普通高等教育"十一五"國家級規(guī)劃教材

內(nèi)容概要

　　第一部分為“入門學(xué)習(xí)篇”，為入門學(xué)習(xí)者提供本學(xué)科的基本內(nèi)容框架。第二部分為“體驗學(xué)習(xí)篇”，主要介紹了3歲前兒童音樂教育的基本方法，幼兒園集體音樂教學(xué)的一般方法和流程，幼兒園集體情境中歌唱、律動、奏樂、欣賞等四種不同的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。第三部分為“反思學(xué)習(xí)篇”，主要向?qū)W習(xí)者提供自我反思和自我改善的理論框架。第四部分為“探究學(xué)習(xí)篇”，主要希望向已經(jīng)具備較高反思和自我完善能力的行內(nèi)學(xué)習(xí)者，以及有專業(yè)研究興趣的學(xué)習(xí)者提供質(zhì)疑、檢驗現(xiàn)有理論實踐，繼續(xù)探究未知規(guī)律和新的應(yīng)對問題方法的基本思路?！　　秾W(xué)前兒童音樂教育》主要作為高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)用書，也可作為學(xué)前教育自考大專班教學(xué)參考。廣大托幼機構(gòu)的教師可著重參考其中的實踐部分；高師學(xué)前教育專業(yè)以上的學(xué)生、幼兒師范學(xué)校的教師以及在職培訓(xùn)人員可從理論與實踐緊密結(jié)合的角度來掌握其內(nèi)容；高師學(xué)前教育專業(yè)的教師和研究工作者可參考其中的理論部分．對學(xué)前兒童音樂教育進(jìn)行深入探討。

作者簡介

許卓婭，1951年生于南京，先后于南京師范學(xué)院音樂系和教育系學(xué)習(xí)，獲碩士學(xué)位，后留校任教。1996—1997年赴美國堪薩斯大學(xué)進(jìn)修，學(xué)習(xí)普通學(xué)校音樂教育和音樂治療?，F(xiàn)任南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。出版專著、教材等近30種，發(fā)表論文近300篇，主持省級以上課題4項。

