科教合作

前言

　　科教聯(lián)手的豐碩成果　　在世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、知識(shí)經(jīng)濟(jì)日益勃興的今天，國(guó)家實(shí)力的增強(qiáng)、國(guó)民財(cái)富的增長(zhǎng)和人民生活的改善無(wú)一不與科技的發(fā)展息息相關(guān)；科技競(jìng)爭(zhēng)已成為國(guó)與國(guó)之間綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)?？萍几?jìng)爭(zhēng)關(guān)鍵在人才。它不僅需要數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，還需要具備基本科學(xué)素質(zhì)的廣大公民作為基礎(chǔ)和支撐。在這種大趨勢(shì)下，重視和強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，呼喚和凸顯創(chuàng)新人才的價(jià)值，關(guān)注和著力提高全民科學(xué)素養(yǎng)，就成為政府、科技界和教育界乃至社會(huì)各界的重要任務(wù)。2003年，經(jīng)國(guó)務(wù)院批復(fù)同意，中國(guó)科協(xié)會(huì)同中組部、中宣部、教育部、科技部等單位正式啟動(dòng)了《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）的制定工作?！翱萍冀逃鞑ヅc普及”、“創(chuàng)新人才”、“全民科學(xué)素質(zhì)”這三個(gè)有著密切聯(lián)系的關(guān)鍵詞，勾勒出這部《綱要》的中心內(nèi)容?！　∽鳛橐豁?xiàng)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的基礎(chǔ)性社會(huì)工程，《綱要》以盡快在整體上大幅度提高全民科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展，為提升自主創(chuàng)新能力和綜合國(guó)力打下雄厚的人力資源基礎(chǔ)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了提高未成年人科學(xué)素質(zhì)在創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略中的重要性，突出了中小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展的迫切性，特別提出“建立科技界和教育界合作推動(dòng)科學(xué)教育發(fā)展的有效機(jī)制，動(dòng)員高等學(xué)校、科研院所的科技專家參與中小學(xué)科學(xué)課程教材建設(shè)、教學(xué)方法改革和科學(xué)教師培訓(xùn)”，強(qiáng)調(diào)通過(guò)建立“科教合作”的有效機(jī)制，從制度上為科學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展及中小學(xué)科學(xué)教育改革的實(shí)施提供保障?！　∷自捳f(shuō)，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，國(guó)民科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成是一個(gè)滴水穿石、涵養(yǎng)化育的長(zhǎng)期任務(wù)。它既非三年五載可以完成，又需要從小抓起，從未成年人開(kāi)始。隨著義務(wù)教育的普及，未成年人主要的活動(dòng)時(shí)間和地點(diǎn)在學(xué)校，負(fù)有教書育人職責(zé)的教師自然就成為決定未成年人科學(xué)素質(zhì)的關(guān)鍵因素。對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)，按照《綱要》的要求，從以往單純圍繞著教材、教參和習(xí)題的釋疑解惑轉(zhuǎn)向幫助學(xué)生“了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，掌握基本的科學(xué)方法，樹(shù)立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具有一定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問(wèn)題、參與公共事務(wù)的能力”，是一個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變和有相當(dāng)難度的自我跨越。