)嗎？股東很生氣，后果很嚴(yán)重。不能簡(jiǎn)單地說是或否，某種程度上，正是因?yàn)楣芾碇貙?shí)踐，才導(dǎo)致人力資源和組織行為方面的脫節(jié)。
  　　
  　　如明茨伯格所說，管理學(xué)不能像工程學(xué)一樣“在實(shí)踐之前和情境之外被傳授”，但人力資源工作就要求在實(shí)踐之前情境之外選拔管理人才。即使已有相當(dāng)?shù)膶?shí)踐，也未必適合本公司獨(dú)特的情境，更不用說MBA招生要求最低兩年工齡，能深入實(shí)踐和情境到什么程度。怎么辦？
  　　
  　　退而求其次，不妨這樣想，只要公司重金以求MBA，聰明人必然趨之若騖，聰明人也更可能實(shí)踐出真知和適應(yīng)情境。先有入學(xué)考試，再在課程中強(qiáng)調(diào)分析，高難度的智力測(cè)驗(yàn)層層選拔，最后剩下的一定是聰明人中的聰明人。當(dāng)年唐太宗看著大堆科舉士子，很happy地說：“天下英雄盡入我轂中矣”。
  　　
  　　相應(yīng)，激烈的入學(xué)競(jìng)爭(zhēng)、兩三年時(shí)間和大把銀子的高昂成本，讓有志于管理但天資稍遜的人望而卻步。與其說是學(xué)費(fèi)，不如說是營(yíng)銷費(fèi)用。兩年工齡也另有深意，未必能積累多少實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，但足夠培養(yǎng)自知之明，有沒有實(shí)踐的潛力，進(jìn)一步排除掉那些高分低能的聰明人。
  　　
  　　這第二種機(jī)制的邏輯在于，管理者最終還是要接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。有種說法，MBA文憑的價(jià)值集中在最初3-5年內(nèi)，然后逐漸衰減。在這段時(shí)間內(nèi)，他們主要承擔(dān)各種強(qiáng)調(diào)分析和突出專業(yè)的工作，之后才有機(jī)會(huì)真正意義地管理和歸納綜合?？梢砸暈樯虒W(xué)院和企業(yè)分別提供管理初級(jí)和高級(jí)教育。
  　　
  　　也顯示現(xiàn)行商業(yè)體制的條塊分割。某大型航空公司的高管說：“每當(dāng)我們遇到問題，就會(huì)建立一個(gè)部門來處理它，如果你想看看我們這些年處理過的所有問題，那就看看我們總部有什么部門吧！”明茨伯格用這個(gè)例子來嘲笑商學(xué)院同樣失敗，可這難道不正是其成功之處嗎？用管理的行話，叫“客戶導(dǎo)向”？
  　　
  　　看起來矛盾，條塊分割正是為了協(xié)同，以一種機(jī)械的方式。重分析輕實(shí)踐也有相似的作用。歷史學(xué)家黃仁宇描述明朝的官僚體系向最低效的部門看齊，顯然分析比實(shí)踐更容易量化和趨同，分析出眾的團(tuán)隊(duì)勝過實(shí)踐的孤膽英雄。學(xué)術(shù)體系鼓勵(lì)發(fā)論文也不僅僅是因?yàn)閷W(xué)術(shù)，論文按篇好數(shù)。
  　　
  　　院長(zhǎng)“不是很確定”是很謙虛，因?yàn)閱栴}早已超出商學(xué)院。而IMPM項(xiàng)目也許更“實(shí)踐”，難保不是五十步笑百步，但肯定編不出更高明的智力測(cè)驗(yàn)，也就不能讓公司開出更高薪，也就引不來聰明人。畢業(yè)生還是要從分析做起卻學(xué)藝不精，也沒有規(guī)模效益，能和MBA們協(xié)同。因?yàn)槌晒λ允?，明茨伯格精神可嘉?br /> 　　
  　　院長(zhǎng)在力所能及的范圍內(nèi)，還是給出了解決方案，“學(xué)生直接從有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教授那里獲得更多商業(yè)知識(shí)”，舉出的例子卻是杰克?韋爾奇(Jack Welch)在斯隆商學(xué)院開講<贏>，小商學(xué)院就甭想了，即使斯隆商學(xué)院，也不太可能請(qǐng)到第一CEO做專職教授。這也像一個(gè)營(yíng)銷行為。
  　　
