科教合作

前言

　　科教聯(lián)手的豐碩成果　　在世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、知識經(jīng)濟(jì)日益勃興的今天，國家實(shí)力的增強(qiáng)、國民財(cái)富的增長和人民生活的改善無一不與科技的發(fā)展息息相關(guān)；科技競爭已成為國與國之間綜合國力競爭的焦點(diǎn)?？萍几偁庩P(guān)鍵在人才。它不僅需要數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，還需要具備基本科學(xué)素質(zhì)的廣大公民作為基礎(chǔ)和支撐。在這種大趨勢下，重視和強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，呼喚和凸顯創(chuàng)新人才的價值，關(guān)注和著力提高全民科學(xué)素養(yǎng)，就成為政府、科技界和教育界乃至社會各界的重要任務(wù)。2003年，經(jīng)國務(wù)院批復(fù)同意，中國科協(xié)會同中組部、中宣部、教育部、科技部等單位正式啟動了《全民科學(xué)素質(zhì)行動計(jì)劃綱要》（以下簡稱《綱要》）的制定工作?！翱萍冀逃?、傳播與普及”、“創(chuàng)新人才”、“全民科學(xué)素質(zhì)”這三個有著密切聯(lián)系的關(guān)鍵詞，勾勒出這部《綱要》的中心內(nèi)容?！　∽鳛橐豁?xiàng)建設(shè)創(chuàng)新型國家的基礎(chǔ)性社會工程，《綱要》以盡快在整體上大幅度提高全民科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會和人的全面發(fā)展，為提升自主創(chuàng)新能力和綜合國力打下雄厚的人力資源基礎(chǔ)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了提高未成年人科學(xué)素質(zhì)在創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略中的重要性，突出了中小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展的迫切性，特別提出“建立科技界和教育界合作推動科學(xué)教育發(fā)展的有效機(jī)制，動員高等學(xué)校、科研院所的科技專家參與中小學(xué)科學(xué)課程教材建設(shè)、教學(xué)方法改革和科學(xué)教師培訓(xùn)”，強(qiáng)調(diào)通過建立“科教合作”的有效機(jī)制，從制度上為科學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展及中小學(xué)科學(xué)教育改革的實(shí)施提供保障?！　∷自捳f，十年樹木，百年樹人，國民科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成是一個滴水穿石、涵養(yǎng)化育的長期任務(wù)。它既非三年五載可以完成，又需要從小抓起，從未成年人開始。隨著義務(wù)教育的普及，未成年人主要的活動時間和地點(diǎn)在學(xué)校，負(fù)有教書育人職責(zé)的教師自然就成為決定未成年人科學(xué)素質(zhì)的關(guān)鍵因素。對于廣大教師來說，按照《綱要》的要求，從以往單純圍繞著教材、教參和習(xí)題的釋疑解惑轉(zhuǎn)向幫助學(xué)生“了解必要的科學(xué)技術(shù)知識，掌握基本的科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具有一定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問題、參與公共事務(wù)的能力”，是一個根本性的轉(zhuǎn)變和有相當(dāng)難度的自我跨越。科學(xué)教師亟須來自方方面面的幫助。那些創(chuàng)造片掌握了大量的科學(xué)知識，理解科學(xué)教育的本質(zhì)，以科學(xué)方法的應(yīng)用為職業(yè)習(xí)慣，其工作本身就崇尚、分享和體現(xiàn)著科學(xué)精神的科技專家，無疑是科學(xué)教師天然的、最好的合作伙伴?！　≈袊茀f(xié)青少年科技中心長期以來以組織開展青少年科技活動、提高青少年科學(xué)素質(zhì)為己任，在鏈接青少年科技創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動和社會豐富資源的平臺上，一直是一個輸送傳遞有效資源的二傳手。在以往30年的時間里，中國科協(xié)與教育部、科技部等相關(guān)部門共同開展了“全國青少年科技創(chuàng)新大賽”、“明天小小科學(xué)家獎勵活動”、“大手拉小手青少年科技傳播行動”等一系列品牌活動。隨著時代的變化和全社會對創(chuàng)新人才的呼喚，這樣的品牌活動如何從單純的選拔拓展到從培養(yǎng)到選拔的全程跟進(jìn)，這是擺在我們面前的重大課題。恰逢《綱要》的起草把“科教合作”作為非常重要的舉措提出，中國科協(xié)青少年科技中心結(jié)合多年的實(shí)際工作，在進(jìn)行了比較廣泛的調(diào)查研究基礎(chǔ)上，試圖在科技創(chuàng)新人才培育方面有一些新的突破。2002年7月，開始設(shè)計(jì)“中國科協(xié)青少年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目”，2003年1月項(xiàng)目正式啟動。