科學(xué)教師亟須來(lái)自方方面面的幫助。那些創(chuàng)造片掌握了大量的科學(xué)知識(shí)，理解科學(xué)教育的本質(zhì)，以科學(xué)方法的應(yīng)用為職業(yè)習(xí)慣，其工作本身就崇尚、分享和體現(xiàn)著科學(xué)精神的科技專家，無(wú)疑是科學(xué)教師天然的、最好的合作伙伴?！　≈袊?guó)科協(xié)青少年科技中心長(zhǎng)期以來(lái)以組織開(kāi)展青少年科技活動(dòng)、提高青少年科學(xué)素質(zhì)為己任，在鏈接青少年科技創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)和社會(huì)豐富資源的平臺(tái)上，一直是一個(gè)輸送傳遞有效資源的二傳手。在以往30年的時(shí)間里，中國(guó)科協(xié)與教育部、科技部等相關(guān)部門共同開(kāi)展了“全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽”、“明天小小科學(xué)家獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)”、“大手拉小手青少年科技傳播行動(dòng)”等一系列品牌活動(dòng)。隨著時(shí)代的變化和全社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的呼喚，這樣的品牌活動(dòng)如何從單純的選拔拓展到從培養(yǎng)到選拔的全程跟進(jìn)，這是擺在我們面前的重大課題。恰逢《綱要》的起草把“科教合作”作為非常重要的舉措提出，中國(guó)科協(xié)青少年科技中心結(jié)合多年的實(shí)際工作，在進(jìn)行了比較廣泛的調(diào)查研究基礎(chǔ)上，試圖在科技創(chuàng)新人才培育方面有一些新的突破。2002年7月，開(kāi)始設(shè)計(jì)“中國(guó)科協(xié)青少年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目”，2003年1月項(xiàng)目正式啟動(dòng)。

內(nèi)容概要

　　在世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、知識(shí)經(jīng)濟(jì)日益勃興的今天，國(guó)家實(shí)力的增強(qiáng)、國(guó)民財(cái)富的增長(zhǎng)和人民生活的改善無(wú)一不與科技的發(fā)展息息相關(guān)；科技競(jìng)爭(zhēng)已成為國(guó)與國(guó)之間綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)?？萍几?jìng)爭(zhēng)關(guān)鍵在人才。它不僅需要數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，還需要具備基本科學(xué)素質(zhì)的廣大公民作為基礎(chǔ)和支撐。在這種大趨勢(shì)下，重視和強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，呼喚和凸顯創(chuàng)新人才的價(jià)值，關(guān)注和著力提高全民科學(xué)素養(yǎng)，就成為政府、科技界和教育界乃至社會(huì)各界的重要任務(wù)。2003年，經(jīng)國(guó)務(wù)院批復(fù)同意，中國(guó)科協(xié)會(huì)同中組部、中宣部、教育部、科技部等單位正式啟動(dòng)了《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)的制定工作?！翱萍冀逃?、傳播與普及”、“創(chuàng)新人才”、“全民科學(xué)素質(zhì)”這三個(gè)有著密切聯(lián)系的關(guān)鍵詞，勾勒出這部《綱要》的中心內(nèi)容。

書籍目錄

第一章  新課改：教師培訓(xùn)問(wèn)題凸現(xiàn)　一、新課改對(duì)教師的新要求　二、現(xiàn)有教師培訓(xùn)模式面臨的挑戰(zhàn)　三、高中科學(xué)教師的生存狀態(tài)和需求分析第二章  項(xiàng)目啟動(dòng)打造高中科學(xué)教師培訓(xùn)的新格局　一、立項(xiàng)背景　二、方案制訂　三、培訓(xùn)的實(shí)施和推廣第三章  科學(xué)家演繹培訓(xùn)師的角色　一、科學(xué)和教育的關(guān)系分析　二、科技專家介入教師培訓(xùn)后的優(yōu)勢(shì)和困難　三、科技專家“眼”中的科教合作第四章  科學(xué)教師別樣的感悟和體驗(yàn)　一、一次不同尋常的培訓(xùn)　