  　　或者可以聘請(qǐng)那些有經(jīng)驗(yàn)不著名的管理者。但企業(yè)在這個(gè)問題上多半會(huì)執(zhí)行雙重標(biāo)準(zhǔn)，他們假裝不知道MBA們?cè)谏虒W(xué)院學(xué)不到實(shí)踐，但不會(huì)承認(rèn)管理者在商學(xué)院執(zhí)教可以算實(shí)踐的資歷，那么事業(yè)處在中途的經(jīng)理人就不會(huì)半路出家。當(dāng)然，現(xiàn)行學(xué)術(shù)體系也容不下他們。
  　　
  　　兩位高人對(duì)這個(gè)問題較真，其實(shí)還是重分析輕實(shí)踐的思路。別的批評(píng)者多半也和學(xué)院沾邊。他們執(zhí)著于商學(xué)院的理想模型，該做什么。經(jīng)理人就只考慮給定脫離實(shí)踐和情境的前提，該怎么做，而不會(huì)自尋煩惱。就像職業(yè)殺手，從不關(guān)心目標(biāo)該不該死，雇主是什么動(dòng)機(jī)。一直以來整個(gè)體制不是運(yùn)行地很好嗎？
  　　
  　　但就像王家衛(wèi)電影<墮落天使>的對(duì)白，“殺手也有小學(xué)同學(xué)”，在這個(gè)完美的秩序中總有一些游離的人和思想。明茨伯格始終叛逆，或者有改朝換代的雄心，而施馬倫西即使做到聞名遐邇的斯隆商學(xué)院院長(zhǎng)，可謂體制化到項(xiàng)點(diǎn)，還是不由地思考自己所作所為的意義。
  　　
  　　耐人尋味地是，文后注解院長(zhǎng)開春即將離職。也許他對(duì)體制的弊端早就心知肚明，直到此時(shí)才敢開誠(chéng)布公，甚至他游離的想法和作法遭到了學(xué)術(shù)體系的懲罰。但這短短的一篇紙，就像很多商學(xué)院的案例，提供的信息太少。在此祝施老身體健康，工作順利。
  　　
  　　從來并非永遠(yuǎn)如此。還是客戶導(dǎo)向，如果經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)更多地來自中小企業(yè)，MBA更多地創(chuàng)業(yè)而不是就業(yè)，一開始就深入實(shí)踐，必須向市場(chǎng)而不是上級(jí)和人力資源經(jīng)理證明自己的聰明才智，那么商學(xué)院為了生存，就必須改變一百多年來的積習(xí)。
  　　
  　　在電影<黑超特警>中，外星人管理局安排了別開生面的招聘測(cè)試。紐約警察威爾·史密斯(Will Smith)提問我們來這里做什么，一同參加測(cè)試的軍隊(duì)精英馬上舉手，我知道，要做“best of best”。很搞笑。史密斯最后被錄取了。
  　　
  　　2007.1.10
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  　　 作者多年浸淫于管理教育，對(duì)管理教育和MBA教育確實(shí)有很多獨(dú)到的見解，本書前半部分是對(duì)現(xiàn)有管理教育的反思，更多的是批判，后半部分更像對(duì)他正在參與推廣的一個(gè)項(xiàng)目——IMPM（International Masters Program In Practicing Management，國(guó)際管理實(shí)踐碩士）的宣傳和推銷，不論如何，這本書對(duì)于管理教育和培訓(xùn)，以及個(gè)人管理學(xué)習(xí)的方式方法上，都有所裨益，但是，現(xiàn)在暫時(shí)還用不到很詳細(xì)，篇幅又實(shí)在太長(zhǎng)，于是只是略讀了一下，并且做以記錄，待有一天涉及到管理培訓(xùn)，絕對(duì)可以調(diào)出來學(xué)習(xí)應(yīng)用一下。
  　　 有一句話蠻經(jīng)典：MBA培養(yǎng)商業(yè)分析人，IMPM培養(yǎng)管理手藝人。我想，也許對(duì)于管理或者說商業(yè)而言，分析人和手藝人都需要，至于對(duì)于個(gè)人自我發(fā)展，那就要看自己的理想、方向和特長(zhǎng)了。
  　　
  　　 還是記錄了一些東西，如下：
  　　
  　　 四種類型結(jié)合傳授管理：用一個(gè)概念性的部分來理解領(lǐng)導(dǎo)；用技能強(qiáng)化來實(shí)踐那些可以傳授的技能，同時(shí)認(rèn)識(shí)其他技能；用反饋來理解個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)；用個(gè)人成長(zhǎng)來引發(fā)激情和激發(fā)想象。——持續(xù)不斷的發(fā)展而非一勞永逸。
