寶貝，你在想什么

前言

今天，隨便步入一家大眾書店，幾乎都會(huì)有琳瑯滿目的育兒書籍映入眼簾——從沉甸甸的兒童教科書到輕便的育兒口袋書，從個(gè)人兒時(shí)趣事到兒童發(fā)育特定領(lǐng)域的專著，應(yīng)有盡有。這些書固然重要，然而《寶貝，你在想什么》卻獨(dú)具特色。本書集中研究了人生旅途中最重要的一段時(shí)光——2～12歲，它將帶你真正走進(jìn)孩子的世界，感其所感，見其所見。不僅如此，本書的獨(dú)到之處還在于集中研究了兒童發(fā)展的六個(gè)領(lǐng)域，這些也正是人性的重要組成部分。通過(guò)薈萃兒童發(fā)展領(lǐng)域多年的研究成果，并結(jié)合父母對(duì)孩子行為的觀察描述，本書對(duì)孩子的內(nèi)心世界提出了獨(dú)到的見解。    參與《寶貝，你在想什么》的創(chuàng)作，始終讓人激情澎湃。這一項(xiàng)目的創(chuàng)意最早源于Wall to Wall電視臺(tái)。繼以孩子的視角表現(xiàn)嬰兒成長(zhǎng)的系列節(jié)目《寶貝，是你》獲艾美獎(jiǎng)之后，電視臺(tái)希望深入挖掘這一題材。孩子的世界是什么樣的？孩子對(duì)周圍事物和人的認(rèn)識(shí)是如何發(fā)展的？嬰兒期和成年期之間有什么必然的聯(lián)系？    孩子的認(rèn)知能力——思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在2～12歲之間會(huì)發(fā)生驚人的變化。蹣跚學(xué)步小孩的思考能力十分驚人，當(dāng)然與成人相比還非常有限；但到了12歲左右時(shí)，孩子的思考能力就足以和成人相媲美了。這10年中。孩子的認(rèn)知能力提高幅度非常之大，超過(guò)了人生中的任何其他階段。同樣，這10年中，孩子的社交能力也會(huì)發(fā)生極大變化。短短10年間，孩子從蹣跚學(xué)步、牙牙學(xué)語(yǔ)、不懂交朋友的“花蕾”，成長(zhǎng)為獨(dú)立思考、八面玲瓏的“萬(wàn)事通”少年。重申一次——人生中再?zèng)]有哪個(gè)階段，社交能力會(huì)變化得如此之大！    繼《寶貝，是你》之后，世界著名的認(rèn)知發(fā)展專家——安妮特·卡米洛夫-史密斯再次同意擔(dān)任《寶貝，你在想什么》系列節(jié)目的顧問(wèn)。Wall to Wall電視臺(tái)《寶貝，你在想什么》系列節(jié)目創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，特別是制片人路易絲·羅塔、助理制片人羅斯·黛和研究員安迪·布朗開始緊鑼密鼓地策劃節(jié)目。他們認(rèn)為，節(jié)目應(yīng)該對(duì)社交發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域的研究成果兼收并蓄——這兩個(gè)領(lǐng)域正是我的專長(zhǎng)。同時(shí)，我對(duì)這兩個(gè)領(lǐng)域之間的聯(lián)系也頗感興趣，這點(diǎn)就更重要了。孩子并不是在真空中思考的，而是從一出生就受到他人的影響。當(dāng)然，如果沒(méi)有思考能力、推理能力和學(xué)習(xí)能力，社交能力也無(wú)法發(fā)展。所以，雖然許多教科書把社交發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展講成是兩個(gè)互相獨(dú)立的領(lǐng)域，但兩者實(shí)際上是相輔相成、共同促進(jìn)的。    于是，我遵從安妮特·卡米洛夫一史密斯的建議，參與了這個(gè)項(xiàng)目?，F(xiàn)在回想起來(lái)，那天下午電視臺(tái)制片團(tuán)隊(duì)的幾名成員來(lái)到我辦公室，向我咨詢一些難題時(shí)，這個(gè)項(xiàng)目就算展開了。到底什么是讀心能力？為什么孩子不會(huì)說(shuō)善意的謊言？如何才能知道孩子是否對(duì)道德有所了解？孩子從什么時(shí)候開始結(jié)交真正的朋友？我原來(lái)設(shè)想的一次簡(jiǎn)短會(huì)晤，卻開啟了一項(xiàng)長(zhǎng)久而富有成效的合作。    隨著系列節(jié)目的進(jìn)展，我們把初期的一連串建議凝練成六個(gè)課題。每個(gè)課題各制作成一集節(jié)目，即本書的一章。為了避免性別、種族、宗教或文化的影響，從本質(zhì)上揭示兒童發(fā)展的普遍規(guī)律，路易絲及其團(tuán)隊(duì)把重點(diǎn)放在了兒童發(fā)展的關(guān)鍵10年中的關(guān)鍵問(wèn)題。例如，理解他人及其行為；學(xué)會(huì)撒謊；知道性別及其重要性；以錯(cuò)綜復(fù)雜的方式思考；了解人的生命周期：成長(zhǎng)為獨(dú)立自主的成人。