走近陽光心理

內(nèi)容概要

《走進(jìn)陽光心理》是中國(guó)民辦教育研究院2012年策劃的《教育新觀察》叢書中的第二本，于2012年6月份由三聯(lián)出版社出版發(fā)行。
胡衛(wèi)編著的《走進(jìn)陽光心理》內(nèi)容包括接連遭同學(xué)群毆校園暴力事件導(dǎo)致14歲男生心理異常、花季高中女生相繼跳樓家長(zhǎng)吁設(shè)“抗壓課程”、心理專家呼吁對(duì)中學(xué)生日常負(fù)面情緒必須及早疏導(dǎo)、中學(xué)生心理學(xué)素養(yǎng)初探、環(huán)境與個(gè)性、行為“變異”——高中生個(gè)性與行為和家庭、社會(huì)、學(xué)校環(huán)境關(guān)系的探究、“問題學(xué)生”心理健康問題成因分析及對(duì)策研究等。

書籍目錄

新現(xiàn)象
 接連遭同學(xué)群毆校園暴力事件導(dǎo)致14歲男生心理異常
 花季高中女生相繼跳樓家長(zhǎng)吁設(shè)“抗壓課程”
 心理專家呼吁對(duì)中學(xué)生日常負(fù)面情緒必須及早疏導(dǎo)
新視點(diǎn)
 中學(xué)生心理學(xué)素養(yǎng)初探
 環(huán)境與個(gè)性、行為“變異”
 ——高中生個(gè)性與行為和家庭、社會(huì)、學(xué)校環(huán)境關(guān)系的探究
 “問題學(xué)生”心理健康問題成因分析及對(duì)策研究
新經(jīng)驗(yàn)
區(qū)域探索
 上海奉賢中學(xué)設(shè)心理委員了解同學(xué)心情
 寧波悄興“校園心理劇”熱
 云南出臺(tái)新舉措關(guān)注學(xué)生心理健康問題
 中小學(xué)心理健康教育的南京模式
學(xué)校實(shí)踐
 從當(dāng)代中學(xué)生心理特點(diǎn)看中學(xué)生社團(tuán)建設(shè)
 淺談心理健康教育在班級(jí)管理工作中的應(yīng)用
 孩子不同成長(zhǎng)期的分段式主題教育
 ——縱向記錄孩子成長(zhǎng)過程心得
 工讀學(xué)校心理課堂的實(shí)踐與思考
新案例
自我認(rèn)知篇
 在愛的熏陶下完善認(rèn)知
 ——對(duì)一次咨詢案例的反思
 調(diào)適心理培養(yǎng)自信
 每個(gè)女孩都是天使
 走出自戀的泥沼
 ——一個(gè)自戀女孩的心靈成長(zhǎng)歷程
情緒調(diào)節(jié)篇
 她找回了久違的笑臉
 他相信有愛了
 ——打架行為個(gè)案分析
 走出網(wǎng)絡(luò)性心理障礙
 ——青少年上網(wǎng)問題個(gè)案研究
 走出強(qiáng)迫癥的藩籬
 孩子眼中的重要事
人際交往篇
 傾聽學(xué)生心聲，做學(xué)生的知心人
 ——談心理咨詢技術(shù)在愛生導(dǎo)師制中的運(yùn)用
 從孤獨(dú)中走出來
 ——人際交往輔導(dǎo)個(gè)案
 他們之間的鴻溝消失了
 解開心結(jié)，放飛童真
 讓愛撫平心傷
 ——對(duì)一個(gè)離異家庭孩子的心理輔導(dǎo)
 用心靈呼喚心靈
 讓溝通來點(diǎn)亮孩子的心燈
 怎樣調(diào)解學(xué)生之間的沖突
 ——學(xué)生調(diào)解員的作用
危機(jī)干預(yù)與生活適應(yīng)篇
 學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)個(gè)案記
 一則抑郁性神經(jīng)癥的咨詢案例
 打開心結(jié)，直面人生
 ——一個(gè)焦慮女孩的心理發(fā)展歷程
 來訪者適應(yīng)不良心理咨詢案例分析
學(xué)習(xí)心理篇
 激發(fā)動(dòng)機(jī)創(chuàng)造奇跡
 ——以吳江市松陵高級(jí)中學(xué)學(xué)生個(gè)案研究為例
 厭學(xué)的孩子成為了優(yōu)等生
 他為何不愛學(xué)習(xí)
 ——單一學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的弊病及改進(jìn)方法
 和“后進(jìn)生”進(jìn)行心靈對(duì)話
青春期心理篇
 高中生早戀心理成因探究
 我非要和她做同桌不可
 善待“高三戀情”
 青春期戀情的心理輔導(dǎo)
教學(xué)設(shè)計(jì)篇
 怎樣提高學(xué)習(xí)效果
 《與心情共舞》教學(xué)設(shè)計(jì)
 藏在書包里的玫瑰
新資訊
域外視野
 美國(guó)學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容、途徑與督導(dǎo)
 中日韓美高中生親子溝通中國(guó)最少
心理故事與常識(shí)
 教育中的“第十名現(xiàn)象”
 父母要懂的10個(gè)心理效應(yīng)來源
 心理問題等級(jí)劃分
