當(dāng)代課程與教學(xué)研究新進(jìn)展

內(nèi)容概要

《當(dāng)代課程與教學(xué)研究新進(jìn)展:李秉德先生誕辰一百周年紀(jì)念文集》講述了在中國(guó)現(xiàn)代教育史上，李秉德先生品德高尚，教育思想博大精深，教育活動(dòng)豐富多彩，是一位德高望重的著名教育家。在李秉德先生誕辰一百周年紀(jì)念日到來(lái)前夕，西北師范大學(xué)教育學(xué)院組織了由李秉德先生生前的同事、課程與教學(xué)論專(zhuān)業(yè)的博士、李秉德先生所帶來(lái)的教育科學(xué)研究方法方向的碩士、教育學(xué)原理專(zhuān)業(yè)的博士等參加的學(xué)術(shù)紀(jì)念活動(dòng)，以學(xué)術(shù)論文的結(jié)集出版來(lái)紀(jì)念李秉德先生，根據(jù)論文主題，將學(xué)術(shù)論文分為三大類(lèi)：李秉德先生教育思想研究、教學(xué)論問(wèn)題研究、課程論問(wèn)題研究。表達(dá)對(duì)李秉德先生的敬仰和懷念之情，并致力于發(fā)揚(yáng)光大李秉德先生的教育思想，為創(chuàng)建有中國(guó)特色、中國(guó)氣派的課程與教學(xué)論學(xué)科體系而不懈奮斗。