  　　 真正的領(lǐng)導(dǎo)培養(yǎng)是培養(yǎng)他們關(guān)鍵的信念和價(jià)值觀，應(yīng)發(fā)生在人生的早期階段。
  　　
  　　IMPM管理培訓(xùn)的5種方法：
  　　1、自我管理－反思心模；
  　　2、管理組織－分析型心模；
  　　3、管理情境－練達(dá)心態(tài)；
  　　4、管理人際關(guān)系－合作心境；
  　　5、管理變革－行動(dòng)心模
  　　
  　　管理能力的四個(gè)層次：
  　　個(gè)人能力；內(nèi)在的自我管理；外在的自我管理
  　　人際能力；領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人，領(lǐng)導(dǎo)群體，領(lǐng)導(dǎo)組織/單位，連接組織/單位
  　　信息能力；語言上的溝通，非語言形式的溝通，分析
  　　行動(dòng)能力。排序，管理，設(shè)計(jì)，動(dòng)員
•   　　 非常欣賞明茨伯格實(shí)事求是的態(tài)度，這樣的較勁兒著實(shí)可愛，基于此引發(fā)的一系列質(zhì)疑和思考沒有價(jià)值也難。
  　　
  　　 MBA這件事兒對(duì)于我，是在06年才成為一種切實(shí)的需求，作為一種專業(yè)的知識(shí)。明顯屬于后知后覺，呵呵。這本書之后，更愿意將管理歸為一種態(tài)度。
  　　
  　　 怎么說呢？作為一個(gè)勝任的管理者，需要三個(gè)方面的修養(yǎng)，藝術(shù)+技巧+科學(xué)。藝術(shù)是對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的概況，更趨向于東方的大道無形，它是一種積累的綜合綜合素質(zhì)，人情世故、政治智慧、知識(shí)面、胸懷、眼界，這個(gè)，顯然不是某某能夠教出來的。技巧取決于經(jīng)驗(yàn)，沒有人天生就具備技巧。而只有科學(xué)，也就是專業(yè)知識(shí)，是可以通過集中惡補(bǔ)見效的。40萬兩年時(shí)間，只能獲得這些東西，性價(jià)比嘛，看和什么比了，如果是很好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，沒啥可比性。
  　　
  　　 既然如此，管理的勝任與否，態(tài)度就成為關(guān)鍵，只有它，可以統(tǒng)領(lǐng)三個(gè)方面的需求，而且沒有止境。能夠在不斷的學(xué)習(xí)、借鑒和領(lǐng)悟中，形成自己行之有效的一套，才是正果。
  　　
  　　 這本書的翻譯和前兩個(gè)豆友意見不同，楊斌是在看德魯克時(shí)候就注意到的，他會(huì)在序中自作主張的將標(biāo)題擬為“沒有什么能夠阻擋，對(duì)自由的向往”雖有剽竊之嫌，但所表達(dá)的調(diào)調(diào)和熱情恰如其份。在這本書的翻譯當(dāng)中也會(huì)出現(xiàn)這樣比較帶勁兒的地方。就現(xiàn)在整體的翻譯水平來說，相當(dāng)信達(dá)雅了。呵呵。
  　　
•   　　最早知道明茨伯格還是從那篇有關(guān)戰(zhàn)略的文章開始，那篇把制定戰(zhàn)略比喻為陶藝人制陶的過程，讓我眼前一亮，思索過后，越來越贊同，而那篇充滿洞見的短文確實(shí)寫于20年前。同時(shí)，我也慢慢了解到他一些驚世駭俗的思想，以及勇于批判的勇氣，就比如這本書。
  　　
  　　他在第一部分中談到了MBA出錯(cuò)的地方，第二部分則是它能發(fā)生怎樣的變化。本書中穿插著作者對(duì)管理的深刻理解，自淵源、流派到教育方法、管理實(shí)踐……反思MBA的教育。
  　　
  　　他認(rèn)為MBA大多數(shù)招進(jìn)了錯(cuò)誤的人（年輕沒有足夠管理經(jīng)驗(yàn)的人），以錯(cuò)誤的方式（“綜合是管理真正的精髓，分析而未綜合是商學(xué)院的困境”，過于偏重硬研究而非軟性實(shí)踐——“要學(xué)會(huì)去看”，“MBA更多是開采而非勘探”沒有充分利用管理者的經(jīng)驗(yàn)等）而導(dǎo)致錯(cuò)誤的結(jié)果。
