管理者而非MBA

用戶評論 (總計22條)

•   　　我認為明茲伯格是毫無疑問的管理學大師，但是作為一個生活在中國土壤的中文讀者，要怎么去看待這么一本書呢？相信我一提出這個問題，大家就能若莫體會到我想說的復雜的情景問題。要知道，在中國，完全沒有像美國高校的MBA那般，一直在教授以及專研硬功夫般的理論體系。在中國，一旦說到管理，就喜歡來一場舞文弄墨，“他們把水搞渾，讓它看起來深一點?！?br /> 　　在理論能力，以及整個知識體系的根基浮淺下，要是讀了這本書，很可能會讓人誤入一個陷阱，就是實踐是無須有理論支撐，單單一味地干，我就是個高手，經(jīng)驗決定論。那是開玩笑。
  　　我想說的是，作者并非不要理論，而是不要脫離實際的理論，以及不要因為更容易制造和諧美麗的理論而不去碰那些復雜難解的問題。亨利·彭加萊說過“社會學是方法最多，但結(jié)果最少的學科?！本拖窠?jīng)濟學向著數(shù)理化的靠攏，理論家很難抵擋及擺脫制造一個條理清晰，邏輯自洽的體系的誘惑。
  　　明茲伯格在書中有幾次提到，他所觀察到的MBA教育，有種鼓勵學員從事一種“不上手”的工作的情況存在。這個正是想將復雜的現(xiàn)實問題，高度抽象成一套通用的理論體系的野心的表現(xiàn)。
  　　但是我們千萬不要忘記，我們對于一個現(xiàn)實問題，連基本的可以用來思考的框架都提不出來的時候，還警醒什么被制造宏大理論體系的誘惑誤導呢？千萬不要把這本書當成自己逃脫下功夫的借口。
  　　無論如何，盡管語境不同，但是作者作為一個局中人，也能用局外人的眼光觀察，其所表現(xiàn)出的敏銳洞察力以及智慧既值得欣賞，也值得學習。這是一本好書。這就是我對它的評價。
•   　　這本書是明茲伯格的集成之作，價值之大，自不待說。楊斌教授的翻譯也非常精彩，讀來很流暢，老爺子的深邃和幽默，躍然紙上。
  　　
  　　所有培訓管理者，都應當好好讀這本書。
  　　
  　　一，這本書對管理的本質(zhì)進行了界定。當然，這是老爺子數(shù)十年思考和研究的結(jié)果，通過科學、藝術(shù)和手藝三個維度，老爺子對管理的實踐本質(zhì)，界定的非常清楚。做管理培訓，首先要對管理有正確的認識。
  　　
  　　二，這本書提出了有關(guān)管理人員培訓的基本理念：基于經(jīng)驗的反思。教授們提供的有價值的理論框架，加上學員的經(jīng)驗，才能真正產(chǎn)生反思，產(chǎn)生對管理的學習。
  　　
  　　所以他認為MBA是錯誤的方式、教育錯誤的人；EMBA是錯誤的方式、教育正確的人。
  　　
  　　在這個過程中，他特別強調(diào)自然的經(jīng)驗，也就是充分利用管理人員已經(jīng)有的經(jīng)驗，因而他對行動學習等這些目前國內(nèi)比較熱潮的東西，持一種謹慎肯定的態(tài)度（這些都是不自然的經(jīng)驗）。
  　　
  　　三、提出了一個相當牛的管理五種心模的架構(gòu)，完全超越了傳統(tǒng)上學員的職能式的劃分。
  　　
  　　四、對于impm的項目操作和一些改裝版的操作細節(jié)，進行了詳細的介紹，給企業(yè)里的操作人員很大的啟發(fā)。
•   　　明茲伯格是學術(shù)界的一顆明星。
  　　
  　　一般情況下我都能理性地讓自己不做一個粉絲，對于明茲伯格，不得不說，我絕對是鐵桿粉絲。
  　　
  　　這本書集老先生二三十年的研究之大成，不僅對現(xiàn)有的MBA教育進行了批判，而且提出了新的教育方法。
  　　
  　　書中的很多觀點，都是老先生多年研究結(jié)果的一個呈現(xiàn)。
  　　
  　　目前國內(nèi)人大與國外幾大機構(gòu)聯(lián)合，推出了中國實踐掛歷領(lǐng)袖教育，采納了老先生提出的管理教育方法。
  　　
  　　
•   　　我是在校MBA學生,我看了一多半的內(nèi)容。至于內(nèi)容別人已有提及，我只想表達一下我的看法。