書(shū)籍目錄

上編 李秉德先生教育思想研究 憶李秉德先生及其學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)  一絲不茍精益求精--記李秉德先生主編《教學(xué)論》經(jīng)過(guò)  先生之風(fēng) 山高水長(zhǎng)--追憶李秉德先生  李秉德先生對(duì)我國(guó)教育學(xué)術(shù)的貢獻(xiàn)  我國(guó)教學(xué)論學(xué)科的奠基人與開(kāi)拓者李秉德教授  李秉德先生的教學(xué)論研究及其方法論啟示  教學(xué)論的自識(shí)與反思  他總能給我們以前行的力量--緬懷李秉德先生  獨(dú)立思考的啟蒙  李秉德教育思想研究  李秉德先生往事印象--寫(xiě)在李先生誕辰一百周年之際  李秉德先生教育故事感懷  關(guān)于我國(guó)教育投入情況的分析與評(píng)價(jià)--基于李秉德先生教育經(jīng)費(fèi)問(wèn)題“三筆賬”的再思考 蘭山月--教育家李秉德先生百歲誕辰祭  重申教育實(shí)驗(yàn)研究--以李秉德先生的語(yǔ)文教育實(shí)驗(yàn)為例  記幾許往事 憶一段師緣  三句話(huà)的回憶  我記憶中的李秉德先生--寫(xiě)在李秉德先生誕辰一百周年之際  李秉德先生的大學(xué)教師作用觀  李秉德教學(xué)設(shè)計(jì)思想初探  李秉德先生對(duì)語(yǔ)文教育研究的貢獻(xiàn)  中編 教學(xué)論問(wèn)題研究 新興技術(shù)發(fā)展對(duì)教學(xué)論的影響  從主體性到他者性--教學(xué)交往的范式轉(zhuǎn)型  教育本質(zhì)新探--兼論教育學(xué)學(xué)科發(fā)展的突破  科學(xué)發(fā)展：中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論的主題  試論有效教師的素質(zhì)構(gòu)成  關(guān)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)中兒童學(xué)習(xí)若干現(xiàn)象的檢討--以“科學(xué)數(shù)學(xué)觀”視域下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為案例分析  生成論教學(xué)哲學(xué)的核心觀點(diǎn)  教師文化與新課程教學(xué)  課堂教學(xué)有效性視域中的教師實(shí)踐性知識(shí)  論改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)教學(xué)論學(xué)者的學(xué)術(shù)自覺(jué)--以教學(xué)要素說(shuō)的探討為中心  論農(nóng)村教師的地方性知識(shí)  論教師的哲學(xué)素養(yǎng)  中小學(xué)教材研究（1977-2009年）：回顧與反思  教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的技術(shù)理性取向  生成視域中心理-道德教育的實(shí)踐訴求  我國(guó)小班化教學(xué)研究綜述  教學(xué)美的意蘊(yùn)探析  教學(xué)活動(dòng)：結(jié)構(gòu)與過(guò)程  教學(xué)臨界閾研究：從外條件的思考到內(nèi)問(wèn)題的探索  均衡發(fā)展：新時(shí)期我國(guó)少數(shù)民族基礎(chǔ)教育的戰(zhàn)略抉擇  論中國(guó)當(dāng)代教學(xué)論的形成、構(gòu)成與特征  “教學(xué)相長(zhǎng)”本義復(fù)歸及其教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展價(jià)值  教學(xué)生活意義的反思與重構(gòu)  開(kāi)放型班級(jí)經(jīng)營(yíng)的含義、特征與理念  東鄉(xiāng)族女教師職業(yè)發(fā)展研究  學(xué)科教學(xué)理論下我國(guó)基礎(chǔ)教育外語(yǔ)課程的生成及特征  課堂隱性文化的內(nèi)涵、類(lèi)型與特點(diǎn)  教學(xué)習(xí)慣的基本意蘊(yùn)及其改變路向  教學(xué)論與教育心理學(xué)的關(guān)系探究  生活視域下的教學(xué)關(guān)系：含義、結(jié)構(gòu)及生成  教科書(shū)教學(xué)化：質(zhì)性分析與路徑探尋  課堂人種志客觀性釋義  專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體視角下學(xué)習(xí)文化的構(gòu)建  教好數(shù)學(xué)需要的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)--以四位高中數(shù)學(xué)教師為例  論教學(xué)文化自覺(jué)  試析大學(xué)教與學(xué)的學(xué)術(shù)及其對(duì)我國(guó)大學(xué)的啟示  教學(xué)方法：基本理論與研究新進(jìn)展  有效教學(xué)的十大特征  我國(guó)教學(xué)理論知識(shí)的生產(chǎn)及其批判  建構(gòu)實(shí)在論與我國(guó)當(dāng)下教育科學(xué)研究的省思  小學(xué)生心理健康、親子關(guān)系及其相關(guān)的調(diào)查研究  行動(dòng)研究與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)--以東鄉(xiāng)縣紅星小學(xué)馬老師為個(gè)案  免費(fèi)義務(wù)教育項(xiàng)目實(shí)施的現(xiàn)狀及政策效應(yīng)分析--以西部甘、青、寧三省區(qū)為例  影響教師教學(xué)效能感的兩個(gè)場(chǎng)域--家族取向式學(xué)校與教師的家族式心理  西部地區(qū)城鄉(xiāng)中小學(xué)教師素質(zhì)現(xiàn)狀的比較研究--以甘肅省為例  西部農(nóng)村中小學(xué)參與式教學(xué)方法使用的調(diào)查與反思--以甘肅省為例  下編 課程論問(wèn)題研究 民族數(shù)學(xué)及其與數(shù)學(xué)課程的整合  課程改革：從“學(xué)術(shù)理念”到“治國(guó)策略”  校本課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)的問(wèn)題反思與改進(jìn)  基礎(chǔ)教育課程改革十年：經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題與對(duì)策  地方性知識(shí)與課程開(kāi)發(fā)  論課程變革的阻力  關(guān)于課程論與教學(xué)論關(guān)系的再思考  “活動(dòng)課程”新論  農(nóng)村課程改革十年：?jiǎn)栴}、成因與對(duì)策  綜合科學(xué)課程的實(shí)施現(xiàn)狀及策略研究--基于上海和杭州科學(xué)課教師的調(diào)查  教師課程取向及其內(nèi)涵  課程權(quán)力演進(jìn)：從“集權(quán)”到“放權(quán)”--新中國(guó)成立以來(lái)課程政策的演進(jìn)與變革  重塑教師的課程觀--以研究性學(xué)習(xí)課程指導(dǎo)教師為例  我國(guó)體育課程改革反思：成效與問(wèn)題  從中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)間分布變化看新課程在西北地區(qū)的適應(yīng)性--基于2004年與2007年關(guān)鍵數(shù)據(jù)的比較