當(dāng)然，兒童發(fā)展的其他方面也很重要，但本書研究的這六個(gè)領(lǐng)域人皆有之，是其他方面發(fā)展的基礎(chǔ)。    這些方面的發(fā)展規(guī)律雖然具有普遍性，但我認(rèn)為還是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下因人而異這一點(diǎn)的重要性。人類發(fā)展的各個(gè)方面都存在差異，這是人類的固有屬性，也是我們得以生存、繁衍和進(jìn)化的基礎(chǔ)。在《寶貝，你在想什么》中，各個(gè)發(fā)展階段的年齡只是大致取平均值。一部分孩子可能略早達(dá)到某個(gè)階段，而另一部分孩子則可能稍晚些，這兩種情況均屬正常。與此類似，每個(gè)孩子的各個(gè)發(fā)展階段所處的年齡也各不相同，但所有孩子的發(fā)展順序則是一致的。例如，一些孩子在會(huì)走路之前要爬幾個(gè)月，而有些孩子則幾乎跳過(guò)爬這個(gè)階段，直接就學(xué)會(huì)了走，但沒(méi)有哪個(gè)孩子先學(xué)走后學(xué)爬。    在我看來(lái)，選這六個(gè)課題實(shí)屬大膽的開創(chuàng)之舉。這些課題相當(dāng)復(fù)雜，即便是一些兒童發(fā)展領(lǐng)域的專家、學(xué)者也未必能完全吃透。然而，Wall to Wall電視臺(tái)竟然下決心要通過(guò)電視媒體和配套書籍，清晰展現(xiàn)和解釋這些概念——他們成功了！    《寶貝，你在想什么》系列節(jié)目和本書背后付出了大量心血。制片人路易絲精力充沛，羅斯和安迪的激情和果斷同樣感人，其他工作人員也都全心投入，不勝枚舉。他們?cè)?jīng)多次致電、致信于我，要么為了澄清一個(gè)觀點(diǎn)，要么為了了解更多資料，要么為了提出更難的問(wèn)題！在此，特別應(yīng)當(dāng)提一提羅斯，她提出了像“記憶力到底在哪里”“你能告訴我人們一分鐘有多少個(gè)想法”之類的問(wèn)題。這些問(wèn)題學(xué)術(shù)界至今也無(wú)入真正知曉——點(diǎn)滴細(xì)節(jié)體現(xiàn)了《寶貝，你在想什么》創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)付出了幾多艱辛、幾多耕耘！    為了打造真正一流的系列節(jié)目，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員加班加點(diǎn)地自學(xué)了大量的兒童心理學(xué)課程，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我希望我的學(xué)生在一年內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容。六集30分鐘的系列節(jié)目也是長(zhǎng)期跟蹤、長(zhǎng)期拍攝的結(jié)果。在抓拍一個(gè)孩子自然表現(xiàn)的鏡頭時(shí)，攝制組竟然為了短短10秒的片斷，耐心試拍多達(dá)25次！    電視節(jié)目的時(shí)間有限、內(nèi)容有限，相形之下，這本書的內(nèi)容則更為翔實(shí)。本書還從廣大家長(zhǎng)、孩子的問(wèn)卷調(diào)查中收到了大量有益的反饋信息，這點(diǎn)極其重要。在安妮特的協(xié)助下，Wall to Wall電視臺(tái)向200多位家長(zhǎng)發(fā)出了詳細(xì)的問(wèn)卷調(diào)查表，詢問(wèn)孩子的發(fā)育狀況，收集孩子的趣聞?shì)W事，用于舉例說(shuō)明書中所涉課題。參與問(wèn)卷調(diào)查的家長(zhǎng)和孩子有在倫敦、邁阿密、佛羅里達(dá)招募的志愿者；有從學(xué)校、托兒所、診所甚至童裝店內(nèi)發(fā)布廣告招募的志愿者；還有一些是《寶貝，是你》的影迷。倫敦市的三所學(xué)?！咸劓?zhèn)的里爾學(xué)校、海格特的圣邁克爾學(xué)校和倫敦美式學(xué)校也參與了問(wèn)卷調(diào)查。    最后，作者莎拉．布魯爾精心篩選了家長(zhǎng)的發(fā)言，悉心整理電視臺(tái)多名調(diào)研人員堆積如山的筆記，不斷刪改劇本，最終形成了這本令人愛(ài)不釋手的書。莎拉具有豐富的健康和兒童類書籍創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，但寫作本書所花的時(shí)間在她的創(chuàng)作生涯中則當(dāng)屬首屈一指。作為本書的顧問(wèn)，為了向讀者呈現(xiàn)最清晰的視野，我對(duì)本書進(jìn)行了編輯和完善，并為此倍感榮幸。本書不僅面向廣大家長(zhǎng)，而且面向相關(guān)專業(yè)的師生，及所有對(duì)兒童發(fā)展研究感興趣的人。曾經(jīng)少年，盡享此書！    亞歷克斯·卡汀