后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   （三）來自學(xué)校教育的因素 1.學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重 隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，學(xué)生面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力也越來越大，他們背負(fù)著父母的希望和老師的期望。由于素質(zhì)教育還沒有真正落實(shí)到實(shí)處，片面追求升學(xué)率，重智輕德，重分?jǐn)?shù)輕能力的現(xiàn)象依然存在。而教師評(píng)價(jià)學(xué)生，社會(huì)衡量學(xué)校，盡管理論上的標(biāo)準(zhǔn)是全面發(fā)展，實(shí)質(zhì)上仍是以分?jǐn)?shù)和升學(xué)率為主。為了追求升學(xué)率，加班加點(diǎn)，題海戰(zhàn)術(shù)，從而加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。這種局面使學(xué)生疲于應(yīng)付，心理極度緊張，從而影響學(xué)習(xí)的效率，造成他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，或者產(chǎn)生焦慮、苦悶、壓抑、恐懼等不良心境。久而久之，部分人就會(huì)不同程度地產(chǎn)生心理障礙。 “問題學(xué)生”多為學(xué)業(yè)失敗學(xué)生。他們由于種種原因，學(xué)業(yè)逐漸無法跟上其他同學(xué)，在這個(gè)過程中，他們的心理所承受的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般同學(xué)。因?yàn)樵趯W(xué)業(yè)成績(jī)下滑的初期，他們本身也承受著巨大的心理壓力，他們痛苦、焦慮、恐懼，加上家長(zhǎng)和老師的批評(píng)、責(zé)備、埋怨，甚至是打罵，此時(shí)的孩子是無助的，他們內(nèi)心的苦悶無處訴說，只能交往一些有同樣遭遇的同伴。久而久之，他們冷漠地對(duì)待學(xué)習(xí)，甚至開始出現(xiàn)逃學(xué)逃夜等行為問題，由此而產(chǎn)生不同程度的心理健康問題。 2.教師教育方式失當(dāng) 中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，它對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展至關(guān)重要。然而現(xiàn)在的教育往往把學(xué)生考高分作為工作的出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)，不少學(xué)校一切工作圍繞中考、高考運(yùn)作。在這種大背景下的學(xué)校老師無奈地開展以考試為中心的教育活動(dòng)，而忽視學(xué)生的心理承受能力，忽視心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)。而“問題學(xué)生”由于學(xué)業(yè)成績(jī)的不理想，更易被忽視。不少“差生”坦言，老師從來不關(guān)心自己，為了引起教師的關(guān)注，他就做出一些違反校紀(jì)班規(guī)的事情來引起教師的重視，哪怕得來的是批評(píng)、責(zé)罵，甚至是家長(zhǎng)被傳喚到校一起“受教育”也在所不惜。因?yàn)榇藭r(shí)的他幼稚地認(rèn)為，老師注意到自己的存在了，但最終導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。老師更加痛恨這種學(xué)生，甚至有的教師嚴(yán)禁班內(nèi)的好同學(xué)與他接觸，把他們?nèi)釉诮淌业囊唤?。這種交往的失敗往往會(huì)遷移、泛化到與其他人的交往當(dāng)中，導(dǎo)致人際交往障礙等心理問題。 3.學(xué)校心理健康教育的缺乏 過去由于受政治因素的影響，我國(guó)的心理學(xué)發(fā)展停止了許多年。20世紀(jì)80年代中期后，各中小學(xué)紛紛重視學(xué)校心理健康教育，但發(fā)展極不平衡。即使在上海、北京、廣東等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)校的心理健康教育仍不能令人滿意，學(xué)校的心理咨詢室基本成擺設(shè)，學(xué)校的心理咨詢專業(yè)人員嚴(yán)重緊缺，心理健康教育課可有可無，或質(zhì)量普遍不高。到目前為止，上海各中小學(xué)，尤其是普通中小學(xué)的心理健康教育僅僅是走出了從無到有的初步階段，要走的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)。面對(duì)“問題學(xué)生”的教育矯治問題，由于從業(yè)教師的知識(shí)水平有限，轉(zhuǎn)介到專業(yè)機(jī)構(gòu)面臨著重重困難，基本上無法進(jìn)行。 （四）來自社會(huì)的因素 1.社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)帶來的恐懼 雖然中小學(xué)生還沒有直接接觸社會(huì)，但他們的父母、老師和周圍的人時(shí)時(shí)刻刻在給他們灌輸一個(gè)事實(shí)：隨著科技的飛速發(fā)展，信息傳播的瞬息萬變，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的競(jìng)爭(zhēng)無處不在，無時(shí)不有。