陶行知教育論著選

內(nèi)容概要

　　本書收錄了作者在各個時期主要教育著作，包括論文、演講、提案、書信、序跋等，書末附有若干首教育詩。《中國文庫·哲學社會科學類：陶行知教育論著選》既反映了作者教育思想的發(fā)展過程和教育學術成就，也體現(xiàn)了他在中國近代教育史上的杰出地位和貢獻?！吨袊膸臁ふ軐W社會科學類：陶行知教育論著選》由人民教育出版社2011年最新出版。

作者簡介

　　陶行知（1891～1946），安徽歙縣人，著名教育家。曾先后創(chuàng)辦曉莊學校、山海工學團、育才學校和社會大學等，提出了“生活即教育”、“社會即學?！?、“教學做合一”等教育主張。著作有《中國教育改造》《古廟敲鐘錄》《齋夫自由談》《知行書信》《行知詩歌集》等。

書籍目錄

1913年
為考試事敬告全國學子
1914年
共和精義（節(jié)選）
1916年
我的生活經(jīng)歷和今后打算
致羅素的信
1918年
試驗主義之教育方法
師范生應有之觀念
教育研究法
生利主義之職業(yè)教育
1919年
教學合
試驗主義與新教育（節(jié)選）
普露士教育之基本改革
試驗教育的實施
第一流的教育家
新教育
學生自治問題之研究
規(guī)定女子旁聽辦法案
1921年
地方教育行政為一種專門事業(yè)
活的教育
義務教育人手辦法之商榷大綱
師范教育之新趨勢
1922年
我們對于新學制草案應持之態(tài)度
評學制草案標準
新學制與師范教育
女子教育在學制上占領地位之十五周紀念
教育者的機會與責任
1923年
教育與科學方法
為反對中學男女同學的進言
學問之要素
致程仲沂的信
創(chuàng)造一個四通八達的社會
致文渼的信
1924年
預備鋼頭碰鐵釘
致吳立邦的信
五族共和與教育者之責任
論平民讀書處之得失
關于《請求力謀收回教育權案》的修改意見
師生共生活
致姚文采的信
平民教育概論
南京安徽公學創(chuàng)學旨趣
《小學課程概論》序
1925生
《柏克赫司特女士與道爾頓制》序
中國教育政策之商榷
請組織國家教育政策委員會案
學生的精神
1926年
師范教育下鄉(xiāng)運動
整個的校長
我之學校觀
創(chuàng)設鄉(xiāng)村幼稚園宣言書
南京中等學校訓育研究會
我們的信條
《燕子磯小學》序
中國師范教育建設論
中華教育改進社改造全國鄉(xiāng)村教育宣言書
山窮水盡——致凌濟東的信
試驗鄉(xiāng)村師范學校答客問
中國鄉(xiāng)村教育之根本改造
1927生
為中國教育尋覓曙光——致王琳的信
曉莊試驗鄉(xiāng)村師范學校創(chuàng)校概況
如何教農(nóng)民出頭
中國鄉(xiāng)村教育運動之一斑——中國代表致送坎拿大世界教育會議報告之一
教學做合
在勞力上勞心
以教人者教己
1928年
藝友制師范教育答客問——關于南京六校招收藝友之解釋
《中國教育改造》自序
生活工具主義之教育
如何使幼稚教育普及
“偽知識”階級
在第一次全國教育會議上的提案
介紹一件大事——致大學生的信
今后中華民族的使命
答朱端琰之問
1929年
地方教育與鄉(xiāng)村改造
這一年
行是知之始
1930年
曉莊三歲敬告同志書
生活即教育
護校宣言
教育改進
1931年
中華民族之出路與中國教育之出路
教學做合一下之教科書
思想的母親
1932生
關于科學教育——致莊澤宣的信
鄉(xiāng)村工學團試驗初步計劃說明書
困難與教育
目前中國教育的兩條路線——教勞心者勞力，教勞力者勞心
1933年
手腦相長
創(chuàng)造的教育
1934年
生活教育
普及什么教育
教育的新生
普及教育運動小史
傳統(tǒng)教育與生活教育有什么區(qū)別
小先生與民眾教育
1935年
中國普及教育方案商討
攻破普及教育之難關
文化細胞
文化網(wǎng)
怎樣做小先生
1936生
生活教育之特質(zhì)
我們的態(tài)度
普及教育之歧路
中國大眾教育問題
1939年
生活教育目前的任務
評加強教育黨化
全面抗戰(zhàn)與全面教育（節(jié)選）
告生活教育社同志書——為生活教育運動十二周年紀念而作
育才學校教育綱要草案
育才學校創(chuàng)辦旨趣
討論生活教育的提綱
我的民眾教育觀
我們的?；?br />談生活教育——致一位朋友的信
1940年
游擊區(qū)教育
我們不是企圖取消學校教育——致潘畏三的信
1941年
新武訓
育才二周歲前夜
1942年
在生活教育社十五周年紀念會上的講話
每天四問
育才十字訣
1943年
創(chuàng)造宣言
1944年
育才三方針
育才二十三常能
創(chuàng)造的兒童教育
敲碎兒童的地獄，創(chuàng)造兒童的樂園
1945年
創(chuàng)造的社會教育論綱
實施民主教育的提綱
全民教育
民主教育
民主教育之普及
1946年
社會大學運動
領導者再教育
小學教師與民主運動
教師自動進修——與小學教師談話之三
談掃除文盲——與小學教師談話之四
教育生活漫憶
最后一封信（節(jié)選）——致育才學校全體師生
附錄
教育詩
陶行知主要著譯系年
陶行知筆名錄

章節(jié)摘錄

　　六、分子運動等如何可以明白？　　分子運動、原子運動、電子運動，都是科學家從研究物質(zhì)上推想出來的理論，以解釋種種物質(zhì)的現(xiàn)象。我們要想真正了解這些理論，必須從研究物質(zhì)的現(xiàn)象人手。在研究物質(zhì)現(xiàn)象上教學做是了解這些理論最有效力的方法。倘使真要拿分子運動里的生活來說明教學做合一，我們便可舉空氣為例。分子運動速率增加便覺熱，速率減少便覺冷。我們要想明白分子運動的速率，這氣候的冷熱卻是一個眼面前最顯明的例子?！　∑摺⑷绾慰梢缘玫斤w機、無線電的知識？　　飛機和無線電的知識，可分為兩級。第一級是制造的知識。制造飛機與無線電的知識，都要從制造上得來，方為有效。他要在造上學，在造上教，才能一舉而成。若單在書上學，在書上教，等到造的時候勢必重新學過，則以前所學的等于耗費了。第二級是了解的知識。這級知識可從別人那里或書本上得來，但學的人必須有些基本的直接知識，才能接得上去。這些基本的直接知識，都是從“做”上得來。倘使沒有從“做”上得來的基本的直接知識，那末，書上所寫的飛機，嘴里所講的無線電，都與學的人漠不相關?！　“?、做不完的就不要學不要教了嗎？　　有了上面的解釋，我們可以說教一切學一切都要以“做”為基礎。事實上當然做不完、學不完、教不完的。我們遇此困難，只有估量價值，揀那對于人生最有貢獻的事，最合乎自己之才能需要的去做去學去教。那不能參加的只好不參加，不能做的只好不做。除此以外，還有什么辦法呢？　　九、科學家的發(fā)明、哲學家的理論、宗教家的教義都是從“做”上得來的嗎？　　牛頓看見一個蘋果落下，便發(fā)了一問：“為什么這蘋果不向上飛去呢？”　　……

圖書封面

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