內(nèi)容概要

　　在世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、知識經(jīng)濟(jì)日益勃興的今天，國家實(shí)力的增強(qiáng)、國民財(cái)富的增長和人民生活的改善無一不與科技的發(fā)展息息相關(guān)；科技競爭已成為國與國之間綜合國力競爭的焦點(diǎn)?？萍几偁庩P(guān)鍵在人才。它不僅需要數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，還需要具備基本科學(xué)素質(zhì)的廣大公民作為基礎(chǔ)和支撐。在這種大趨勢下，重視和強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，呼喚和凸顯創(chuàng)新人才的價值，關(guān)注和著力提高全民科學(xué)素養(yǎng)，就成為政府、科技界和教育界乃至社會各界的重要任務(wù)。2003年，經(jīng)國務(wù)院批復(fù)同意，中國科協(xié)會同中組部、中宣部、教育部、科技部等單位正式啟動了《全民科學(xué)素質(zhì)行動計(jì)劃綱要》(以下簡稱《綱要》)的制定工作?！翱萍冀逃鞑ヅc普及”、“創(chuàng)新人才”、“全民科學(xué)素質(zhì)”這三個有著密切聯(lián)系的關(guān)鍵詞，勾勒出這部《綱要》的中心內(nèi)容。

書籍目錄

第一章  新課改：教師培訓(xùn)問題凸現(xiàn)　一、新課改對教師的新要求　二、現(xiàn)有教師培訓(xùn)模式面臨的挑戰(zhàn)　三、高中科學(xué)教師的生存狀態(tài)和需求分析第二章  項(xiàng)目啟動打造高中科學(xué)教師培訓(xùn)的新格局　一、立項(xiàng)背景　二、方案制訂　三、培訓(xùn)的實(shí)施和推廣第三章  科學(xué)家演繹培訓(xùn)師的角色　一、科學(xué)和教育的關(guān)系分析　二、科技專家介入教師培訓(xùn)后的優(yōu)勢和困難　三、科技專家“眼”中的科教合作第四章  科學(xué)教師別樣的感悟和體驗(yàn)　一、一次不同尋常的培訓(xùn)　二、來自科技專家的榜樣——體會“教師”兩字的真諦　三、來自培訓(xùn)方式的啟發(fā)——課還可以這樣上　四、來自同行伙伴的感悟——人外還有人　五、培訓(xùn)后的主要變化第五章  合作伙伴共同架設(shè)科教合作的橋梁  一、中國科協(xié)青少年科技中心  二、教育科學(xué)工作者-  三、實(shí)驗(yàn)學(xué)校及其校長第六章  問題討論和推廣建議  一、關(guān)于“科教合作”的問題討論  二、關(guān)于“科教合作”的行動建議附錄參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　盡管30年后科學(xué)教育的邏輯發(fā)生了很大的變化，但是美國科技界主動介人基礎(chǔ)教育科學(xué)教育改革的傳統(tǒng)卻始終被秉承下來。"美國科學(xué)促進(jìn)協(xié)會"，這個具有百年歷史的科學(xué)家團(tuán)體開始在20世紀(jì)80年代中期以后的科學(xué)教育改革中扮演了更重要的角色。1985年美國科學(xué)促進(jìn)會組織其麾下的數(shù)百名科學(xué)家，正式啟動"2061計(jì)劃"的研制。此后的10多年中，它連續(xù)發(fā)表了一系列建議性的報告書，包括《為所有美國人的科學(xué)》（Science for Au Americans）（1989）、《科學(xué)素養(yǎng)基準(zhǔn)》（Benchmarks for Seientifie Literacy）（1993）和《改革藍(lán)圖》（Blueprint for Reform）（1997）等。隨著"2061計(jì)劃"在全世界的廣泛傳播，這種由科學(xué)家主動介入組織和引導(dǎo)中小學(xué)新科學(xué)課程改革的運(yùn)作機(jī)制也開始受到世界各國的關(guān)注?！　?995年，法國諾貝爾獎獲得者、物理學(xué)家Georges Charpak先生訪問美國時深受啟發(fā)。隨后他和另外兩名科學(xué)家Pier代Lena和Yves Quere先生發(fā)起了一項(xiàng)旨在改革法國小學(xué)中科學(xué)教育的"動手做"計(jì)劃（La main ala pate）①。"動手做"的基本思想是，讓學(xué)生參與對自然的物質(zhì)和現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，讓他們在現(xiàn)實(shí)中（不是在虛擬構(gòu)建中）通過直接的觀察和實(shí)驗(yàn)來接觸自然事物和現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的智力和對語言的掌握能力。