內(nèi)容概要

　　這是一本讓父母與孩子感同身受的書
　　本書帶你重溫童年時(shí)代，真正走進(jìn)孩子的世界，感其所感，見其所見。
　　這是一本讓你對(duì)童年時(shí)代有全新認(rèn)知的書
　　本書關(guān)注人生旅途的最初10年：2～12歲的心路歷程。
　　集中研究?jī)和l(fā)展的6個(gè)領(lǐng)域：
　　?讀心能力、撒謊能力、思考能力、
　　?性別認(rèn)知、生命認(rèn)知、獨(dú)立能力。
　　這是一本頗為理性又讀來(lái)輕松的書
　　書中記載了從幼童到成人這一心路歷程中的每個(gè)重要里程碑，生動(dòng)展現(xiàn)了孩子獲取步入成人世界闖蕩生活必備能力的方式方法。
　　娃娃的心是這樣煉成的
　　從一個(gè)物我渾然兩不知的小嬰兒，成長(zhǎng)為羽翼豐滿諳心術(shù)的小大人，闖蕩生活、掌控人生的必備能力——讀心術(shù)，是在孩提時(shí)代煉成的。

作者簡(jiǎn)介

　　莎拉?布魯爾博士，英國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師，多家媒體撰稿人。著有近50種健康及親子類圖書。作品普遍受好評(píng)，并多次獲獎(jiǎng)。
　　亞歷克斯?卡汀博士，英國(guó)雷丁大學(xué)發(fā)展心理學(xué)講師，主要致力于兒童早期認(rèn)識(shí)發(fā)展研究。