  　　
  　　他從教育過程的墮落、管理實(shí)踐的墮落、公司組織的墮落、社會(huì)制度的墮落批判了這種教育帶來的后果。不過，人性的貪婪、價(jià)值的墮落、法律的腐敗都是由MBA的教育越演越烈嗎？我對(duì)此持保留態(tài)度。
  　　
  　　不過，在批判中他也有很多建構(gòu)，比如他對(duì)組織的描述，分為了三種結(jié)構(gòu)：鏈狀結(jié)構(gòu)、軸心結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。在鏈狀結(jié)構(gòu)中，管理者高高在上；在軸心結(jié)構(gòu)中，管理者處于中心；而在網(wǎng)絡(luò)組織結(jié)構(gòu)中，管理者應(yīng)該無處不在，必須伴隨著行為而流動(dòng)；控制應(yīng)該讓位于合作；用參與的方式贏得領(lǐng)導(dǎo)。
  　　
  　　再比如管理的三個(gè)支柱的闡述：科學(xué)、藝術(shù)、技巧，只有彼此互相支持，才能讓管理更為平衡（但不必追求過于平衡）。這三個(gè)支柱由此產(chǎn)生了三種管理風(fēng)格：計(jì)算型風(fēng)格、自我中心主義風(fēng)格、冗長(zhǎng)乏味的風(fēng)格。有效的管理傾向于在三角形內(nèi)部發(fā)生。而真正的創(chuàng)業(yè)者更像是藝術(shù)家和理想家的綜合體。
  　　
  　　第二部分，他由IMPM（國(guó)際實(shí)踐管理碩士）的實(shí)踐而指出MBA的發(fā)展方向。在此課程中，他把以前15年教MBA的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合進(jìn)來，通過結(jié)合參與者的經(jīng)驗(yàn)、能力的分享、實(shí)地的調(diào)研、深刻的反思（精神、歷史、文化、商業(yè)）來使得管理者學(xué)到更多的東西。
  　　
  　　他是這樣形容他推廣的IMPM項(xiàng)目——“狂熱”。
  　　
•   　　書有三部分。
  　　
  　　第一部分指出MBA教育在什么地方做錯(cuò)了，而不能培養(yǎng)社會(huì)需要的管理人才。如果能在讀MBA之前讀讀這部分，就有可能在讀期間有選擇的學(xué)習(xí)和有目的的學(xué)習(xí)。很多學(xué)校都有SIMULATION課程，使用軟件模擬一個(gè)公司的經(jīng)營(yíng)，班級(jí)分成幾個(gè)小組，互相競(jìng)爭(zhēng)。每個(gè)小組每個(gè)星期要做一個(gè)戰(zhàn)略決定，是LAUNCH一個(gè)新的產(chǎn)品，還是在SERVICE 或者 TECHNOLOGY 上投入更多。期間要運(yùn)用學(xué)習(xí)過的金融，市場(chǎng)，供銷知識(shí)。這個(gè)課程就是整個(gè)MBA的縮影 － 向你灌輸一個(gè)大而全的知識(shí)，而沒有在特殊領(lǐng)域的深入。當(dāng)時(shí)組里的人都在做著自己的戰(zhàn)略，開會(huì)的時(shí)候，誰的personality強(qiáng)誰的主意就得到的執(zhí)行，因?yàn)槠渌娜艘呀?jīng)昏昏欲睡了。這里更多的是競(jìng)爭(zhēng)和妥協(xié)，而不是公司里需要的合作。公司里，分工是明確的，工作是深入的。而模擬課里，你總是CEO, 你沒有時(shí)間去了解整個(gè)工業(yè)的背景。 如果這個(gè)模擬的工業(yè)是你不熟悉和不感興趣的，那你整個(gè)學(xué)期就浪費(fèi)了。怎么看待CASE STUDY 呢？讀了幾十頁的背景知識(shí)就要給一個(gè)在十字路口的經(jīng)理做一個(gè)影響公司前途的決定，沒辦法，教授要提問，時(shí)間緊迫，就完全基于自己的經(jīng)驗(yàn)做了一個(gè)決定，然后在課堂上侃侃而談了。原來我深信的CASE STUDY，在讀了這本書后動(dòng)搖了。整個(gè)MBA學(xué)習(xí)中，給我留下最深印象的是HUMAN RESOURCE MANAGEMENT， MBA中一個(gè)完全輔助的課程。教授每個(gè)星期邀請(qǐng)一個(gè)公司的HUMAN MANAGER來談?wù)勊麄兊腍UMAN STRATEGY。這些交談來自公司，真實(shí)而生動(dòng)，受益匪淺。這正是作者在書中提倡的來自社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)融入課程。