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：   李先生對(duì)中小學(xué)的教學(xué)深有研究，一生對(duì)其研究始終興趣盎然并逐步擴(kuò)展和深入。為了深化教學(xué)研究并使教學(xué)理論更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，李秉德先生十分注重學(xué)科教學(xué)論的研究，特別是語(yǔ)文教學(xué)論的研究。這與受“廉方教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)的影響和他在中小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐是密不可分的。 “文化大革命”時(shí)期，李先生在西北師范大學(xué)附小當(dāng)過(guò)教員，他曾經(jīng)這樣回憶這段經(jīng)歷：“雖然就教材內(nèi)容來(lái)說(shuō)并沒(méi)有什么深?yuàn)W之處，但是本著一個(gè)教育專(zhuān)業(yè)者的職責(zé)與良心來(lái)要求，要把自己的教育理念與思想貫徹于當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，卻還需要付出一定帶有創(chuàng)造性的艱苦勞動(dòng)。我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)?？紤]如何提出一些密切聯(lián)系實(shí)際的作業(yè)題并制作一些簡(jiǎn)易的直觀教具?！痹谶@段教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，李先生把自己多年的教育理念付諸實(shí)踐，把簡(jiǎn)單的問(wèn)題采用啟發(fā)式的方式給孩子們講得有趣易懂，當(dāng)年他在課堂上的教學(xué)實(shí)踐為他后期進(jìn)行中小學(xué)教學(xué)研究有重要的影響作用。 在后期，他提出的關(guān)于小學(xué)課堂教學(xué)中如何進(jìn)行讀、練、講，以及如何進(jìn)行識(shí)字教學(xué)都與他早期自身的教學(xué)實(shí)踐密不可分。先生在語(yǔ)文教學(xué)研究方面結(jié)出了更加豐碩的成果，在語(yǔ)文教學(xué)史、閱讀和識(shí)字教學(xué)、語(yǔ)文教學(xué)方法的改革、語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)化以及語(yǔ)文教學(xué)學(xué)科建設(shè)等方面作了深入系統(tǒng)和有創(chuàng)造性的研討，從而構(gòu)筑和形成了他的語(yǔ)文教學(xué)觀。李先生后來(lái)一直關(guān)注并致力從事的語(yǔ)文教學(xué)課程與教學(xué)論教育科學(xué)研究法和教育實(shí)驗(yàn)研究等，可以說(shuō)是他早年教育實(shí)驗(yàn)和研究工作的延續(xù)發(fā)展和深入。 （二）關(guān)于教學(xué)的基本理論問(wèn)題 20世紀(jì)80年代，李秉德先生以系統(tǒng)思想為指導(dǎo)，在對(duì)教學(xué)現(xiàn)象全面分析的基礎(chǔ)上提出了獨(dú)特的教學(xué)研究理論模式。1985年他發(fā)表了題為《要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)各方面的研究與實(shí)驗(yàn)》的文章，呼吁從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織、手段和評(píng)價(jià)等方面加強(qiáng)對(duì)教學(xué)變革的研究。李秉德先生認(rèn)為：在對(duì)教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行研究時(shí)，應(yīng)以系統(tǒng)思想為指導(dǎo)。首先要從整體上考慮教學(xué)現(xiàn)象的構(gòu)成要素，其次要考慮這些要素之間是如何相互作用的。李秉德先生運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)分析了教學(xué)現(xiàn)象的構(gòu)成要素和相互關(guān)系，指出了教學(xué)研究的主要范圍。從方法論的角度來(lái)看，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)，從分析教學(xué)活動(dòng)諸要素及其相互關(guān)系著手。1991年他主編的《教學(xué)論》則是他教學(xué)思想集中的反映，被譽(yù)為“教學(xué)七要素系統(tǒng)論”。

編輯推薦

《12當(dāng)代課程與教學(xué)研究新進(jìn)展:李秉德先生誕辰一百周年紀(jì)念文集》編輯推薦：在中國(guó)現(xiàn)代教育史上，李秉德先生品德高尚，教育思想博大精深，教育活動(dòng)豐富多彩，是一位德高望重的著名教育家。在李秉德先生誕辰一百周年紀(jì)念日到來(lái)前夕，西北師范大學(xué)教育學(xué)院組織了由李秉德先生生前的同事、課程與教學(xué)論專(zhuān)業(yè)的博士、李秉德先生所帶來(lái)的教育科學(xué)研究方法方向的碩士、教育學(xué)原理專(zhuān)業(yè)的博士等參加的學(xué)術(shù)紀(jì)念活動(dòng)，以學(xué)術(shù)論文的結(jié)集出版來(lái)紀(jì)念李秉德先生，根據(jù)論文主題，將學(xué)術(shù)論文分為三大類(lèi)：李秉德先生教育思想研究、教學(xué)論問(wèn)題研究、課程論問(wèn)題研究。表達(dá)對(duì)李秉德先生的敬仰和懷念之情，并致力于發(fā)揚(yáng)光大李秉德先生的教育思想，為創(chuàng)建有中國(guó)特色、中國(guó)氣派的課程與教學(xué)論學(xué)科體系而不懈奮斗。

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