學(xué)作文和教作文（初中版）

內(nèi)容概要

　　本書(shū)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：　　第一，本書(shū)在主體上是一本優(yōu)秀的作文教學(xué)實(shí)錄，它雖不是理論著作，但對(duì)提高教師理論水平和實(shí)踐能力有獨(dú)特的作用。一個(gè)優(yōu)秀教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，其重要的構(gòu)成因素之一，就是豐富的教學(xué)案例。這本書(shū)提供了一堂堂生動(dòng)豐富的、成功的作文教學(xué)課，就是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例，其中既體現(xiàn)了作文教學(xué)的規(guī)律，又反映著教師們的教學(xué)藝術(shù)。體現(xiàn)規(guī)律之處，正是作文教學(xué)的理論與實(shí)踐結(jié)合的聯(lián)結(jié)點(diǎn)；反映教學(xué)藝術(shù)之處，又為作文“怎么教”提供了可資借鑒的方法。本書(shū)在理論上和實(shí)踐上都貼近教師，能滿足他們的需求，使他們切實(shí)受益，這樣的書(shū)是很少的?！　〉诙?，本書(shū)的內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，為教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、選擇教學(xué)方法提供了范本。對(duì)語(yǔ)文教師而言，作文教學(xué)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。對(duì)作文教學(xué)束無(wú)良策的教師不在少數(shù)。本書(shū)針對(duì)初中學(xué)生普遍存在的對(duì)作文的畏難情緒，尤其是提起筆來(lái)“無(wú)話可寫(xiě)”的困境，提供了“言必心聲，緣情索理”、“真實(shí)有趣，有取有舍”、“觀察事物、動(dòng)情為文”等案例；針對(duì)高中學(xué)生作文的立意雷同、認(rèn)識(shí)膚淺的通病，提供了“積累思想，錘煉觀點(diǎn)”、“辯證思維，多層論述”、“善于擷取，深化提升”等案例。在這些案例中，學(xué)生興趣濃厚，思維活躍，情緒高昂，表達(dá)積極。從學(xué)生的這種狀態(tài)，反觀教師在教學(xué)過(guò)程中的具體操作，會(huì)使人在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法上，感悟許多，收獲許多。書(shū)中幾位特級(jí)教師的案例還介紹了他們從整體上對(duì)作文教學(xué)序列的探索，從中我們不但可以領(lǐng)悟他們?cè)趲资甑慕虒W(xué)實(shí)踐與研究中所沉淀下來(lái)的教育思想，而且會(huì)引起我們對(duì)作文教學(xué)整體改革的思考，值得認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究。    第三，本書(shū)反映了當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的許多新的理念。盡管這本書(shū)中的有些實(shí)錄產(chǎn)生于20年前，但從新的課程理念來(lái)看，至今它仍然散發(fā)著新的氣息；至于那些新的作文課堂實(shí)錄，就更不用說(shuō)了。例如教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)話。在教學(xué)對(duì)話中，師生之間是民主、平等、和諧的關(guān)系：教師既是與學(xué)生平等交流的朋友，又是不斷激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情、幫助學(xué)生解決疑難和掌握技能的引導(dǎo)者和教練。學(xué)生在寬松的環(huán)境和愉悅的狀態(tài)下，自由地發(fā)表著、交流著、寫(xiě)作著。這是多么好的境界！作文課對(duì)學(xué)生而言，是一段愉快的生活。這些都反映著新的理念。這正說(shuō)明，凡是反映學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和教師教學(xué)規(guī)律的著作，是永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)的。    第四，本書(shū)全面貫徹了作文做人、教文育人的原則，并通過(guò)一節(jié)節(jié)課、一個(gè)個(gè)生動(dòng)的作文過(guò)程，為我們做出了示范。文章是表達(dá)思想感情的，作文所表達(dá)艉學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。文章的內(nèi)容健康與否，文章品位的高低，不是寫(xiě)出來(lái)的，而是文章作者的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的自然而然的流露。當(dāng)前，由于社會(huì)轉(zhuǎn)型而導(dǎo)致價(jià)值觀念的多元化，以及學(xué)生由于面臨競(jìng)爭(zhēng)而過(guò)早地承受太大的壓力，以至于形成某種程度的心理扭曲，教師育人的任務(wù)是很重的。語(yǔ)文課由于其學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)文教師更要義不容辭地?fù)?dān)起這份責(zé)任。面對(duì)這樣的情況，怎樣才能在作文教學(xué)中，通過(guò)恰當(dāng)?shù)?、為學(xué)生所樂(lè)于接受的人生教育（絕不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教），把學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代社會(huì)的具有優(yōu)良素質(zhì)的公民，切實(shí)把作文教學(xué)過(guò)程變成“培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣”的過(guò)程呢？本書(shū)中的許多案例——如高中的“苦樂(lè)年華”、“談古論今話榮辱”、“感悟生命”等，都做出了示范。執(zhí)教的老師們一面在教作文，一面在滿腔熱忱地做著育人的工作，讓學(xué)生在作文、做人兩方面都得到了提高。他們的教學(xué)思想和教學(xué)藝術(shù)，值得我們認(rèn)真地去領(lǐng)會(huì)。