書籍目錄

第一章 小小讀心者
讀心能力，是人類特有的一種能力。乍一聽似乎比較復(fù)雜，甚至有點(diǎn)玄乎，不過(guò)我們確實(shí)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在下意識(shí)地使用這種能力。
01 渾然一體的我　　　　
孩子發(fā)展為社會(huì)性個(gè)體的第一步，是認(rèn)識(shí)到自己與他人是相互分離的個(gè)體。6個(gè)月大時(shí)，孩子自我意識(shí)的火花開始迸發(fā)。到2歲時(shí)，孩子的自我認(rèn)識(shí)能力發(fā)育成熟。
02 自我情感萌發(fā)　　　　
滿1歲時(shí)，孩子至少表現(xiàn)出六種重要的情感，即：喜、驚、哀、怒、懼、厭。尷尬和嫉妒大約在18～24個(gè)月大時(shí)出現(xiàn)；驕傲、羞愧和內(nèi)疚則大概在36個(gè)月大時(shí)出現(xiàn)。
03 知己尚不知彼　　　　
2歲時(shí)，孩子具備了明顯的自我意識(shí)，但仍然意識(shí)不到別人也有“自我”。這時(shí)孩子的言行舉止看似十分自私，但心理學(xué)家認(rèn)為事實(shí)并非如此。
04 只有自我角度　　　　
孩子雖然有了自我意識(shí)，但仍然認(rèn)為別人的想法和自己一樣。在這個(gè)年齡段，孩子還不知道從其他角度看問(wèn)題，因此更想不到換個(gè)角度看問(wèn)題。
05 自說(shuō)自話，平行游戲　　　　
2歲的孩子還不能共同玩耍，他們只是在別人旁邊玩耍，心理學(xué)家稱之為“平行游戲”。他們尚無(wú)法與他人分享想法和感受。
06 假裝能力，換位思考　　　　
到3歲時(shí)，大部分孩子都具備了嫻熟的“假裝能力”，知道可以將現(xiàn)實(shí)掌控于頭腦之中。這一時(shí)期，孩子在讀心能力發(fā)展之路上又邁出了關(guān)鍵一步。
07 初具讀心能力　　　　
讀心能力的發(fā)展是漸進(jìn)式的，孩子不會(huì)出現(xiàn)突然之間什么都懂的“靈光一現(xiàn)”時(shí)刻。一般來(lái)說(shuō)，孩子在3～4歲時(shí)就具備了讀心能力。
08 開啟全新世界　　　　
6～7歲時(shí)，孩子開始發(fā)展同時(shí)讀懂多人心思的能力，從而形成更大的讀心網(wǎng)絡(luò)。具備讀心能力后，孩子的友誼也有了全新意義。
09 也有消極一面　　　　
現(xiàn)在，孩子可以隨心所欲地以消極或積極的方式應(yīng)用讀心能力。他們通過(guò)掌控別人的想法，或者故意讓人傷心，或者想盡辦法討好別人。
第二章 撒謊游戲
撒謊確實(shí)是一種重要能力，孩子必須學(xué)會(huì)合理地利用這一能力。很顯然，如果孩子學(xué)不會(huì)適當(dāng)撒謊，他們以后就會(huì)變成社會(huì)生活的棄兒。
01 人之初，性習(xí)得　　　　
孩子剛出生時(shí)并不知道什么是對(duì)，什么是錯(cuò)。然而，孩子很快就意識(shí)到，“好”行為會(huì)受到表?yè)P(yáng)或善待，而“壞”表現(xiàn)會(huì)遭到反對(duì)或責(zé)備。
02 引注意，避麻煩　　　　
2～3歲時(shí)，孩子開始玩弄是非觀念，經(jīng)常試著推脫責(zé)任。對(duì)2歲孩子來(lái)說(shuō)，這種行為只是為了避免麻煩，而不是把過(guò)錯(cuò)歸罪于他人的故意欺騙行動(dòng)。
03 學(xué)規(guī)則，明事理　　　　
到3歲時(shí)，大部分孩子已經(jīng)開始形成對(duì)好或壞行為的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)發(fā)展階段，孩子似乎會(huì)故意做錯(cuò)事，以此來(lái)考驗(yàn)成人定下的規(guī)矩。
04 愛(ài)幻想，非謊言　　　　
3～4歲的孩子還分不清“幻想”與“謊言”之間的細(xì)微區(qū)別，他們常?！翱浯笫聦?shí)”或者給現(xiàn)實(shí)賦予不同的“版本”。
05 學(xué)騙人，試對(duì)錯(cuò)　　　　
這個(gè)階段的孩子會(huì)嘗試不同的謊言和行為。反復(fù)試錯(cuò)和成人教誨可以幫助孩子知道什么行為是好的或被認(rèn)可的，什么行為是壞的或不被容忍的。
06 懂道德，守規(guī)矩　　　　