  　　
  　　第二部分是書的精華，講述社會(huì)需要什么樣的人才和怎么樣培養(yǎng)這樣的人才。這部分不管是在讀生還是在工作的，都能很好的指導(dǎo)自己的CAREER DEVELOPMENT，在學(xué)校有選擇的學(xué)習(xí)社會(huì)需要的技能，在工作中有意識(shí)的反思監(jiān)督自己去培養(yǎng)真正領(lǐng)導(dǎo)者所需要的品質(zhì)和特征。書中提到的在人生的不同階段應(yīng)該接受不同的管理教育是一個(gè)很新的觀點(diǎn)和一個(gè)很好的建議。如果大學(xué)剛畢業(yè)就去接受管理教育，應(yīng)該多多學(xué)習(xí)和吸收管理理論知識(shí)，然后回到工作中不斷實(shí)踐。如果是中層管理人員，需要在管理教育中對(duì)自己過去經(jīng)驗(yàn)更深刻的反思，然后目標(biāo)明確的提高和改進(jìn)需要完善的地方，這需要在教育中理論和實(shí)踐的結(jié)合，理論，實(shí)踐，反思，再實(shí)踐的過程。而對(duì)于高層管理，主要的是經(jīng)驗(yàn)分享和有針對(duì)性的CASE STUDY. 因?yàn)槟愕闹車泻芏鄷袥]有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。你從同學(xué)中學(xué)到會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多余你從書本中學(xué)到的。
  　　
  　　第三部分介紹在作者倡導(dǎo)下在麥吉爾大學(xué)創(chuàng)立的一個(gè)MBA課程。這個(gè)項(xiàng)目是基于第二部分的理論而設(shè)立的。我認(rèn)為這還是一個(gè)年輕的項(xiàng)目，需要時(shí)間來證明這樣的教育實(shí)踐是好與傳統(tǒng)的MBA教育。
  　　
  　　最后要加一點(diǎn)，如果能有英文原版，最后去讀原版。這個(gè)中文翻譯非常難懂。
  　　
•   明茨伯格在中國(guó)的知名度和受捧的熱度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于像波特、德魯克等管理學(xué)大家，我覺得蠻可惜的。明茨伯格在理解企業(yè)發(fā)展的思維上是很有穿透力的，這對(duì)一個(gè)經(jīng)理人融洽的融入到企業(yè)中是很有好處的。
•   呵呵，肖知興做的一個(gè)項(xiàng)目就是和明茨伯格有關(guān)。近期很少有肖老師的音信，也不是干啥去啦，呵呵。
•   叔，這書你有么？
•   有啊，叔最愛的財(cái)經(jīng)書之一
•   擦，還想求一下呢，看來沒戲了。我去買算了……
•   請(qǐng)問，對(duì)于更偏現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義和學(xué)習(xí)意義的財(cái)經(jīng)書籍，還有什么推薦？
•   推薦郭士納、韋爾奇和德魯克的自傳
  推薦詹姆斯·威爾遜的《官僚機(jī)構(gòu)》，這本雖不是財(cái)經(jīng)，但可以推廣到商業(yè)組織
  要理解中國(guó)，推薦《萬歷十五年》
•   入寶山而空返，可惜
•   明茲伯格的核心管理思想是他的成名之作：《管理工作的本質(zhì)》和《卓有成效地組織》。IMPM是他最近幾年推廣的項(xiàng)目。
•   中文版的確實(shí)相當(dāng)生澀，不過手頭沒英文版。
•   中文版的翻譯還算可以，特別是原來沒有出現(xiàn)過的術(shù)語，用過心思
•   在讀英文版，讀的很辛苦啊。
•   好吧 回來看看

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