金屬工藝學(xué)綜合性訓(xùn)練與實驗指導(dǎo)書

前言

學(xué)生學(xué)習(xí)知識總是一門一門課程去學(xué)，一門一門課程去考；但所學(xué)知識在實際工作中的運(yùn)用卻往往并非如此，哪怕一個小小的實際問題的解決，所運(yùn)用的知識都是綜合性的。因此，在學(xué)習(xí)的過程中，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的綜合訓(xùn)練，不僅有利于鞏固學(xué)生各門功課的學(xué)習(xí)效果，而且唯一有可能使學(xué)生做到融會貫通，從而增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。從目前的情況看，綜合訓(xùn)練不僅對中專學(xué)生是一個薄弱環(huán)節(jié)，本科教育中亦存在同樣的問題。因此需要在當(dāng)前的教育教學(xué)改革中妥善予以解決。目前本科教育中的綜合性作業(yè)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等，都是從實際工程應(yīng)用的角度來解決學(xué)生綜合訓(xùn)練的問題的。如果學(xué)校能盡早從各門課的安排上，尤其從各門課間的相互聯(lián)系上分階段、有重點、分層次地解決綜合訓(xùn)練問題，學(xué)生一定會從中受益匪淺。此外，雖然中專學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)主要是應(yīng)用性人才，但創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練環(huán)節(jié)仍不可缺少。教師在其中起著非常重要的導(dǎo)向作用，要善于利用各種機(jī)會，積極引導(dǎo)學(xué)生以敏銳的眼力去發(fā)現(xiàn)問題；以清晰的思路去提出問題和以綜合的能力去解決問題。要知道，創(chuàng)新必須以知識為基礎(chǔ)。但對具體個人來說，知識的多寡并非與他本人的創(chuàng)造發(fā)明成正比，關(guān)鍵在具備了一定知識的基礎(chǔ)上，是否有改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望，是否掌握了正確的思維方法，以及為達(dá)到目標(biāo)所進(jìn)行的不懈努力。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不妥，考慮問題的思維方式不對頭，習(xí)慣于人云亦云、書云亦云、師云亦云、思想僵化，這樣的學(xué)生一定難以有大的作為。王雅然老師主編的《金屬工藝學(xué)綜合訓(xùn)練與實驗指導(dǎo)書》，正是從加強(qiáng)綜合訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生正確的思維，方式這兩方面人手的。應(yīng)該說，這正是當(dāng)前教育教學(xué)改革中的一次有益的嘗試。本科教育與中專教育對學(xué)生的總體培養(yǎng)目標(biāo)雖然有所差別，但作為同一類課程一定會有許多共同與共通之處。尤其任課教師堅持不懈所進(jìn)行的教育教學(xué)改革的實踐，總是相互關(guān)聯(lián)、相互借鑒與相互促進(jìn)的。二者應(yīng)加強(qiáng)交流、促進(jìn)合作，共同為培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、專業(yè)寬、能力強(qiáng)和素質(zhì)高的社會主義建設(shè)人才而努力奮斗。

內(nèi)容概要

本書是機(jī)械中?！熬盼濉币?guī)劃教材，與《金屬工藝學(xué)》第2版（王雅然主編，機(jī)械工業(yè)出版社，1999）配套，也可單獨使用。大、中專學(xué)校機(jī)械類專業(yè)都可以選用。    本書根據(jù)金屬工藝學(xué)課程主線、教學(xué)主導(dǎo)思想、展開思維教學(xué)法和教學(xué)實踐編寫。第一章論述了綜合性訓(xùn)練與實驗的指導(dǎo)思想、設(shè)計和使用方法；第二、三、四章編寫了機(jī)械工程材料、毛坯成形、零件成形等方面的門個部分綜合性訓(xùn)練；第五章編寫了典型零件制造工藝及不同側(cè)面的7個整體綜合性訓(xùn)練。金屬力學(xué)性能測試、鐵碳合金平衡組織觀察等8個實驗與相應(yīng)的綜合性訓(xùn)練安排在同一章節(jié)。    本書為規(guī)范的綜合性訓(xùn)練提供了參考模式，也可作為教師的教學(xué)參考書和學(xué)生的復(fù)習(xí)資料。