  　　我是在自我感覺MBA學習不太良好的情況下，才看這本書的?？戳艘欢喟耄胶竺娴腎MPM內(nèi)容只是略讀了一下。這本書談到了MBA和IMPM的區(qū)別，也就是說，MBA是培養(yǎng)基層的管理者，一種會分析的管理者；IMPM是培養(yǎng)高層的管理者，一個具有領(lǐng)導力的管理者。
  　　這本書讀完之后，再加上相關(guān)的內(nèi)容資料，你就可以做出以下判斷：5、6年以內(nèi)工作經(jīng)驗的，建議讀MBA；10多年工作經(jīng)驗的，做到高層的，建議讀EMBA；10多年管理經(jīng)驗，公司集體培養(yǎng)高層領(lǐng)導的，建議讀IMPM。
  　　有關(guān)MBA學習方面的建議，可以參考我的博客http://59504190.blog.163.com/
•   　　http://bizchedan.blogbus.com/logs/47197199.html
  　　
  　　新年伊始，<商業(yè)周刊>中文版刊發(fā)了理查德·施馬倫西(Richard Schmanlensee)的文章<商學院何以不重“商”>，討論的由頭是“最近很多批評人士認為MBA課程片面強調(diào)分析(做什么)而忽略了管理(怎么做)”，作者的身份是麻省理工(MIT)斯隆商學院院長，都很敏感。但細讀這份“檢討”，未免避重就輕。
  　　
  　　最了解你弱點地是敵人。管理學怪才明茨伯格(Henry Mintzberg)始終看MBA教育不爽，寫了一大本<管理者而非MBA>，就要尖刻地多，還創(chuàng)立與之競爭的國際實踐管理碩士項目(IMPM)。但院長做出如下判斷，“很多人愿意也急于解決這一問題，但是都和我一樣，并不是很確定該怎么做。”
  　　
  　　參考該書，不只是最近，這種爭議貫穿管理教育史。1881年賓夕法尼亞大學第一個本科項目的創(chuàng)建者約瑟夫·沃頓(Joseph Wharton)就批評當時學院盛行的“從實踐中學習”。此后不斷涌現(xiàn)“老笑話說MBA就是靠分析來管理(management by analysis)”一類的意見，但從來也沒能阻擋MBA教育事業(yè)的蒸蒸日上。
  　　
  　　在院長看來，罪魁禍首是現(xiàn)有學術(shù)體系，鼓勵發(fā)論文而不是實踐研究。明茨伯格則痛斥商學院內(nèi)部的條塊分割，“……從事的是突出專業(yè)，而不是歸納綜合，關(guān)注的是商業(yè)職能，而不是管理實踐?！憋@然這種績效也功不可沒。但兩位高人都沒想到還是不敢得罪客戶：難道一百多年來，成千上萬的公司和MBA畢業(yè)生在實踐中沒發(fā)現(xiàn)這個問題嗎？
  　　
  　　假定公司發(fā)現(xiàn)了，并從此削減對MBA的招聘，以及現(xiàn)有MBA加薪和提升的機會，即使公司都被騙過了，部分MBA憑著天賦和運氣上位以后，引以為鑒，也不肯提攜晚輩，但能夠忠告親戚朋友的孩子，那么商學院招不到人，也拉不到贊助，早就關(guān)門大吉，更不可能讓學術(shù)論文稱王稱霸。
  　　
  　　我們不能低估這么多人的智慧，只能猜測他們并不覺地這是個問題。那么問題就更嚴重了，難道公司的績效評估也不強調(diào)實踐，不是真金白銀的硬指標嗎？股東很生氣，后果很嚴重。不能簡單地說是或否，某種程度上，正是因為管理重實踐，才導致人力資源和組織行為方面的脫節(jié)。
  　　
  　　如明茨伯格所說，管理學不能像工程學一樣“在實踐之前和情境之外被傳授”，但人力資源工作就要求在實踐之前情境之外選拔管理人才。即使已有相當?shù)膶嵺`，也未必適合本公司獨特的情境，更不用說MBA招生要求最低兩年工齡，能深入實踐和情境到什么程度。怎么辦？
  　　
