農(nóng)村教育與經(jīng)濟社會協(xié)調發(fā)展關系的研究

內容概要

　　《農(nóng)村教育與經(jīng)濟社會協(xié)調發(fā)展關系的研究》以黑龍江省這一農(nóng)業(yè)大省作為典型例證，全面、系統(tǒng)地論述了農(nóng)村教育與經(jīng)濟社會發(fā)展的關系，并提出具有普遍指導意義的農(nóng)村教育與經(jīng)濟社會協(xié)調發(fā)展的對策。研究的目的在于改革與發(fā)展農(nóng)村教育，加強農(nóng)村教育為經(jīng)濟社會發(fā)展服務的能力，使農(nóng)村教育更好地適應和引導農(nóng)村現(xiàn)代化建設與全面建設小康和諧社會。 《農(nóng)村教育與經(jīng)濟社會協(xié)調發(fā)展關系的研究》對現(xiàn)代農(nóng)村教育的內涵與功能進行理論研究，在農(nóng)村概念不斷演化發(fā)展的基礎上，界定了農(nóng)村教育及其本質特征，并且概括出農(nóng)村教育的人才再生產(chǎn)、普及推廣科技知識、全面素質教育及社會服務功能。

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自序1 引論1.1課題研究的目的及意義1.1.1奠定農(nóng)村經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的基礎1.1.2推進農(nóng)村工業(yè)化與城鎮(zhèn)化建設1.1.3促進農(nóng)村精神文明建設1.1.4豐富具有中國特色國民教育體系的理論成果1.2國內外研究動態(tài)和趨勢1.2.1國內外教育與經(jīng)濟關系宏觀理論的研究1.2.2國外農(nóng)村教育與經(jīng)濟社會協(xié)調發(fā)展關系研究1.2.3國內農(nóng)村教育與經(jīng)濟社會協(xié)調發(fā)展關系研究1.2.4教育與經(jīng)濟增長的定量研究進展1.3研究的主要內容、方法與技術路線1.3.1研究的主要內容1.3.2研究方法與技術路線2 黑龍江省農(nóng)村經(jīng)濟社會的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢2.1黑龍江省農(nóng)村經(jīng)濟社會的發(fā)展現(xiàn)狀2.1.1農(nóng)業(yè)資源狀況2.1.2農(nóng)村社會資源狀況2.1.3農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展狀況2.2黑龍江省農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢預測2.2.1農(nóng)村教育對農(nóng)業(yè)的貢獻率2.2.2農(nóng)村勞動力轉移趨勢預測2.3黑龍江省農(nóng)村經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展綜合評價2.3.1評價指標體系設計2.3.2收集相關數(shù)據(jù)2.3.3綜合評價與分析3 現(xiàn)代農(nóng)村教育的內涵與功能3.1農(nóng)村內涵的發(fā)展3.1.1全球化、區(qū)域經(jīng)濟一體化與農(nóng)村發(fā)展3.1.2“持續(xù)農(nóng)業(yè)”與農(nóng)村發(fā)展3.1.3現(xiàn)代性、后現(xiàn)代性與農(nóng)村發(fā)展3.2現(xiàn)代農(nóng)村教育的概念3.2.1現(xiàn)代農(nóng)村教育的含義3.2.2現(xiàn)代農(nóng)村教育的特征3.3現(xiàn)代農(nóng)村教育的功能3.3.1人才再生產(chǎn)3.3.2普及推廣科技知識3.3.3全面素質教育3.3.4社會服務4 黑龍江省農(nóng)村教育狀況與問題4.1黑龍江省農(nóng)村教育現(xiàn)狀4.1.1農(nóng)村基礎教育4.1.2農(nóng)村職業(yè)技術教育4.1.3農(nóng)民繼續(xù)教育4.1.4農(nóng)村教育服務于經(jīng)濟社會的模式4.1.5農(nóng)村教育結構形成4.1.6農(nóng)村教育經(jīng)費投入增加4.2黑龍江省農(nóng)村教育存在的問題4.2.1農(nóng)村教育制度與農(nóng)村發(fā)展需要不相適應4.2.2農(nóng)村教育觀念與時代發(fā)展不相適應4.2.3農(nóng)村教育體系結構不盡合理4.2.4農(nóng)村教育資源貧乏4.2.5農(nóng)村學校布局結構急需調整5 農(nóng)村教育與經(jīng)濟社會協(xié)調發(fā)展的關系5.1農(nóng)村教育與經(jīng)濟社會協(xié)調發(fā)展的基本理論5.1.1農(nóng)村教育與經(jīng)濟社會協(xié)調的關系分析5.1.2農(nóng)村教育與經(jīng)濟社會協(xié)調的數(shù)學描述5.1.3農(nóng)村教育系統(tǒng)與經(jīng)濟社會協(xié)調發(fā)展的機制5.2農(nóng)村教育與經(jīng)濟社會的協(xié)調發(fā)展模式探討5.2.1農(nóng)村教育與資源協(xié)調模式5.2.2農(nóng)村教育系統(tǒng)內部因素的協(xié)調模式6 農(nóng)村教育與經(jīng)濟社會協(xié)調發(fā)展的對策研究6.1樹立農(nóng)村教育可持續(xù)發(fā)展觀6.1.1整體和諧的可持續(xù)發(fā)展教育觀6.1.2公平與普遍關懷的可持續(xù)發(fā)展教育觀6.1.3講求實效與透明的可持續(xù)發(fā)展教育觀6.1.4創(chuàng)新與特色的可持續(xù)發(fā)展教育觀6.1.5終生教育與學習的可持續(xù)發(fā)展教育觀6.2注重宏觀研究6.2.1進行現(xiàn)代化建設必須研究農(nóng)村6.2.2繼續(xù)開展“三教統(tǒng)籌”工作6.3完善農(nóng)村教育結構6.3.1構建農(nóng)村學習型社區(qū)6.3.2加強各階段教育6.4理順管理關系6.5拓寬農(nóng)村教育內容6.5.1普通教育滲透職業(yè)教育內容6.5.2農(nóng)村教育內容的目標分類6.5.3農(nóng)村教育內容的組成6.6提高師資水平6.6.1充實教師數(shù)量，提高教師素質6.6.2提高教師地位與待遇6.7努力改善辦學條件6.8加強和加快教育立法結束語參考文獻后記

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