二、來(lái)自科技專家的榜樣——體會(huì)“教師”兩字的真諦　三、來(lái)自培訓(xùn)方式的啟發(fā)——課還可以這樣上　四、來(lái)自同行伙伴的感悟——人外還有人　五、培訓(xùn)后的主要變化第五章  合作伙伴共同架設(shè)科教合作的橋梁  一、中國(guó)科協(xié)青少年科技中心  二、教育科學(xué)工作者-  三、實(shí)驗(yàn)學(xué)校及其校長(zhǎng)第六章  問(wèn)題討論和推廣建議  一、關(guān)于“科教合作”的問(wèn)題討論  二、關(guān)于“科教合作”的行動(dòng)建議附錄參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　盡管30年后科學(xué)教育的邏輯發(fā)生了很大的變化，但是美國(guó)科技界主動(dòng)介人基礎(chǔ)教育科學(xué)教育改革的傳統(tǒng)卻始終被秉承下來(lái)。"美國(guó)科學(xué)促進(jìn)協(xié)會(huì)"，這個(gè)具有百年歷史的科學(xué)家團(tuán)體開(kāi)始在20世紀(jì)80年代中期以后的科學(xué)教育改革中扮演了更重要的角色。1985年美國(guó)科學(xué)促進(jìn)會(huì)組織其麾下的數(shù)百名科學(xué)家，正式啟動(dòng)"2061計(jì)劃"的研制。此后的10多年中，它連續(xù)發(fā)表了一系列建議性的報(bào)告書，包括《為所有美國(guó)人的科學(xué)》（Science for Au Americans）（1989）、《科學(xué)素養(yǎng)基準(zhǔn)》（Benchmarks for Seientifie Literacy）（1993）和《改革藍(lán)圖》（Blueprint for Reform）（1997）等。隨著"2061計(jì)劃"在全世界的廣泛傳播，這種由科學(xué)家主動(dòng)介入組織和引導(dǎo)中小學(xué)新科學(xué)課程改革的運(yùn)作機(jī)制也開(kāi)始受到世界各國(guó)的關(guān)注。　　1995年，法國(guó)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、物理學(xué)家Georges Charpak先生訪問(wèn)美國(guó)時(shí)深受啟發(fā)。隨后他和另外兩名科學(xué)家Pier代Lena和Yves Quere先生發(fā)起了一項(xiàng)旨在改革法國(guó)小學(xué)中科學(xué)教育的"動(dòng)手做"計(jì)劃（La main ala pate）①。"動(dòng)手做"的基本思想是，讓學(xué)生參與對(duì)自然的物質(zhì)和現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中（不是在虛擬構(gòu)建中）通過(guò)直接的觀察和實(shí)驗(yàn)來(lái)接觸自然事物和現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的智力和對(duì)語(yǔ)言的掌握能力。更確切地說(shuō)，"動(dòng)手做"就是要讓學(xué)生在模擬科學(xué)家科學(xué)研究的過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)。其典型方式是：第一，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，提出一個(gè)與其環(huán)境有關(guān)的問(wèn)題，并在老師的啟發(fā)下產(chǎn)生假設(shè)和想象；第二，學(xué)生以小組形式，通過(guò)觀察、操作、測(cè)量等等實(shí)際工作，不斷地修正假設(shè)，通過(guò)理智和經(jīng)驗(yàn)的辨析來(lái)回答問(wèn)題；第三，學(xué)生通過(guò)陳述或書寫報(bào)告的方式，來(lái)表述他們一起工作的經(jīng)歷，以豐富他們的詞匯，鍛煉他們的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)?！　?996年7月8日法國(guó)科學(xué)院一致決定支持這個(gè)計(jì)劃，并始終向這項(xiàng)計(jì)劃提供幫助。為了實(shí)行該項(xiàng)計(jì)劃，科學(xué)院院士們組織了一個(gè)由許多組織參與的15人工作小組，一個(gè)由著名科學(xué)家和教育學(xué)家組成的科學(xué)委員會(huì)和一個(gè)向科學(xué)院提供建議和贊助的合作委員會(huì)?？茖W(xué)院還建立了一個(gè)網(wǎng)站，用于幫助和指導(dǎo)教師開(kāi)展"動(dòng)手做"活動(dòng)，同時(shí)與世界各地研究人員建立聯(lián)系。