書籍目錄

序言前言 第一章 綜合性訓(xùn)練與實驗概論    一、綜合性訓(xùn)練的指導(dǎo)思想    二、綜合性訓(xùn)練的設(shè)計    三、實驗的設(shè)計    四、本書的使用第二章 工程材料部分綜合性訓(xùn)練與實驗  第一節(jié) 金屬的力學(xué)性能    一、綜合性訓(xùn)練    二、金屬力學(xué)性能訓(xùn)練（實驗一）  第二節(jié) 鐵碳合金    一、綜合性訓(xùn)練    二、鐵碳合金平衡組織觀察（實驗二）  第三節(jié) 鋼的熱處理    一、綜合性訓(xùn)練    二、鋼的常規(guī)熱處理試驗（實驗三）  第四節(jié) 合金鋼、鑄鐵與非鐵金屬    一、綜合性訓(xùn)練    二、合金鋼、鑄鐵與非鐵金屬的組織觀察（實驗四）第三章 毛坯成形部分綜合性訓(xùn)練與實驗  第一節(jié) 鑄造成形    一、鑄造工藝設(shè)計綜合性訓(xùn)練提綱    二、鑄件結(jié)構(gòu)設(shè)計綜合性訓(xùn)練提綱    三、繪制鑄造成形綜合聯(lián)系圖    四、小結(jié)  第二節(jié) 鍛造成形    一、鍛造工藝設(shè)計綜合性訓(xùn)練提綱    二、鍛件結(jié)構(gòu)設(shè)計綜合性訓(xùn)練提綱    三、繪制鍛造成形綜合聯(lián)系圖    四、小結(jié)  第三節(jié) 焊接成形    一、焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)概述    二、焊接工藝設(shè)計綜合性訓(xùn)練提綱    三、焊接結(jié)構(gòu)設(shè)計綜合性訓(xùn)練提綱    四、繪制焊接成形綜合聯(lián)系圖    五、小結(jié)  第四節(jié) 毛坯分析與選擇    一、毛坯分析綜合性訓(xùn)練提綱    二、毛坯選擇綜合性訓(xùn)練提綱    三、繪制鑄、鍛、焊設(shè)計綜合聯(lián)系圖    四、小結(jié)    五、毛坯觀察（實驗五）第四章 零件成形部分綜合性訓(xùn)練與實驗  第一節(jié) 公差配合及檢測    一、綜合性訓(xùn)練    二、機(jī)械零件的檢測（實驗六）  第二節(jié) 切削成形原理    一、綜合性訓(xùn)練    二、切削成形原理試驗演示（實驗七）  第三節(jié) 切削成形方法    一、綜合性訓(xùn)練    二、機(jī)床試驗（實驗八）第五章 整體綜合性訓(xùn)練  第一節(jié) 典型零件制造工藝整體綜合性訓(xùn)練    一、軸類零件    二、盤套類零件    三、支架箱體類零件  第二節(jié) 不同側(cè)面的整體綜合性訓(xùn)練    一、金屬材料工藝性能    二、零件結(jié)構(gòu)形狀工藝性    三、工件殘余應(yīng)力    四、成形工藝與改性工藝附錄  附錄A  鐵碳合金部分綜合性訓(xùn)練實驗  附錄B  減速器傳動軸的機(jī)械制造工藝整體綜合性訓(xùn)練實例主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

