出版時間:2004-4 出版社:機械工業(yè)出版社 作者:(美)大衛(wèi)﹒W﹒約翰遜 等著 頁數(shù):251
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內(nèi)容概要
《合作性學(xué)習(xí)的原理與技巧(在教與學(xué)中組建有效的團隊)》將與讀者共同探討教與學(xué)的團隊的構(gòu)建模式與運用合作性學(xué)習(xí)的原理與技巧,辦求為教師提供一些全新的教學(xué)觀點,技能和方法,以教授和指導(dǎo)成為和青少年如何有效地互動式學(xué)習(xí)?! ”緯到y(tǒng)地介紹了合作性學(xué)習(xí)的基本要素、基本類型及其具體實施步驟,以及教師如何合作性的工作。
書籍目錄
序譯者序前言第1章 大學(xué)教學(xué)與合作性學(xué)習(xí)1.1 引言1.2 大學(xué)教學(xué)的改革1.2.1 改革大學(xué)教學(xué)的模式1.2.2 大學(xué)教學(xué)的歷史1.2.3 舊教學(xué)模式1.2.4 新教學(xué)模式1.3 實現(xiàn)新的模式:合作性學(xué)習(xí)1.4 學(xué)生間的相互作用1.5 合作性學(xué)習(xí)的歷史1.6 合作性學(xué)習(xí)的基本要素1.7 合作性學(xué)習(xí)小組的類型1.8 在大學(xué)課程中使用合作性學(xué)習(xí)1.9 離開“象牙塔”準(zhǔn)備好進入“現(xiàn)實世界”1.9.1 事業(yè)的成功1.9.2 互相作用的世界1.9.3 生活的質(zhì)量1.10 總結(jié)1.11 最后的按語附錄1.1 定義第2章 關(guān)于合作性學(xué)習(xí)的研究2.1 引言2.2 社會互依性研究2.3 相互作用的方式2.3.1 給予和接受幫助2.3.2 信息交換的認(rèn)識過程2.3.3 同伴的反饋2.3.4 挑戰(zhàn)與爭論2.3.5 公開倡導(dǎo)與承諾2.3.6 相互影響2.3.7 成就動機2.3.8 人際信任2.3.9 焦慮和績效2.3.10 對促進性相互作用的總結(jié)2.4 合作性學(xué)習(xí)帶來的結(jié)果2.5 成就努力2.5.1 成就2.5.2 批判性思維能力2.5.3 對學(xué)科領(lǐng)域的各種態(tài)度2.6 人際關(guān)系2.6.1 人際吸引與凝聚2.6.2 社會支持2.6.3 學(xué)生在學(xué)率2.6.4 老師與學(xué)生的關(guān)系2.6.5 同伴關(guān)系的重要性2.7 心理健康2.7.1 心理調(diào)節(jié)2.7.2 準(zhǔn)確有洞察力2.7.3 自尊2.8 3種結(jié)果的互惠關(guān)系2.9 縮小不一致2.10 最后的按語附錄2.1 研究合理性報告第3章 合作性學(xué)習(xí)的基本要素3.1 幫助學(xué)生做好進入社會的準(zhǔn)備3.2 運用合作性學(xué)習(xí)3.3 積極的相互依靠3.4 面對面的促進性的相互作用3.5 個人責(zé)任3.6 人際和小組相處技能3.7 小組過程3.8 5個基本要素的增效3.9 積極的相互依靠和知識沖突3.10 美女與野獸的故事附錄3.1 合作學(xué)習(xí)的基本要素第4章 正式的合作性學(xué)習(xí)4.1 科林斯王和舊的教學(xué)模式4.2 正式的合作性學(xué)習(xí)小組4.3 老師的作用:學(xué)習(xí)身邊的引導(dǎo)者4.4 指定教學(xué)目標(biāo)4.5 課前準(zhǔn)備工作4.5.1 決定小組規(guī)模大小4.5.2 把學(xué)生分成小組4.5.3 安排活動空間4.5.4 備好教案以促進學(xué)生間的相互依賴4.5.5 分派職責(zé)以確保學(xué)生的相互依靠4.6 布置任務(wù)和形成積極的相互依賴4.6.1 解釋學(xué)術(shù)課題4.6.2 解釋成功的標(biāo)準(zhǔn)4.6.3 組織積極的互相依賴4.6.4 建立個體成績責(zé)任制4.6.5 組織小組之間的合作4.7 預(yù)先規(guī)定學(xué)生的行為活動4.7.1 監(jiān)督學(xué)生們的行為4.7.2 提供學(xué)習(xí)幫助4.7.3 教授社交技巧4.8 評估學(xué)習(xí)和評定學(xué)生合作情況4.8.1 課程收尾工作4.8.2 評價學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)與量4.8.3 評估小組合作效果4.9 合作學(xué)習(xí)的組織結(jié)構(gòu)4.9.1 解題課4.9.2 拼圖式程序4.9.3 同學(xué)校訂:寫作中的合作學(xué)習(xí)4.9.4 反復(fù)練習(xí)的兩人小組4.9.5 檢查作業(yè)4.9.6 準(zhǔn)備測驗4.9.7 小組測驗后的個人測檢4.9.8 課堂表述4.9.9 實驗小組4.9.10 合作閱讀小組4.10 總結(jié)附錄4.1 老師在合作中的角色附錄4.2 合作課程的工作表第5章 