該網(wǎng)站含三部分內(nèi)容：信息、資源、交流；由國(guó)家網(wǎng)站和各地方網(wǎng)站組成，提供全國(guó)和地方棚關(guān)資源和信息。其最有特色的工作是提供科學(xué)咨詢，目前每年有270多位科技專家和學(xué)者在線回答教師提出的一些科學(xué)問(wèn)題?！　?996年9月，"動(dòng)手做"計(jì)劃得到了法國(guó)教育部的大力支持，并在全國(guó)大面積推廣。獲得經(jīng)驗(yàn)以后，教育部于2000年6月制定了全國(guó)的科學(xué)技術(shù)教育改革計(jì)劃，要求在所有學(xué)校實(shí)行，在所有小學(xué)和幼兒園的教學(xué)中運(yùn)用"動(dòng)手做"的理念。法國(guó)教育部是科學(xué)院"動(dòng)手做"計(jì)劃最主要的合作伙伴。在教育部學(xué)校教育司的支持下，法國(guó)科學(xué)院還與各地教師培訓(xùn)學(xué)院（I.U.F.M）建立起密切的關(guān)系，建立了"動(dòng)手做"網(wǎng)站，每年舉行研討會(huì)。后來(lái)法國(guó)國(guó)家教育研究所（I.N.R.P）從開(kāi)始參與其中，主要提供信息方面的支持。中小學(xué)學(xué)校教師團(tuán)體也與科學(xué)院建立了對(duì)話機(jī)制，經(jīng)常和科學(xué)家舉行研討會(huì)，交流思想和信息。巴黎高師也投入到這項(xiàng)計(jì)劃中，除向項(xiàng)目組提供場(chǎng)地外，并將"動(dòng)手做"的理念加入到教師資格考試中。最后，外交部和一些大學(xué)校（法國(guó)培養(yǎng)精英人才的高等學(xué)校）也成為科學(xué)院這個(gè)計(jì)劃的重要合作伙伴。在與各方合作的過(guò)程中，科學(xué)院始終處于核心位置。它努力致力于發(fā)展"動(dòng)手做"的理念，以便使其合作伙伴不僅能了解、而且能通過(guò)他們各自的渠道傳播和實(shí)施這些理念?！　?004年12月聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太地區(qū)委員會(huì)和中國(guó)科協(xié)在上海召開(kāi)了題為"架起科學(xué)家和科學(xué)工作者之間的橋梁"的學(xué)術(shù)會(huì)議。13個(gè)國(guó)家均有科技和教育兩界的代表參加了會(huì)議。從會(huì)議傳遞的信息來(lái)看，不光是發(fā)達(dá)國(guó)家，包括亞洲各國(guó)家，在"科教合作"方面都做了大量的工作①?！　∈紫葋?lái)看印度。印度的科學(xué)界和教育界的合作是多方面的?？茖W(xué)家除了參加國(guó)家教育研究和培訓(xùn)委員會(huì)（the National Council of Education research andTraining，簡(jiǎn)稱NCERT）參與中小學(xué)所有課程（包括從1年級(jí)到12年級(jí)）制定外，印度科學(xué)界和教育界已經(jīng)連續(xù)30多年合作舉辦每年一次的科學(xué)展覽會(huì)。他們共同策劃和參與與科學(xué)教育有關(guān)的廣播電視節(jié)目、影像以及多媒體軟件產(chǎn)品的制作等工作。很多著名的科學(xué)家積極參與學(xué)生科學(xué)輔助讀物的寫作?！　?天才培養(yǎng)"，是印度科學(xué)界和教育界長(zhǎng)期合作的最著名和最有影響力的一個(gè)項(xiàng)目。該項(xiàng)目是1964年國(guó)家天才研究計(jì)劃（National Talent Search）的一部分，吸引著全國(guó)各地天賦極高的學(xué)生，目的是在10年級(jí)末識(shí)別天才學(xué)生，并在其隨后的整個(gè)受教育過(guò)程中給予經(jīng)濟(jì)支持和幫助。入選該計(jì)劃的學(xué)生同時(shí)獲得了在科學(xué)實(shí)驗(yàn)室與科學(xué)家一起工作的機(jī)會(huì)?？茖W(xué)家和科學(xué)教育工作者還合作建立專門工作小組，向入選者做重要的有關(guān)科學(xué)前沿話題的報(bào)告。此外，在職培訓(xùn)對(duì)于科學(xué)教師來(lái)說(shuō)非常重要。它可使科學(xué)教師時(shí)刻了解科學(xué)的最新發(fā)展，關(guān)注和參與教育和教學(xué)改革、評(píng)價(jià)和考試改革等。印度的教師培訓(xùn)采用了多種培訓(xùn)模式，如面對(duì)面培訓(xùn)、在線培訓(xùn)、電信會(huì)議模式等等。這些培訓(xùn)都由科學(xué)家和教育工作者共同參與。　　