  　　退而求其次，不妨這樣想，只要公司重金以求MBA，聰明人必然趨之若騖，聰明人也更可能實踐出真知和適應情境。先有入學考試，再在課程中強調(diào)分析，高難度的智力測驗層層選拔，最后剩下的一定是聰明人中的聰明人。當年唐太宗看著大堆科舉士子，很happy地說：“天下英雄盡入我轂中矣”。
  　　
  　　相應，激烈的入學競爭、兩三年時間和大把銀子的高昂成本，讓有志于管理但天資稍遜的人望而卻步。與其說是學費，不如說是營銷費用。兩年工齡也另有深意，未必能積累多少實踐的經(jīng)驗，但足夠培養(yǎng)自知之明，有沒有實踐的潛力，進一步排除掉那些高分低能的聰明人。
  　　
  　　這第二種機制的邏輯在于，管理者最終還是要接受實踐的檢驗。有種說法，MBA文憑的價值集中在最初3-5年內(nèi)，然后逐漸衰減。在這段時間內(nèi)，他們主要承擔各種強調(diào)分析和突出專業(yè)的工作，之后才有機會真正意義地管理和歸納綜合?？梢砸暈樯虒W院和企業(yè)分別提供管理初級和高級教育。
  　　
  　　也顯示現(xiàn)行商業(yè)體制的條塊分割。某大型航空公司的高管說：“每當我們遇到問題，就會建立一個部門來處理它，如果你想看看我們這些年處理過的所有問題，那就看看我們總部有什么部門吧！”明茨伯格用這個例子來嘲笑商學院同樣失敗，可這難道不正是其成功之處嗎？用管理的行話，叫“客戶導向”？
  　　
  　　看起來矛盾，條塊分割正是為了協(xié)同，以一種機械的方式。重分析輕實踐也有相似的作用。歷史學家黃仁宇描述明朝的官僚體系向最低效的部門看齊，顯然分析比實踐更容易量化和趨同，分析出眾的團隊勝過實踐的孤膽英雄。學術(shù)體系鼓勵發(fā)論文也不僅僅是因為學術(shù)，論文按篇好數(shù)。
  　　
  　　院長“不是很確定”是很謙虛，因為問題早已超出商學院。而IMPM項目也許更“實踐”，難保不是五十步笑百步，但肯定編不出更高明的智力測驗，也就不能讓公司開出更高薪，也就引不來聰明人。畢業(yè)生還是要從分析做起卻學藝不精，也沒有規(guī)模效益，能和MBA們協(xié)同。因為成功所以失敗，明茨伯格精神可嘉。
  　　
  　　院長在力所能及的范圍內(nèi)，還是給出了解決方案，“學生直接從有實踐經(jīng)驗的教授那里獲得更多商業(yè)知識”，舉出的例子卻是杰克?韋爾奇(Jack Welch)在斯隆商學院開講<贏>，小商學院就甭想了，即使斯隆商學院，也不太可能請到第一CEO做專職教授。這也像一個營銷行為。
  　　
  　　或者可以聘請那些有經(jīng)驗不著名的管理者。但企業(yè)在這個問題上多半會執(zhí)行雙重標準，他們假裝不知道MBA們在商學院學不到實踐，但不會承認管理者在商學院執(zhí)教可以算實踐的資歷，那么事業(yè)處在中途的經(jīng)理人就不會半路出家。當然，現(xiàn)行學術(shù)體系也容不下他們。
  　　
  　　兩位高人對這個問題較真，其實還是重分析輕實踐的思路。別的批評者多半也和學院沾邊。他們執(zhí)著于商學院的理想模型，該做什么。經(jīng)理人就只考慮給定脫離實踐和情境的前提，該怎么做，而不會自尋煩惱。就像職業(yè)殺手，從不關(guān)心目標該不該死，雇主是什么動機。一直以來整個體制不是運行地很好嗎？
  　　
  　　但就像王家衛(wèi)電影<墮落天使>的對白，“殺手也有小學同學”，在這個完美的秩序中總有一些游離的人和思想。明茨伯格始終叛逆，或者有改朝換代的雄心，而施馬倫西即使做到聞名遐邇的斯隆商學院院長，可謂體制化到項點，還是不由地思考自己所作所為的意義。
  　　
  　　耐人尋味地是，文后注解院長開春即將離職。也許他對體制的弊端早就心知肚明，直到此時才敢開誠布公，甚至他游離的想法和作法遭到了學術(shù)體系的懲罰。但這短短的一篇紙，就像很多商學院的案例，提供的信息太少。在此祝施老身體健康，工作順利。
  　　