非正式合作性學(xué)習(xí)5.1 講座的誘惑5.2 講座是什么5.2.1 簡介5.2.2 定義5.2.3 恰當(dāng)?shù)倪\用5.2.4 講座的構(gòu)成5.2.5 講座運用中的問題5.2.6 講座的敵人5.3 非正式合作性學(xué)習(xí)小組5.4 帶有非正式合作性學(xué)習(xí)小組的講座5.5 引導(dǎo)性得點討論5.5.1 引導(dǎo)性兩人重點討論組5.5.2 預(yù)先準(zhǔn)備的兩個小組5.5.3 兩人問答小組5.5.4 進步檢查5.6 間歇性兩人討論小組5.6.1 要求有積極反應(yīng)5.6.2 同步解答兩人小組5.6.3 兩人合作記筆記小組5.6.4 兩人閱讀和解釋小組5.6.5 概念歸納5.7 總結(jié)性重點討論5.7.1 總結(jié)性兩人合作寫作小組5.7.2 總結(jié)性兩人記筆記小組5.7.3 補充作業(yè)5.8 其他非正式合作性學(xué)習(xí)小組5.8.1 講座前后播放電影或展示5.8.2 同學(xué)反饋小組5.8.3 合作性學(xué)習(xí)小組5.9 結(jié)論第6章 合作性學(xué)習(xí)的基層小組6.1 引言6.2 合作性學(xué)習(xí)和社會支持6.3 基層小組是什么6.4 基層小組的形式6.4.1 班級基層小組6.4.2 大學(xué)基層小組6.5 接受指導(dǎo)的基層小組6.6 為什么使用合作基層小組6.6.1 建立長期關(guān)系的需要6.6.2 意義、目標(biāo)和心理健康6.6.3 責(zé)任和動力6.6.4 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度6.6.5 基層小組和退學(xué)6.6.6 生活必需品6.7 停留在愛里附錄6.1 基層小組會議工作表附錄6.2 合作性學(xué)習(xí)合同附錄6.3 合作性學(xué)習(xí)進步報告第7章 學(xué)術(shù)辯論7.1 引言7.2 辯論的本質(zhì)7.3 學(xué)生如何得益7.4 辯論影響學(xué)術(shù)效果的過程7.5 組織學(xué)術(shù)辯論7.5.1 組織學(xué)術(shù)任務(wù)7.5.2 準(zhǔn)備指導(dǎo)材料7.5.3 組織辯論7.5.4 進行辯論7.5.5 教學(xué)生辯論的技巧7.6 數(shù)學(xué)的辯論7.7 科學(xué)領(lǐng)域的有組織的辯論7.8 總結(jié)附錄7.1 教師在辯論課中所扮演的角色附錄7.2 辯論課程計劃附錄7.3 辯論練習(xí):安排附錄7.4 建設(shè)性辯論準(zhǔn)則附錄7.5 案例附錄7.6 獎分制度第8章 各種合作性學(xué)習(xí)方法的綜合運用8.1 引言8.2 50分鐘的課堂8.3 90分鐘的課堂8.4 在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中給學(xué)生打分8.5 誤區(qū):小組成員共用一個團體分?jǐn)?shù)是不公平的8.6 學(xué)習(xí)環(huán)境人性化8.7 合作與畢業(yè)8.8 一節(jié)模擬示范課:教育社會心理學(xué)8.8.1 課程的概述8.8.2 課本8.8.3 課程要求8.8.4 考試8.8.5 論文8.8.6 評分8.8.7 合作與畢業(yè)8.8.8 學(xué)習(xí)要求8.8.9 準(zhǔn)備論文8.8.10 研究綜述論文8.8.11 寫一份研究綜述論文8.8.12 研究綜述論文的同伴修改8.8.13 合作學(xué)習(xí)的種類8.8.14 基層小組8.8.15 小組討論測試附錄8.1 小組考試確認(rèn)表附錄8.2 基礎(chǔ)概念考試附錄8.3 學(xué)生合同第9章 教師的合作性工作9.1 引言9.2 大學(xué)的組織結(jié)構(gòu)9.3 同事互助小組9.3.1 專業(yè)討論9.3.2 共同計劃和課程的設(shè)計9.3.3 互相觀察9.4 在運用合作性學(xué)習(xí)中獲得專業(yè)技能9.5 對同事互助小組的領(lǐng)導(dǎo)9.6 全學(xué)院的任務(wù)小組9.7 特別決策小組9.8 結(jié)論第10章 結(jié)論10.1 新舊模式的比較10.2 任務(wù)、產(chǎn)品、消費者10.3 教學(xué)態(tài)度的改變10.4 設(shè)定標(biāo)桿和設(shè)置目標(biāo)10.5 組織結(jié)構(gòu)現(xiàn)代化10.6 資料獲得方式的與獲得專業(yè)知識10.7 教師對合作性學(xué)習(xí)的發(fā)展和藝術(shù)級地運用合作性學(xué)習(xí)10.8 展望未來附錄10.1 合作性學(xué)習(xí)之課堂觀察參考文獻
編輯推薦
《合作性學(xué)習(xí)的原理與技巧(在教與學(xué)中組建有效的團隊)》的讀者對象為大中專院校教師、從事教育改革的研究人員、從事培訓(xùn)工作的人員。
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