4歲時(shí)，孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)“撒謊”，但他們還不知道“謊言”“小謊”和“善意謊言”的區(qū)別。4～6歲時(shí)，孩子還不能理解道德也存在灰色地帶。孩子如果看到有人違反這些規(guī)則，他們就會(huì)對(duì)其予以批評(píng)。
07 撒小謊，巧變通　　　　
孩子極其黑白分明的道德思考方式現(xiàn)在發(fā)展了，容許存在一些灰色地帶。他們逐漸意識(shí)到，善意的謊言有時(shí)在社交場(chǎng)合也可以接受。
08 善撒謊，漸成熟　　　　
發(fā)現(xiàn)善意的謊言和學(xué)著玩撒謊游戲是兒童發(fā)展的一個(gè)重要階段。這意味著孩子現(xiàn)在知道別人也有自己的需求，并能在特定時(shí)間隱瞞或偽裝自己的真實(shí)情感。
第三章 男女之別
我們?cè)诳词澜鐣r(shí)往往戴著“性別色彩”眼鏡，這影響了我們的言行舉止、思考方式和待人接物。隨著孩子不斷長(zhǎng)大，他們慢慢會(huì)知道與性別有關(guān)的社會(huì)規(guī)則。
01 性別意識(shí)，先天還是后天　　　　
先天因素和后天因素都會(huì)對(duì)特定性別行為的形成具有重要影響。生理學(xué)差異會(huì)影響到行為。與此同時(shí)，成人對(duì)待男孩、女孩的方式也存在明顯差異。
02 男孩女孩，性別僅是標(biāo)簽　　　　
幾乎孩子一學(xué)會(huì)說(shuō)話，就能說(shuō)出自己是男孩還是女孩。這并不是說(shuō)2歲孩子知道性別的真正含義。在這個(gè)階段，男孩或女孩這個(gè)詞只是個(gè)標(biāo)簽。
03 男女有別，性別界限分明　　　　
到3歲時(shí)，孩子對(duì)性別的真正含義有了更清楚的認(rèn)識(shí)。知道了“男孩做什么”和“女孩做什么”的規(guī)則，努力在男孩與女孩之間劃出清晰的界限。
04 模仿成人，性別角色學(xué)習(xí)　　　　
模仿，尤其是成人對(duì)孩子模仿行為的態(tài)度，微妙地促進(jìn)了孩子性別意識(shí)的形成，教他們學(xué)會(huì)了與自己性別相符的行為方式。
05 裝扮可改，性別恒常不變　　　　
4歲時(shí)，孩子仍不能完全理解性別的恒常性，以為換性別像衣服那么容易。比較生殖器官的差異，是孩子認(rèn)識(shí)性別本質(zhì)和恒久性的最后一步。
05 性別隔離，喜歡同性玩伴　　　　
性別隔離最早出現(xiàn)在2歲時(shí)，通常在3歲時(shí)就已形成。4歲時(shí)，孩子與同性孩子交往的時(shí)間大約是與異性孩子交往時(shí)間的3倍，到6歲時(shí)則是11倍。
06 角色互換，性別規(guī)則變通　　　　
到7歲左右，孩子會(huì)認(rèn)識(shí)到自己以往理解的性別規(guī)則并非一成不變，女孩可以做通常認(rèn)為是男孩該做的事，男孩也可以做女孩該做的事。
第四章 思考能力
我們應(yīng)用已經(jīng)記憶的信息，加以思考，形成新的結(jié)論和觀點(diǎn)，這就是思考能力。這是人類優(yōu)于地球上所有其他物種的一種能力。
01 積極探索　　　　
02 開始思考　　　　
03 符號(hào)世界　　　　
04 未雨綢繆　　　　
05 探尋未知　　　　
06 推理萌芽　　　　
07 數(shù)學(xué)概念 　　　　
08 運(yùn)用理論　　　　
09 抽象思維　　　　
10 靈活思考　　　　
第五章 生命周期
成人當(dāng)然知道生命自有定數(shù)，人人都在從搖籃走向墳?zāi)沟穆飞?。但孩子在心智發(fā)展到相應(yīng)水平之前，還不能完全理解生命和死亡等概念。
01 最初直覺(jué)　　　　
02 活在當(dāng)前　　　　
03 時(shí)間概念　　　　
04 馬上滿足　　　　
05 理解生物　　　　
06 生生不息　　　　
07 認(rèn)知死亡　　　　
08 生命周期　　　　
09 認(rèn)知生命　　　　
10 縱觀人生　　　　
第六章 獨(dú)立自主
在獨(dú)立自主之前，孩子必須樹立自我意識(shí)，學(xué)會(huì)照顧自己，培養(yǎng)和鍛煉適應(yīng)社會(huì)所需的能力，學(xué)會(huì)用成人的行為規(guī)則來(lái)規(guī)范自己。
01 獨(dú)立第一步　　　　
02 我要自己做　　　　
03 可怕的兩歲　　　　
04 獨(dú)立性增強(qiáng)　　　　
05 挑戰(zhàn)新極限　　　　
06 掌握讀心力　　　　
07 隱私的需求　　　　
08 守游戲規(guī)則　　　　
09 個(gè)人責(zé)任感　　　　
10 追求理想我　　　　
11 獨(dú)立的人生　　