更確切地說，"動手做"就是要讓學(xué)生在模擬科學(xué)家科學(xué)研究的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)。其典型方式是：第一，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，提出一個與其環(huán)境有關(guān)的問題，并在老師的啟發(fā)下產(chǎn)生假設(shè)和想象；第二，學(xué)生以小組形式，通過觀察、操作、測量等等實(shí)際工作，不斷地修正假設(shè)，通過理智和經(jīng)驗(yàn)的辨析來回答問題；第三，學(xué)生通過陳述或書寫報告的方式，來表述他們一起工作的經(jīng)歷，以豐富他們的詞匯，鍛煉他們的邏輯思維和語言表達(dá)?！　?996年7月8日法國科學(xué)院一致決定支持這個計(jì)劃，并始終向這項(xiàng)計(jì)劃提供幫助。為了實(shí)行該項(xiàng)計(jì)劃，科學(xué)院院士們組織了一個由許多組織參與的15人工作小組，一個由著名科學(xué)家和教育學(xué)家組成的科學(xué)委員會和一個向科學(xué)院提供建議和贊助的合作委員會。科學(xué)院還建立了一個網(wǎng)站，用于幫助和指導(dǎo)教師開展"動手做"活動，同時與世界各地研究人員建立聯(lián)系。該網(wǎng)站含三部分內(nèi)容：信息、資源、交流；由國家網(wǎng)站和各地方網(wǎng)站組成，提供全國和地方棚關(guān)資源和信息。其最有特色的工作是提供科學(xué)咨詢，目前每年有270多位科技專家和學(xué)者在線回答教師提出的一些科學(xué)問題?！　?996年9月，"動手做"計(jì)劃得到了法國教育部的大力支持，并在全國大面積推廣。獲得經(jīng)驗(yàn)以后，教育部于2000年6月制定了全國的科學(xué)技術(shù)教育改革計(jì)劃，要求在所有學(xué)校實(shí)行，在所有小學(xué)和幼兒園的教學(xué)中運(yùn)用"動手做"的理念。法國教育部是科學(xué)院"動手做"計(jì)劃最主要的合作伙伴。在教育部學(xué)校教育司的支持下，法國科學(xué)院還與各地教師培訓(xùn)學(xué)院（I.U.F.M）建立起密切的關(guān)系，建立了"動手做"網(wǎng)站，每年舉行研討會。后來法國國家教育研究所（I.N.R.P）從開始參與其中，主要提供信息方面的支持。中小學(xué)學(xué)校教師團(tuán)體也與科學(xué)院建立了對話機(jī)制，經(jīng)常和科學(xué)家舉行研討會，交流思想和信息。巴黎高師也投入到這項(xiàng)計(jì)劃中，除向項(xiàng)目組提供場地外，并將"動手做"的理念加入到教師資格考試中。最后，外交部和一些大學(xué)校（法國培養(yǎng)精英人才的高等學(xué)校）也成為科學(xué)院這個計(jì)劃的重要合作伙伴。在與各方合作的過程中，科學(xué)院始終處于核心位置。它努力致力于發(fā)展"動手做"的理念，以便使其合作伙伴不僅能了解、而且能通過他們各自的渠道傳播和實(shí)施這些理念?！　?004年12月聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)委員會和中國科協(xié)在上海召開了題為"架起科學(xué)家和科學(xué)工作者之間的橋梁"的學(xué)術(shù)會議。13個國家均有科技和教育兩界的代表參加了會議。從會議傳遞的信息來看，不光是發(fā)達(dá)國家，包括亞洲各國家，在"科教合作"方面都做了大量的工作①?！　∈紫葋砜从《?。印度的科學(xué)界和教育界的合作是多方面的。科學(xué)家除了參加國家教育研究和培訓(xùn)委員會（the National Council of Education research andTraining，簡稱NCERT）參與中小學(xué)所有課程（包括從1年級到12年級）制定外，印度科學(xué)界和教育界已經(jīng)連續(xù)30多年合作舉辦每年一次的科學(xué)展覽會。他們共同策劃和參與與科學(xué)教育有關(guān)的廣播電視節(jié)目、影像以及多媒體軟件產(chǎn)品的制作等工作。很多著名的科學(xué)家積極參與學(xué)生科學(xué)輔助讀物的寫作?！　?天才培養(yǎng)"，是印度科學(xué)界和教育界長期合作的最著名和最有影響力的一個項(xiàng)目。該項(xiàng)目是1964年國家天才研究計(jì)劃（National Talent Search）的一部分，吸引著全國各地天賦極高的學(xué)生，目的是在10年級末識別天才學(xué)生，并在其隨后的整個受教育過程中給予經(jīng)濟(jì)支持和幫助。