插圖：二、綜合性訓(xùn)練的設(shè)計1.綜合性訓(xùn)練的構(gòu)思如前所述，綜合性訓(xùn)練的目的在于使理論知識系統(tǒng)化，使理論知識與實踐知識一體化。這里的一體化是指用理論知識解決實際問題，又通過解決實際問題深化理論認(rèn)識。系統(tǒng)化和一體化要圍繞一個核心實現(xiàn)?！耙恍膬苫笔窃O(shè)計綜合性訓(xùn)練的基本點。核心是教學(xué)大綱中明確規(guī)定的，系統(tǒng)是通過知識的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)成的。本書中綜合性訓(xùn)練設(shè)計是一個“一心兩化”的框架，綜合性訓(xùn)練則是讓學(xué)生根據(jù)這個框架去追求知識與知識、理論與實踐的聯(lián)系，去構(gòu)筑“一心兩化”的作品。例如，本書第二章第二節(jié)鐵碳合金綜合聯(lián)系圖（圖2-5）是以Fe-Fe，C相圖為核心。相圖左右的典型合金冷卻曲線，相圖之下的合金分類、相組成、組織組成、力學(xué)性能等，都必須與相圖嚴(yán)格對應(yīng)，以表達(dá)理論知識系統(tǒng)化。冷卻曲線下面的平衡組織示意圖應(yīng)按金相觀察試驗繪出，組織示意圖下面的鐵碳合金材料分析應(yīng)按力學(xué)性能變化規(guī)律和生產(chǎn)實習(xí)、生活經(jīng)驗等填寫，以表達(dá)理論知識與實踐知識一體化。核心之上應(yīng)寫出圖名和綜合性訓(xùn)練的結(jié)論。當(dāng)然，圖2i5所示只是鐵碳合金綜合聯(lián)系圖的參考格式，圖中還可以設(shè)計出其它相關(guān)部分，但“一心兩化”的設(shè)計思想不變。全國機(jī)械中專近20年來在綜合性訓(xùn)練方面積累了豐富的經(jīng)驗，并且一直呈發(fā)展并深化趨勢。有一所學(xué)校于1980年以機(jī)制專業(yè)班級開始搞綜合性訓(xùn)練，發(fā)展到各專業(yè)的金工課；從擠時間搞到安排專用周；從金工課開始到移置于機(jī)制專業(yè)的改革。該校機(jī)62班的教改思路就是上述綜合性訓(xùn)練的思路。該班已畢業(yè)離校，從教師到學(xué)生都認(rèn)為取得了成功。機(jī)械中專基礎(chǔ)課教學(xué)指導(dǎo)委員會十年來始終支持金工學(xué)科組在綜合性訓(xùn)練方面的探索。金工學(xué)科組經(jīng)常舉行會議交流各校綜合性訓(xùn)練的經(jīng)驗。華北水利水電學(xué)院、河北省機(jī)電學(xué)校、山西省機(jī)械工業(yè)學(xué)校、北京機(jī)械工業(yè)學(xué)校、無錫機(jī)械制造學(xué)校、常州鐵路機(jī)械學(xué)校、湖南機(jī)電學(xué)校、湖南機(jī)械工業(yè)學(xué)校、邢臺市工業(yè)學(xué)校等，在綜合性訓(xùn)練方面都取得不少經(jīng)驗。2.綜合性訓(xùn)練內(nèi)容的構(gòu)成綜合性訓(xùn)練內(nèi)容由訓(xùn)練目的、訓(xùn)練提綱、綜合聯(lián)系圖和小結(jié)（的、綱、圖、結(jié)）四部分構(gòu)成?！暗摹笔侵笇γ總€綜合性訓(xùn)練內(nèi)容都要明確地提出目的。例如，第二章第二節(jié)鐵碳合金部分綜合性訓(xùn)練和實驗，是為達(dá)到加深對成分、結(jié)構(gòu)、組織決定性能的理解，會用相圖分析合金的結(jié)構(gòu)、狀態(tài)、組織、性能的變化規(guī)律，學(xué)會選擇碳鋼等三個目的?！熬V”是指對每個綜合性訓(xùn)練內(nèi)容都要給出一套邏輯性很強(qiáng)的啟發(fā)、誘導(dǎo)提綱。每個綱目可以是要求說明一個道理，也可以是要求完成一個對比分析的表格，也可以是要求回答一個問題。這些綱目通常是連貫的，好像是電子游戲中的過五關(guān)。例如，在鐵碳合金部分綜合性訓(xùn)練提綱中提供了四組綱目：一是成分與性能組，分6項；二是結(jié)構(gòu)與性能組，分4項；三是組織與性能組，分4項；四是碳鋼材料分析組，分4項。這四組提綱可以看成是“四根矢”，用“四矢”達(dá)到三個訓(xùn)練目的，可謂“四矢中三的?！薄皥D”是指對每個訓(xùn)練內(nèi)容都要設(shè)計一個綜合聯(lián)系圖參考格式。例如，鐵碳合金綜合聯(lián)系圖以融Fe3C相圖為核心，上下左右設(shè)計了11個部分與相圖構(gòu)成直接或間接的聯(lián)系。每個部分可以是簡圖，也可以是表格或簡要的文字說明。

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