在日本，1947年以來(lái)歷次課程改革的進(jìn)行過(guò)程中，日本的科學(xué)家和教育工作者充分利用各自的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，共同加人到對(duì)新課程改革基本哲學(xué)原理、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)等問(wèn)題的實(shí)際討論和觀點(diǎn)分享中。　　菲律賓的科學(xué)家社團(tuán)和教師社團(tuán)一樣，在國(guó)家的科學(xué)和技術(shù)教育的發(fā)展中也扮演著非常重要的角色。很多教師專業(yè)組織，像"菲律賓生物教師聯(lián)合會(huì)"經(jīng)常邀請(qǐng)著名的科學(xué)家參加由教師們發(fā)起的研討會(huì)或大會(huì)?？茖W(xué)家和教師們的碰面和相互之間的廣泛交流使兩者的關(guān)系非常和諧融洽，建立了旨在提高和改善科學(xué)教育的合作伙伴關(guān)系。　　由于國(guó)家對(duì)科學(xué)教育以及全民科學(xué)素質(zhì)提高的重視，泰國(guó)的科學(xué)家也逐漸改變以往"從不參與"的態(tài)度而開(kāi)始和教育家聯(lián)手，共同參與到學(xué)?？茖W(xué)教育及全民科學(xué)技術(shù)普及中來(lái)。在國(guó)王贊助下，大學(xué)里的科學(xué)系和泰國(guó)科學(xué)社聯(lián)合起來(lái)在暑假為學(xué)校的科學(xué)教師提供正式的培訓(xùn)課程。20多年來(lái)，由于得到泰國(guó)鞏固基金會(huì)提供的財(cái)政支持，泰國(guó)科學(xué)社發(fā)起的"杰出科學(xué)教師獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃"一直沒(méi)有間斷?！　●R來(lái)西亞也意識(shí)到，科學(xué)技術(shù)教育水平的提高需要科學(xué)家和教育工作者以合作的態(tài)度進(jìn)行持續(xù)不斷的努力，因此該國(guó)組織了政府、科學(xué)研究機(jī)構(gòu)、中小學(xué)和大學(xué)之間合作實(shí)施的"2020計(jì)劃"?？茖W(xué)家不僅參與到旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和熱情的INTEL-AsM科學(xué)團(tuán)體中，也參與到培訓(xùn)教師的團(tuán)隊(duì)中?？茖W(xué)家為教師們展示科學(xué)研究過(guò)程是怎樣的——科學(xué)家們做什么，怎么做，為什么那樣做；也為在職教師提供研究進(jìn)修機(jī)會(huì)和科學(xué)雜志，為制定科學(xué)教育計(jì)劃的教師提供建議，有效地支持和幫助教師專業(yè)發(fā)展。另外，馬來(lái)西亞的教育部和科學(xué)院合作組織了"中小學(xué)科學(xué)和數(shù)學(xué)教育國(guó)際研討會(huì)"，為科學(xué)家、科學(xué)教師和教育理論工作者以及政府官員與國(guó)際團(tuán)體分享有關(guān)科學(xué)教育的新的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)提供了很好的交流和溝通舞臺(tái)。馬來(lái)西亞還針對(duì)目前缺乏兩者間建立聯(lián)系的組織的現(xiàn)狀，希望在不久的將來(lái)建立一個(gè)"學(xué)習(xí)站"作為消除科學(xué)家和教育工作者之間隔閡的平臺(tái)，共同促進(jìn)和提高國(guó)家科學(xué)和技術(shù)教育教學(xué)水平。　　綜上可見(jiàn)，隨著對(duì)全民科學(xué)素質(zhì)在提升國(guó)家綜合實(shí)力方面重要性的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)以親自動(dòng)手和探究的方式開(kāi)展科學(xué)教育是一個(gè)極其重要的發(fā)展方向和趨勢(shì)。很多國(guó)家科學(xué)界和教育界已經(jīng)聯(lián)合起來(lái)，在推進(jìn)科學(xué)教育改革方面都作出了努力，取得了相當(dāng)不錯(cuò)的成效。顯然?？萍己徒逃齼烧咧g的合作已經(jīng)成為不可阻擋的國(guó)際潮流，成為提高科學(xué)教育質(zhì)量和未成年人科學(xué)素質(zhì)的必然趨勢(shì)?！毒V要》提出"科教合作"，完全符合國(guó)際科學(xué)教育改革的趨勢(shì)。

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