西部農(nóng)村基礎(chǔ)教育行動研究

內(nèi)容概要

　　《西部農(nóng)村基礎(chǔ)教育行動研究》全面論述了農(nóng)村小學(xué)和初中資源共享、農(nóng)村校本課程開發(fā)與實施、農(nóng)村學(xué)校校本教研模式、少數(shù)民族縣提高女童入學(xué)率、縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展、農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育經(jīng)費保障機(jī)制等問題。

作者簡介

　　袁桂林，吉林省梅河口人?，F(xiàn)任北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授、博士生導(dǎo)師，北京師范大堂“985工程”首席專家。兼任中國教育學(xué)會農(nóng)村教育分會副理事長、中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會理事。主要從事教育學(xué)原理、農(nóng)村教育和道德教育的研究與教學(xué)。先后獲得國家留學(xué)基金委、加拿大國際發(fā)展署、美國富布萊特基金會、日本學(xué)術(shù)振興會、臺灣夏潮基金會等項目資助，在英國、加拿大、美國、日本等國家和中國臺灣地區(qū)進(jìn)修學(xué)習(xí)或從事合作研究。曾獲得曾憲梓師范教育優(yōu)秀教學(xué)獎，享受國務(wù)院政府特殊津貼。第七屆國家督學(xué)。主持的科研項目中結(jié)題的有教育部哲學(xué)社會科學(xué)研究重大課題“我國農(nóng)村教育發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查及農(nóng)村教育發(fā)展指標(biāo)體系研究”，世界銀行貸款、英國政府贈款“中國西部農(nóng)村教育改革試點”項目等。目前，在研的項目主要有教育部哲學(xué)社會科學(xué)研究重大課題“普通高中多樣化發(fā)展研究”，國家社科基金全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃國家重點課題“當(dāng)代社會發(fā)展中的中國農(nóng)村教發(fā)展問題研究”等。在《新華文摘》、《教育研究》、《中國教育學(xué)刊》、《光明日報》、《中國教育報》、《人民教育》等上發(fā)表學(xué)術(shù)論文百余篇，出版學(xué)術(shù)著作十余部。

書籍目錄

第一編 西部農(nóng)村基礎(chǔ)教育行動研究的有益嘗試 行動研究課題對農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的作用 第二編 貧困縣提高小學(xué)、初中完成率行動研究 少數(shù)民族縣提高女童入學(xué)率的行動研究 降低瑤族學(xué)生輟學(xué)率研究——以廣西凌云縣為例 農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象的文化解釋——以廣西凌云縣義務(wù)教育階段瑤族學(xué)生為鑼 第三編 農(nóng)村小學(xué)、初中教學(xué)銜接研究 農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)銜接的心理學(xué)探析——以廣西隆安縣中小學(xué)教學(xué)銜接研究為例 第四編 農(nóng)村校本課程開發(fā)與實施的行動研究——以寧夏中衛(wèi)市為個案 農(nóng)村學(xué)校校本教研模式行動研究 第五編 少數(shù)民族地區(qū)兒童口語交際能力培養(yǎng)的 行動研究 農(nóng)村留守兒童教育問題個案研究——以四川富順縣為例 第六編 農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育經(jīng)費保障機(jī)制研究——以云南河口瑤族自治縣為例 縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展研究 后記

章節(jié)摘錄

　　世界銀行貸款/英國政府贈款“西部地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展”項目中的“農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革試點”子項目、西部10縣的課題研究，自2005年正式啟動至今，到了結(jié)題的季節(jié)了。 　　課題探討了行動研究對農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量的促進(jìn)作用。參與項目的西部縣確定的研究課題多是與提高教育質(zhì)量相關(guān)的實踐課題，行動研究的過程即工作改進(jìn)的過程。經(jīng)過一段時間的研究之后，各地教育行政部門陸續(xù)出臺了一些提高教育質(zhì)量的政策措施。這啟示我們，科研是促進(jìn)教育質(zhì)量提高的重要途徑；教育科學(xué)研究要關(guān)注教育政策的調(diào)整；課程改革與教師成長互動有利于提高教育質(zhì)量，有利于教師專業(yè)意識的覺醒等。 　　一、選題 　　回顧課題開始時各位專家和試點縣領(lǐng)導(dǎo)商討研究題目時的情景，印象至今深刻。這10個縣課題研究的題目是經(jīng)過專家和各縣教育局領(lǐng)導(dǎo)反復(fù)討論多次才確定下來的。有的縣題目反復(fù)變動了幾次，甚至經(jīng)過省教育廳領(lǐng)導(dǎo)才最后確定下來。這說明，真正的科研選題要來自實踐，需要各方面人員反復(fù)推敲，特別是在科研經(jīng)費緊缺時更應(yīng)該如此！現(xiàn)在看來，這10個縣的題目還真是抓住了各縣農(nóng)村教育發(fā)展中的要害問題，均是非常有研究價值的。各試點縣的課題研究題目如下。 　　四川省兩個縣的題目： 　?。?）四川富順義務(wù)教育段留守兒童教育研究； 　?。?）四川康定民族地區(qū)小學(xué)低段學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)研究。廣西壯族自治區(qū)兩個縣的題目： 　?。?）廣西隆安農(nóng)村小學(xué)、初中教學(xué)銜接的研究； 　　（2）廣西凌云降低瑤族學(xué)生輟學(xué)率研究。寧夏回族自治區(qū)兩個縣的題目： 　　（1）寧夏中衛(wèi)農(nóng)村校本課程開發(fā)與實施的行動研究； 　　（2）寧夏西吉農(nóng)村學(xué)校校本教研模式行動研究。甘肅省兩個縣的題目： 　?。?）甘肅古浪貧困縣提高小學(xué)、初中完成率行動研究； 　?。?）甘肅張家川少數(shù)民族縣提高女童入學(xué)率的行動研究。云南省兩個縣的題目： 　　（1）云南富民縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展研究； 　　（2）云南河口農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育經(jīng)費保障機(jī)制研究。 　　從上述題目可以看出，農(nóng)村教育改革面臨的問題是多方面的，既有教育機(jī)會均等問題，也有教育質(zhì)量提高問題，還有教育資源配置和教育投入保障問題；既涉及農(nóng)村學(xué)生入學(xué)率、完成率鞏固和提高，也涉及農(nóng)村學(xué)校管理、農(nóng)村教師參與課程改革和教研活動等諸多方面。選題基本反映了當(dāng)前農(nóng)村教育中的突出矛盾問題。這些課題的確定和行動研究，必將給全國農(nóng)村教育改革提供良好的樣本?！　　?/pre>




編輯推薦
　　《西部農(nóng)村基礎(chǔ)教育行動研究》對于教育理論研究者、教育實踐工作者、在讀的教育學(xué)科研究生、本科生及一切關(guān)心教育、關(guān)注城鄉(xiāng)教育發(fā)展的人均有參考價值。





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