章節(jié)摘錄

01  渾然一體的我    新生兒與人交流的能力十分有限，他們幾乎與世隔絕。這也正是我們?nèi)松猛镜钠瘘c(diǎn)——全然不知道自己有思想，更不知道周圍還有無(wú)數(shù)的人。新生兒似乎還沒(méi)有個(gè)體的概念——不知道什么是自己，哪些是他人。在剛出生的孩子看來(lái)，所有人都是自己的一部分，自己也是其他人的一部分，你中有我，我中有他。    孩子發(fā)展為社會(huì)性個(gè)體的第一步，是認(rèn)識(shí)到自己與他人是相互分離的個(gè)體。一旦認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，孩子就開始知道我們都是人，是相互影響但又完全獨(dú)立的個(gè)體。孩子出生時(shí)，并不是白紙一張，不過(guò)要想在成人的世界里生存，還必須不斷學(xué)習(xí)和培養(yǎng)思維能力。孩子天生就具備一些了解外界和環(huán)境的能力，所以從一開始就處在了讀心能力階梯的第一二級(jí)。嬰兒能夠認(rèn)出自己的同類，例如：聽到動(dòng)物幼崽叫如雞鳴犬吠時(shí)，寶寶并沒(méi)有反應(yīng)；但如果聽到另一個(gè)嬰兒哭時(shí)，寶寶就會(huì)有所反應(yīng)，好像自己也不高興一樣，此時(shí)，如果不加以撫慰或分散寶寶的注意力，他(她)也會(huì)哭，至少看起來(lái)有點(diǎn)悶悶不樂(lè)。這種先天的共哭反射，有時(shí)被稱為“傳染性哭”，這正是醫(yī)院產(chǎn)房的育嬰?yún)^(qū)哭聲不止的原因之一。    孩子在很小時(shí)，即出生幾個(gè)月內(nèi)，就能辨別成人的臉和小孩的臉。有趣的是，他們還能認(rèn)出其他嬰兒，對(duì)其他嬰兒的關(guān)注要比對(duì)大孩子和成人更多。目前，心理學(xué)家尚不確切知道這其中的原因，也許是同類相識(shí)吧！即孩子在認(rèn)識(shí)到自己是獨(dú)立的人之前，天生就能認(rèn)出與自己最相似的人。    不過(guò)，孩子很快就開始認(rèn)識(shí)到自己是獨(dú)立的人。6個(gè)月大時(shí)，自我意識(shí)的火花進(jìn)發(fā)了，孩子這時(shí)候具備了與周圍的人、玩具和環(huán)境交流的豐富經(jīng)驗(yàn)。這種現(xiàn)象在雙胞胎的父母眼里尤為明顯，看看下面的例子。    羅曼和薩凡爾剛出生時(shí)，如果一個(gè)孩子哭了，我們必須趕在另一個(gè)孩子哭之前把他抱起來(lái)。他倆太容易相互感染了。他們6個(gè)月大時(shí)，情況稍微有些好轉(zhuǎn)。除非他倆都餓了，該喂奶了，否則如果一個(gè)哭，另一個(gè)只是滿臉狐疑地看著他，不再跟著哭。    不斷增長(zhǎng)的自我意識(shí)可以用鏡子來(lái)開發(fā)。在3個(gè)月大之前，嬰兒對(duì)自己和他人的模樣不太感興趣。大約4個(gè)月大之后，嬰兒就開始>中著鏡子里的玩具或人笑，還伸手去抓，因?yàn)樗?她)還不清楚自己看到的僅僅是影像而已。到了10個(gè)月時(shí)，如果從鏡子里看到藏在身后的玩具，嬰兒就知道轉(zhuǎn)身去拿。