寫字教材

內(nèi)容概要

在這個(gè)電腦打字已經(jīng)日?；臅r(shí)代，不寫字、寫不好字甚至提筆忘字的人與日俱增。于是，越來越多的有識之士大聲疾呼：中國人，是時(shí)候來重新審視書寫了。
 201 1年3月1
3日全國政協(xié)十一屆四次會議審議通過的《中國人民政治協(xié)商會議全國委員會常務(wù)委員會工作報(bào)告》中有這樣的表述：“關(guān)于保護(hù)和發(fā)展‘文房四寶’等傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)，推動書法進(jìn)入中小學(xué)課堂等意見，受到中共中央領(lǐng)導(dǎo)重視和社會廣泛關(guān)注?！边@表明黨和國家對漢字書寫教育的關(guān)注已經(jīng)提到了議事日程。
規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是學(xué)生應(yīng)掌握的一項(xiàng)基本功。寫字教學(xué)是中小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是鞏固識字教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生正確書寫規(guī)范漢字能力的重要途徑。為此，人民教育出版社教學(xué)資源編輯室策劃，并與重慶庹氏書畫藝術(shù)館共同組編了這套符合語文教學(xué)理念、方法科學(xué)的寫字教材。
這套配合《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》編寫的《寫字教材(庹氏回米格字帖)》，覆蓋整個(gè)義務(wù)教育階段，從一年級到九年級，分上下冊編寫。全套書根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從鉛筆字、鋼筆字到毛筆字逐步推進(jìn)。內(nèi)容編排以語文新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，與人教版語文教材密切同步，由生字、生詞的練習(xí)漸進(jìn)到優(yōu)美段落和篇章的書寫，并且根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难由焱卣?，既充分滿足了使用者對寫字教材與語文教材同步的要求，也為拓展閱讀面提供了很好的平臺。
在精選、精編內(nèi)容的基礎(chǔ)上，書法家庹純雙先生不僅與其弟子周杰書寫了本套教材中的全部范字，還貢獻(xiàn)了他的國家專利技術(shù)——庹氏回米格二代技術(shù)，即“漢字幾何形塊書寫法”。早在1995年庹氏書寫第一代技術(shù)問世不久，國學(xué)泰斗季羨林就稱贊其“揭開了漢字書寫的神秘面紗”，體驗(yàn)過這種書寫方式的人更稱其破解了漢字書寫之謎。這種技術(shù)將回米格分為五種基本形塊，即：三角形、正方形、長方形、梯形和多邊形，并將其進(jìn)行拆分和重組，讓寫字者像“玩積木”一樣書寫漢字。
本套教材的范字基本上以回米格呈現(xiàn)，并設(shè)計(jì)了適量的回米格練習(xí)格和練習(xí)頁供學(xué)生練習(xí)寫字使用。由于回米格對漢字的布局和定位有著特殊優(yōu)勢，習(xí)字者在落筆時(shí)能夠很快找準(zhǔn)起筆、運(yùn)筆和收筆的位置，控制好字的大小和結(jié)構(gòu)，以最快的速度掌握漢字的筆畫、筆順和間架結(jié)構(gòu)'從而全面掌握漢字書寫的技能。
中華五千年?duì)N爛文化傳承至今，每一個(gè)漢字都積淀著中華文化的精髓。希望這套寄托著編寫者、書法家及更多人對復(fù)興中華民族文化的強(qiáng)烈責(zé)任意識的《寫字教材》能夠充分發(fā)揮其作用，引領(lǐng)廣大學(xué)生進(jìn)入漢字書寫的瑰麗世界中。

書籍目錄

第一組
　1 觀潮
　2　雅魯藏布大峽谷
　3 鳥的天堂
　4　 火燒云
第二組
　5 古詩兩首
　6 爬山虎的腳
　7　蟋蟀的住宅
　8　世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)
第三組
　9 巨人的花園
　10　幸福是什么
　11　去年的樹
　12　小木偶的故事
第四組
　13 白鵝
　14　白公鵝
　15 貓
　16　母雞
第五組
　17　長城
　18 頤和園
　19　秦兵馬俑
第六組
　20 古詩兩首
　2l 搭石
　22 跨越海峽的生命橋
　23　卡羅納
　24　給予是快樂的
第七組
　25 為中華之崛起而讀書
　26 那片綠綠的爬山虎
　27　烏塔
　28　尺有所短寸有所長
　29 呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)
第八組
　30　電腦住宅
　31　飛向藍(lán)天的恐龍
　32　飛船上的特殊乘客
附加毛筆字練習(xí)
　1 書寫預(yù)備知識
　2 范字練習(xí)
　　

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：

編輯推薦

《配合義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?寫字教材(庹氏回米格字帖):鋼筆字(4年級上)》人民教育出版社出版。

圖書封面

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無

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