  　　從來并非永遠如此。還是客戶導向，如果經(jīng)濟增長更多地來自中小企業(yè)，MBA更多地創(chuàng)業(yè)而不是就業(yè)，一開始就深入實踐，必須向市場而不是上級和人力資源經(jīng)理證明自己的聰明才智，那么商學院為了生存，就必須改變一百多年來的積習。
  　　
  　　在電影<黑超特警>中，外星人管理局安排了別開生面的招聘測試。紐約警察威爾·史密斯(Will Smith)提問我們來這里做什么，一同參加測試的軍隊精英馬上舉手，我知道，要做“best of best”。很搞笑。史密斯最后被錄取了。
  　　
  　　2007.1.10
  　　本文授權(quán)<21世紀經(jīng)濟報道>
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  　　 作者多年浸淫于管理教育，對管理教育和MBA教育確實有很多獨到的見解，本書前半部分是對現(xiàn)有管理教育的反思，更多的是批判，后半部分更像對他正在參與推廣的一個項目——IMPM（International Masters Program In Practicing Management，國際管理實踐碩士）的宣傳和推銷，不論如何，這本書對于管理教育和培訓，以及個人管理學習的方式方法上，都有所裨益，但是，現(xiàn)在暫時還用不到很詳細，篇幅又實在太長，于是只是略讀了一下，并且做以記錄，待有一天涉及到管理培訓，絕對可以調(diào)出來學習應用一下。
  　　 有一句話蠻經(jīng)典：MBA培養(yǎng)商業(yè)分析人，IMPM培養(yǎng)管理手藝人。我想，也許對于管理或者說商業(yè)而言，分析人和手藝人都需要，至于對于個人自我發(fā)展，那就要看自己的理想、方向和特長了。
  　　
  　　 還是記錄了一些東西，如下：
  　　
  　　 四種類型結(jié)合傳授管理：用一個概念性的部分來理解領(lǐng)導；用技能強化來實踐那些可以傳授的技能，同時認識其他技能；用反饋來理解個人的優(yōu)勢和劣勢；用個人成長來引發(fā)激情和激發(fā)想象?！掷m(xù)不斷的發(fā)展而非一勞永逸。
  　　 真正的領(lǐng)導培養(yǎng)是培養(yǎng)他們關(guān)鍵的信念和價值觀，應發(fā)生在人生的早期階段。
  　　
  　　IMPM管理培訓的5種方法：
  　　1、自我管理－反思心模；
  　　2、管理組織－分析型心模；
  　　3、管理情境－練達心態(tài)；
  　　4、管理人際關(guān)系－合作心境；
  　　5、管理變革－行動心模
  　　
  　　管理能力的四個層次：
  　　個人能力；內(nèi)在的自我管理；外在的自我管理
  　　人際能力；領(lǐng)導個人，領(lǐng)導群體，領(lǐng)導組織/單位，連接組織/單位
  　　信息能力；語言上的溝通，非語言形式的溝通，分析
  　　行動能力。排序，管理，設計，動員
•   　　 非常欣賞明茨伯格實事求是的態(tài)度，這樣的較勁兒著實可愛，基于此引發(fā)的一系列質(zhì)疑和思考沒有價值也難。
  　　
  　　 MBA這件事兒對于我，是在06年才成為一種切實的需求，作為一種專業(yè)的知識。明顯屬于后知后覺，呵呵。這本書之后，更愿意將管理歸為一種態(tài)度。
  　　
  　　 怎么說呢？作為一個勝任的管理者，需要三個方面的修養(yǎng)，藝術(shù)+技巧+科學。藝術(shù)是對于領(lǐng)導藝術(shù)的概況，更趨向于東方的大道無形，它是一種積累的綜合綜合素質(zhì)，人情世故、政治智慧、知識面、胸懷、眼界，這個，顯然不是某某能夠教出來的。技巧取決于經(jīng)驗，沒有人天生就具備技巧。而只有科學，也就是專業(yè)知識，是可以通過集中惡補見效的。40萬兩年時間，只能獲得這些東西，性價比嘛，看和什么比了，如果是很好的實踐機會，沒啥可比性。
  　　