不過(guò)這時(shí)候他(她)好像還不認(rèn)識(shí)自己，當(dāng)在鏡子里看到自己鼻子或額頭上有污點(diǎn)時(shí)，還不知道摸鼻子或額頭。    大約18個(gè)月時(shí)，孩子好像才能認(rèn)識(shí)自己的模樣。這一點(diǎn)從孩子臉上偶然沾了油漆點(diǎn)后照鏡子時(shí)的表現(xiàn)就能證明：假定孩子不認(rèn)識(shí)自己，就會(huì)伸手去摸鏡子，根本不知道油漆點(diǎn)就在自己臉上。然而，到18個(gè)月大時(shí)，孩子就會(huì)摸自己的臉，找到在鏡子里看到的油漆點(diǎn)。這說(shuō)明他(她)的確已經(jīng)認(rèn)識(shí)自己的模樣。到2歲時(shí)，自我認(rèn)識(shí)能力已經(jīng)發(fā)育成熟。當(dāng)2歲大的小孩在照鏡子時(shí)，如果有人問(wèn)鏡子里是誰(shuí)，他(她)馬上就能答出自己的名字。到了這個(gè)年齡，孩子也能準(zhǔn)確地從照片中找到自己，開始喊“我”“我”。此時(shí)，孩子已經(jīng)有了自我意識(shí)，這點(diǎn)毋庸置疑。    02  自我情感萌發(fā)    自我意識(shí)在孩子的社交生活和情感生活中是必不可少的。滿1歲時(shí)，孩子對(duì)直接接觸的世界至少表現(xiàn)出六種重要的人類情感，即：喜(如玩捉迷藏時(shí))、驚(如受到驚嚇時(shí))、哀(如獨(dú)自一人時(shí))、怒(如心愛(ài)的玩具掉了，撿不起來(lái)時(shí))、懼(如見到陌生人或聽到吵鬧聲時(shí))、厭(如嘗試一種不喜歡的新口味時(shí))。這些情感，雖然只是孩子對(duì)周圍事物的直接反應(yīng)，但可以有效地促進(jìn)孩子的性格發(fā)展和自我意識(shí)的提高。    隨著自我意識(shí)的發(fā)展，孩子逐漸能夠體驗(yàn)和表達(dá)一些更為復(fù)雜的新情感，比如尷尬、驕傲、羞愧、內(nèi)疚和嫉妒。這些復(fù)雜的情感都以自我意識(shí)和自主感的發(fā)展為基礎(chǔ)，分別反映了自我意識(shí)的增強(qiáng)或受傷害。一旦孩子開始體驗(yàn)到嫉妒或驕傲等比較復(fù)雜的情感時(shí)，他(她)就能在考慮自己時(shí)顧及他人。    P4-7

編輯推薦

今天，隨便步入一家大眾書店，幾乎都會(huì)有琳瑯滿目的育兒書籍映入眼簾——從沉甸甸的兒童教科書到輕便的育兒口袋書，從個(gè)人兒時(shí)趣事到兒童發(fā)育特定領(lǐng)域的專著，應(yīng)有盡有。這些書固然重要，然而莎拉·布魯爾、亞歷克斯·卡汀所著的《寶貝你在想什么(2-12歲孩子內(nèi)心世界獨(dú)家透析)》卻獨(dú)具特色。本書集中研究了人生旅途中最重要的一段時(shí)光——2～12歲，它將帶你真正走進(jìn)孩子的世界，感其所感，見其所見。不僅如此，本書的獨(dú)到之處還在于集中研究了兒童發(fā)展的六個(gè)領(lǐng)域，這些也正是人性的重要組成部分。通過(guò)薈萃兒童發(fā)展領(lǐng)域多年的研究成果，并結(jié)合父母對(duì)孩子行為的觀察描述，本書對(duì)孩子的內(nèi)心世界提出了獨(dú)到的見解。

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