書(shū)籍目錄

用“愛(ài)”理解　以“心”交流　真實(shí)有趣有取有舍——《童年趣事》作文指導(dǎo)　言必心聲緣情索理——《少年的煩惱》作文指導(dǎo)　自我審視明確主旨——《盼》、《我的心事》作文指導(dǎo)——《紫花地丁》作文指導(dǎo)　定觀察點(diǎn)理清順序——介紹“十七孔橋”、“玉帶橋”作文指導(dǎo)　既有所感又有所悟——《罰站的叔叔》讀后感作文指導(dǎo)　單元評(píng)介：陳年老酒夕拾朝花開(kāi)源暢流　水到渠成　用心體昧以事寫(xiě)情——《拾起珍貴的家庭記憶》作文指導(dǎo)　真情善意短信表達(dá)——短信寫(xiě)作指導(dǎo)　心靈火花跳躍抒發(fā)——學(xué)寫(xiě)短詩(shī)作文指導(dǎo)　捕捉亮點(diǎn)鋪陳描畫(huà)——《上海的弄堂》讀寫(xiě)結(jié)合作文指導(dǎo)　單元評(píng)介：契理應(yīng)機(jī)構(gòu)建心靈源頭活水　流淌真情　觀察事物動(dòng)情為文——《我的樂(lè)園》作文指導(dǎo)　著服整體搭建結(jié)構(gòu)——《往事》作文指導(dǎo)　表白真情　坦陳實(shí)感——《家長(zhǎng)會(huì)》隨筆寫(xiě)作指導(dǎo)　精心選材　嚴(yán)格組材——《校慶散記》作文指導(dǎo)　熟讀深思　有感而發(fā)——《西風(fēng)胡楊》讀后感寫(xiě)作指導(dǎo)　品味親情　間接表現(xiàn)——《我的父親、母親》作文指導(dǎo)　圍繞中心　廣泛聯(lián)想——《我的五年旅游計(jì)劃》作文指導(dǎo)抓住文體特征　培養(yǎng)說(shuō)明能力　抓住特征　描述說(shuō)明——“寫(xiě)一件我最喜愛(ài)的實(shí)物”說(shuō)明文寫(xiě)作指導(dǎo)　介紹過(guò)程　先后為序——程序說(shuō)明文作文指導(dǎo)　說(shuō)明事理　邏輯為序——“記憶”事理說(shuō)明文寫(xiě)作指導(dǎo)　處處有“說(shuō)明”用語(yǔ)要準(zhǔn)確——“說(shuō)蝗某學(xué)科中的一個(gè)問(wèn)題”事理說(shuō)明文寫(xiě)作指導(dǎo)

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