這使這些已經(jīng)經(jīng)歷學(xué)業(yè)失敗的“問題學(xué)生”更加恐懼，對(duì)未來的世界感到無所適從。因?yàn)樗械娜硕荚诟嬖V他：“學(xué)業(yè)失敗的他將來會(huì)是一無用處的，是無法與他人競(jìng)爭(zhēng)的。”這種對(duì)將來的焦慮、恐懼往往引發(fā)他們的心理健康問題。 2.社會(huì)不良環(huán)境的影響 “問題學(xué)生”一方面時(shí)時(shí)刻刻經(jīng)歷著對(duì)未來的恐懼，另一方面又面臨社會(huì)上種種不良現(xiàn)象的誘惑。由于新舊體制的共存，法制的不完善，各種生活方式和思想方式的涌入使社會(huì)變得紛繁復(fù)雜，甚至產(chǎn)生了不少不健康的東西和部分人道德水平的滑落。這些問題潛移默化地影響著尚未形成完整的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的少年兒童，使他們的心理防線時(shí)時(shí)遭受沖擊，從而產(chǎn)生心理問題。 四、提高“問題學(xué)生”心理健康水平的對(duì)策研究 （一）“問題學(xué)生”的品德教育 轉(zhuǎn)變“問題學(xué)生”的關(guān)鍵，首先是要把德育放在首位。因?yàn)樾袨槭Э氐乃麄冊(cè)谄返路矫娲嬖谠S多問題，如缺乏正確的道德觀、健康的道德情感、意志薄弱，并養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣等等。因此，教育工作者要深入“問題學(xué)生”中間，了解實(shí)際情況，制訂切實(shí)可行的德育計(jì)劃。 1.幫助學(xué)生形成正確的道德觀和健康的道德情感 第一，要加強(qiáng)對(duì)“問題學(xué)生”的道德法紀(jì)教育，發(fā)展他們的認(rèn)知能力，特別是培養(yǎng)他們分辨是非的能力。 第二，要重視學(xué)校和班級(jí)的微觀環(huán)境建設(shè)，積極營(yíng)造良好的集體輿論和心理環(huán)境，預(yù)防和矯正有可能產(chǎn)生的不良傾向。 第三，教師應(yīng)積極與“問題學(xué)生”建立情感，尊重他們的自尊心，取得他們的信任，消除他們對(duì)教師的對(duì)立情緒，為教育矯治他們奠定情感基礎(chǔ)。 第四，要積極引導(dǎo)學(xué)生的人際交往，滿足他們正當(dāng)?shù)慕煌枨?，同時(shí)培養(yǎng)他們健康的道德觀和道德情感。 2.幫助學(xué)生糾正不良的行為習(xí)慣 “問題學(xué)生”盡管有過過錯(cuò)，但年紀(jì)尚小，尚未定型，他們的不良行為習(xí)慣多數(shù)是可以經(jīng)過教育轉(zhuǎn)好的。 第一，要深入了解“問題學(xué)生”產(chǎn)生問題的原因和過程，尋找解決問題的切入點(diǎn)，制定切實(shí)有效的解決問題的計(jì)劃。 第二，創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍，形成教師、家長(zhǎng)、同伴一起教育轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的合力。建立以激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)他們積極矯正自己的不良習(xí)慣。 第三，能正確對(duì)待在“問題學(xué)生”身上發(fā)生的反復(fù)現(xiàn)象。不能寄希望于一次二次談話就解決他們的問題，要有足夠的耐心，給他們足夠的時(shí)間去解決自身的問題。 第四，建立比較完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制。適當(dāng)?shù)膽徒渑c激勵(lì)一樣重要。通過必要的懲戒，可以告訴他們什么地方做錯(cuò)了，指明他們努力的方向，并積極創(chuàng)設(shè)讓他們改過自新的機(jī)會(huì)，然后予以充分的肯定。 3.積極開展日常行為指導(dǎo) 第一，要建立適合本班學(xué)生特點(diǎn)的班規(guī)。適合本班學(xué)生的班規(guī)應(yīng)由班內(nèi)學(xué)生和老師共同參與制訂，并在此過程中，充分調(diào)動(dòng)“問題學(xué)生，，積極參與。 第二，積極引導(dǎo)“問題學(xué)生”參與養(yǎng)成良好日常行為習(xí)慣的行為訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)。通過行為實(shí)踐活動(dòng)，正面引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的日常行為。 第三，要積極樹立榜樣的示范作用。不僅要樹立優(yōu)秀人物的榜樣作用，更要樹立“問題學(xué)生”周圍的那些已經(jīng)改正的學(xué)生的榜樣作用。這樣更能使他們感到榜樣不是遙不可及的，而是就在自己身邊，自己通過努力也是可以做到的。

編輯推薦

《走近陽光心理》編輯推薦：希望通過各種不同觀點(diǎn)的良性互動(dòng)，為公眾搭建了解、理解和支持教育改革的平臺(tái)，為教育行政部門推進(jìn)教育改革提供決策參考，為教育工作者探求解決問題的辦法提供幫助。

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