  　　 既然如此，管理的勝任與否，態(tài)度就成為關(guān)鍵，只有它，可以統(tǒng)領(lǐng)三個方面的需求，而且沒有止境。能夠在不斷的學習、借鑒和領(lǐng)悟中，形成自己行之有效的一套，才是正果。
  　　
  　　 這本書的翻譯和前兩個豆友意見不同，楊斌是在看德魯克時候就注意到的，他會在序中自作主張的將標題擬為“沒有什么能夠阻擋，對自由的向往”雖有剽竊之嫌，但所表達的調(diào)調(diào)和熱情恰如其份。在這本書的翻譯當中也會出現(xiàn)這樣比較帶勁兒的地方。就現(xiàn)在整體的翻譯水平來說，相當信達雅了。呵呵。
  　　
•   　　最早知道明茨伯格還是從那篇有關(guān)戰(zhàn)略的文章開始，那篇把制定戰(zhàn)略比喻為陶藝人制陶的過程，讓我眼前一亮，思索過后，越來越贊同，而那篇充滿洞見的短文確實寫于20年前。同時，我也慢慢了解到他一些驚世駭俗的思想，以及勇于批判的勇氣，就比如這本書。
  　　
  　　他在第一部分中談到了MBA出錯的地方，第二部分則是它能發(fā)生怎樣的變化。本書中穿插著作者對管理的深刻理解，自淵源、流派到教育方法、管理實踐……反思MBA的教育。
  　　
  　　他認為MBA大多數(shù)招進了錯誤的人（年輕沒有足夠管理經(jīng)驗的人），以錯誤的方式（“綜合是管理真正的精髓，分析而未綜合是商學院的困境”，過于偏重硬研究而非軟性實踐——“要學會去看”，“MBA更多是開采而非勘探”沒有充分利用管理者的經(jīng)驗等）而導致錯誤的結(jié)果。
  　　
  　　他從教育過程的墮落、管理實踐的墮落、公司組織的墮落、社會制度的墮落批判了這種教育帶來的后果。不過，人性的貪婪、價值的墮落、法律的腐敗都是由MBA的教育越演越烈嗎？我對此持保留態(tài)度。
  　　
  　　不過，在批判中他也有很多建構(gòu)，比如他對組織的描述，分為了三種結(jié)構(gòu)：鏈狀結(jié)構(gòu)、軸心結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)。在鏈狀結(jié)構(gòu)中，管理者高高在上；在軸心結(jié)構(gòu)中，管理者處于中心；而在網(wǎng)絡組織結(jié)構(gòu)中，管理者應該無處不在，必須伴隨著行為而流動；控制應該讓位于合作；用參與的方式贏得領(lǐng)導。
  　　
  　　再比如管理的三個支柱的闡述：科學、藝術(shù)、技巧，只有彼此互相支持，才能讓管理更為平衡（但不必追求過于平衡）。這三個支柱由此產(chǎn)生了三種管理風格：計算型風格、自我中心主義風格、冗長乏味的風格。有效的管理傾向于在三角形內(nèi)部發(fā)生。而真正的創(chuàng)業(yè)者更像是藝術(shù)家和理想家的綜合體。
  　　
  　　第二部分，他由IMPM（國際實踐管理碩士）的實踐而指出MBA的發(fā)展方向。在此課程中，他把以前15年教MBA的經(jīng)驗結(jié)合進來，通過結(jié)合參與者的經(jīng)驗、能力的分享、實地的調(diào)研、深刻的反思（精神、歷史、文化、商業(yè)）來使得管理者學到更多的東西。
  　　
  　　他是這樣形容他推廣的IMPM項目——“狂熱”。
  　　
•   　　書有三部分。
  　　
  　　第一部分指出MBA教育在什么地方做錯了，而不能培養(yǎng)社會需要的管理人才。如果能在讀MBA之前讀讀這部分，就有可能在讀期間有選擇的學習和有目的的學習。很多學校都有SIMULATION課程，使用軟件模擬一個公司的經(jīng)營，班級分成幾個小組，互相競爭。每個小組每個星期要做一個戰(zhàn)略決定，是LAUNCH一個新的產(chǎn)品，還是在SERVICE 或者 TECHNOLOGY 上投入更多。期間要運用學習過的金融，市場，供銷知識。這個課程就是整個MBA的縮影 － 向你灌輸一個大而全的知識，而沒有在特殊領(lǐng)域的深入。