入選該計(jì)劃的學(xué)生同時獲得了在科學(xué)實(shí)驗(yàn)室與科學(xué)家一起工作的機(jī)會?？茖W(xué)家和科學(xué)教育工作者還合作建立專門工作小組，向入選者做重要的有關(guān)科學(xué)前沿話題的報告。此外，在職培訓(xùn)對于科學(xué)教師來說非常重要。它可使科學(xué)教師時刻了解科學(xué)的最新發(fā)展，關(guān)注和參與教育和教學(xué)改革、評價和考試改革等。印度的教師培訓(xùn)采用了多種培訓(xùn)模式，如面對面培訓(xùn)、在線培訓(xùn)、電信會議模式等等。這些培訓(xùn)都由科學(xué)家和教育工作者共同參與。　　在日本，1947年以來歷次課程改革的進(jìn)行過程中，日本的科學(xué)家和教育工作者充分利用各自的獨(dú)特優(yōu)勢，共同加人到對新課程改革基本哲學(xué)原理、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)等問題的實(shí)際討論和觀點(diǎn)分享中?！　》坡少e的科學(xué)家社團(tuán)和教師社團(tuán)一樣，在國家的科學(xué)和技術(shù)教育的發(fā)展中也扮演著非常重要的角色。很多教師專業(yè)組織，像"菲律賓生物教師聯(lián)合會"經(jīng)常邀請著名的科學(xué)家參加由教師們發(fā)起的研討會或大會?？茖W(xué)家和教師們的碰面和相互之間的廣泛交流使兩者的關(guān)系非常和諧融洽，建立了旨在提高和改善科學(xué)教育的合作伙伴關(guān)系。　　由于國家對科學(xué)教育以及全民科學(xué)素質(zhì)提高的重視，泰國的科學(xué)家也逐漸改變以往"從不參與"的態(tài)度而開始和教育家聯(lián)手，共同參與到學(xué)?？茖W(xué)教育及全民科學(xué)技術(shù)普及中來。在國王贊助下，大學(xué)里的科學(xué)系和泰國科學(xué)社聯(lián)合起來在暑假為學(xué)校的科學(xué)教師提供正式的培訓(xùn)課程。20多年來，由于得到泰國鞏固基金會提供的財(cái)政支持，泰國科學(xué)社發(fā)起的"杰出科學(xué)教師獎勵計(jì)劃"一直沒有間斷。　　馬來西亞也意識到，科學(xué)技術(shù)教育水平的提高需要科學(xué)家和教育工作者以合作的態(tài)度進(jìn)行持續(xù)不斷的努力，因此該國組織了政府、科學(xué)研究機(jī)構(gòu)、中小學(xué)和大學(xué)之間合作實(shí)施的"2020計(jì)劃"?？茖W(xué)家不僅參與到旨在激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和熱情的INTEL-AsM科學(xué)團(tuán)體中，也參與到培訓(xùn)教師的團(tuán)隊(duì)中?？茖W(xué)家為教師們展示科學(xué)研究過程是怎樣的——科學(xué)家們做什么，怎么做，為什么那樣做；也為在職教師提供研究進(jìn)修機(jī)會和科學(xué)雜志，為制定科學(xué)教育計(jì)劃的教師提供建議，有效地支持和幫助教師專業(yè)發(fā)展。另外，馬來西亞的教育部和科學(xué)院合作組織了"中小學(xué)科學(xué)和數(shù)學(xué)教育國際研討會"，為科學(xué)家、科學(xué)教師和教育理論工作者以及政府官員與國際團(tuán)體分享有關(guān)科學(xué)教育的新的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)提供了很好的交流和溝通舞臺。馬來西亞還針對目前缺乏兩者間建立聯(lián)系的組織的現(xiàn)狀，希望在不久的將來建立一個"學(xué)習(xí)站"作為消除科學(xué)家和教育工作者之間隔閡的平臺，共同促進(jìn)和提高國家科學(xué)和技術(shù)教育教學(xué)水平?！　【C上可見，隨著對全民科學(xué)素質(zhì)在提升國家綜合實(shí)力方面重要性的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)以親自動手和探究的方式開展科學(xué)教育是一個極其重要的發(fā)展方向和趨勢。很多國家科學(xué)界和教育界已經(jīng)聯(lián)合起來，在推進(jìn)科學(xué)教育改革方面都作出了努力，取得了相當(dāng)不錯的成效。顯然。科技和教育兩者之間的合作已經(jīng)成為不可阻擋的國際潮流，成為提高科學(xué)教育質(zhì)量和未成年人科學(xué)素質(zhì)的必然趨勢。《綱要》提出"科教合作"，完全符合國際科學(xué)教育改革的趨勢。

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無

評論、評分、閱讀與下載

---

    科教合作 PDF格式下載

---