當時組里的人都在做著自己的戰(zhàn)略，開會的時候，誰的personality強誰的主意就得到的執(zhí)行，因為其他的人已經(jīng)昏昏欲睡了。這里更多的是競爭和妥協(xié)，而不是公司里需要的合作。公司里，分工是明確的，工作是深入的。而模擬課里，你總是CEO, 你沒有時間去了解整個工業(yè)的背景。 如果這個模擬的工業(yè)是你不熟悉和不感興趣的，那你整個學期就浪費了。怎么看待CASE STUDY 呢？讀了幾十頁的背景知識就要給一個在十字路口的經(jīng)理做一個影響公司前途的決定，沒辦法，教授要提問，時間緊迫，就完全基于自己的經(jīng)驗做了一個決定，然后在課堂上侃侃而談了。原來我深信的CASE STUDY，在讀了這本書后動搖了。整個MBA學習中，給我留下最深印象的是HUMAN RESOURCE MANAGEMENT， MBA中一個完全輔助的課程。教授每個星期邀請一個公司的HUMAN MANAGER來談談他們的HUMAN STRATEGY。這些交談來自公司，真實而生動，受益匪淺。這正是作者在書中提倡的來自社會的經(jīng)驗融入課程。
  　　
  　　第二部分是書的精華，講述社會需要什么樣的人才和怎么樣培養(yǎng)這樣的人才。這部分不管是在讀生還是在工作的，都能很好的指導自己的CAREER DEVELOPMENT，在學校有選擇的學習社會需要的技能，在工作中有意識的反思監(jiān)督自己去培養(yǎng)真正領(lǐng)導者所需要的品質(zhì)和特征。書中提到的在人生的不同階段應該接受不同的管理教育是一個很新的觀點和一個很好的建議。如果大學剛畢業(yè)就去接受管理教育，應該多多學習和吸收管理理論知識，然后回到工作中不斷實踐。如果是中層管理人員，需要在管理教育中對自己過去經(jīng)驗更深刻的反思，然后目標明確的提高和改進需要完善的地方，這需要在教育中理論和實踐的結(jié)合，理論，實踐，反思，再實踐的過程。而對于高層管理，主要的是經(jīng)驗分享和有針對性的CASE STUDY. 因為你的周圍有很多書中沒有的經(jīng)驗和知識。你從同學中學到會遠遠多余你從書本中學到的。
  　　
  　　第三部分介紹在作者倡導下在麥吉爾大學創(chuàng)立的一個MBA課程。這個項目是基于第二部分的理論而設立的。我認為這還是一個年輕的項目，需要時間來證明這樣的教育實踐是好與傳統(tǒng)的MBA教育。
  　　
  　　最后要加一點，如果能有英文原版，最后去讀原版。這個中文翻譯非常難懂。
  　　
•   明茨伯格在中國的知名度和受捧的熱度遠遠低于像波特、德魯克等管理學大家，我覺得蠻可惜的。明茨伯格在理解企業(yè)發(fā)展的思維上是很有穿透力的，這對一個經(jīng)理人融洽的融入到企業(yè)中是很有好處的。
•   呵呵，肖知興做的一個項目就是和明茨伯格有關(guān)。近期很少有肖老師的音信，也不是干啥去啦，呵呵。
•   叔，這書你有么？
•   有啊，叔最愛的財經(jīng)書之一
•   擦，還想求一下呢，看來沒戲了。我去買算了……
•   請問，對于更偏現(xiàn)實指導意義和學習意義的財經(jīng)書籍，還有什么推薦？
•   推薦郭士納、韋爾奇和德魯克的自傳
  推薦詹姆斯·威爾遜的《官僚機構(gòu)》，這本雖不是財經(jīng)，但可以推廣到商業(yè)組織
  要理解中國，推薦《萬歷十五年》
•   入寶山而空返，可惜
•   明茲伯格的核心管理思想是他的成名之作：《管理工作的本質(zhì)》和《卓有成效地組織》。IMPM是他最近幾年推廣的項目。
•   中文版的確實相當生澀，不過手頭沒英文版。
•   中文版的翻譯還算可以，特別是原來沒有出現(xiàn)過的術(shù)語，用過心思
•   在讀英文版，讀的很辛苦啊。
•   好吧 回來看看

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