書籍目錄

第一章音樂教育概述 第一節(jié)音樂和音樂教育 第二節(jié)音樂教育的基本原則 第二章音樂教育與學(xué)前兒童發(fā)展 第一節(jié)音樂教育與學(xué)前兒童的身心發(fā)展 第二節(jié)音樂教育與學(xué)前兒童的音樂能力發(fā)展 第三章學(xué)前兒童音樂教育的目標(biāo) 第一節(jié)學(xué)前兒童音樂教育目標(biāo)的制定 第二節(jié)學(xué)前兒童音樂教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu) 第三節(jié)學(xué)前兒童音樂教育目標(biāo)的內(nèi)容 第四節(jié)幼兒園音樂教育活動的目標(biāo)撰寫 第五節(jié)幼兒園音樂教學(xué)任務(wù)分析 第四章近現(xiàn)代兒童音樂教育的理論與實踐 第一節(jié)近現(xiàn)代外國兒童音樂教育 第二節(jié)近現(xiàn)代中國兒童音樂教育 第五章3歲前兒童的音樂教育 第一節(jié)3歲前兒童的音樂學(xué)習(xí) 第二節(jié)家庭中3歲前兒童的音樂教育 第三節(jié)社會教育機構(gòu)中的集體音樂教育 第四節(jié)社區(qū)音樂教育資源 第六章幼兒園音樂教學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu)與指導(dǎo)方法 第一節(jié)幼兒園音樂教學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu) 第二節(jié)幼兒園音樂教學(xué)活動的基本指導(dǎo)方法 第七章幼兒園集體歌唱活動 第一節(jié)幼兒園歌唱活動教學(xué)的主要內(nèi)容 第二節(jié)新作品教學(xué)的主要方法 第三節(jié)創(chuàng)造性歌唱教學(xué) 第四節(jié)游戲化的歌唱教學(xué) 第五節(jié)發(fā)展幼兒歌唱的藝術(shù)表現(xiàn)力 第八章幼兒園集體韻律活動 笫一節(jié)幼兒園韻律活動教學(xué)的主要內(nèi)容 第二節(jié)新作品教學(xué)的主要方法 第三節(jié)創(chuàng)造性律動教學(xué) 第四節(jié)集體舞蹈教學(xué) 第五節(jié)游戲化律動教學(xué) 第六節(jié)發(fā)展動作表演的藝術(shù)表現(xiàn)力 第九章幼兒園集體奏樂活動 第一節(jié)幼兒園打擊樂演奏活動教學(xué)的主要內(nèi)容 第二節(jié)新作品教學(xué)的主要方法 第三節(jié)打擊樂器演奏整體教學(xué)法 第四節(jié)探索性打擊樂器演奏教學(xué) 第五節(jié)游戲化打擊樂器演奏教學(xué) 第六節(jié)發(fā)展幼兒樂器演奏的藝術(shù)表現(xiàn)力 第十章幼兒園集體欣賞活動 第一節(jié)欣賞活動教學(xué)的主要內(nèi)容 第二節(jié)新作品教學(xué)的主要方法 第三節(jié)其他表演藝術(shù)欣賞教學(xué) 第四節(jié)游戲化音樂欣賞教學(xué) 第五節(jié)發(fā)展幼兒欣賞音樂的能力 第十一章綜合視野下的幼兒園音樂教育 第一節(jié)綜合主題活動中的音樂教學(xué)設(shè)計 第二節(jié)激勵幼兒自主拓展課程的音樂教學(xué)設(shè)計 第三節(jié)日常生活中的幼兒園音樂教育 第十二章幼兒園不同結(jié)構(gòu)化程度音樂教育活動的設(shè)計 第一節(jié)不同結(jié)構(gòu)化程度的音樂教育活動及其設(shè)計 第二節(jié)不同結(jié)構(gòu)化程度歌唱教育活動的設(shè)計與案例 第三節(jié)不同結(jié)構(gòu)化程度韻律活動的設(shè)計與案例 第四節(jié)不同結(jié)構(gòu)化程度樂器演奏教育活動的設(shè)計與案例 第五節(jié)不同結(jié)構(gòu)化程度音樂欣賞教育活動的設(shè)計與案例 第十三章學(xué)前兒童音樂教育的評價 第一節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展?fàn)顩r的評價 第二節(jié)幼兒園音樂教育活動評價 第三節(jié)評價發(fā)展的新趨勢——為了理解和改進(jìn)的評價 第十四章建設(shè)和諧的學(xué)與教的關(guān)系 第一節(jié)有效教學(xué)組織管理對有效學(xué)習(xí)和發(fā)展的保障 第二節(jié)教學(xué)互動因素的調(diào)適 第十五章學(xué)前兒童音樂教育的研究 第一節(jié)兒童音樂教育研究的發(fā)展趨向 第二節(jié)學(xué)前兒童音樂教育研究范例 第三節(jié)教師個人及團隊的實踐反思研究 附錄系列層次設(shè)計思路下的音樂教育活動計劃模型——范例

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   人在從事不同音樂活動的同時，大腦的各個不同中樞所接受的刺激量是不同的，因而獲得的鍛煉和發(fā)展也是不同的。如在音樂表演活動中，運動及運動感覺中樞將擔(dān)任更多的控制、調(diào)節(jié)工作；在欣賞和創(chuàng)作活動中，更多的中樞將參與信息的收集、加工、輸出的過程。所以，過分偏重運動技能訓(xùn)練的音樂教育，特別是那些欠缺情感和思維介人的表演技能訓(xùn)練，可能更多地對運動中樞和運動感覺中樞的發(fā)展起到了促進(jìn)作用，而其他有關(guān)中樞則可能沒有得到應(yīng)有的鍛煉。 當(dāng)然，以上僅是根據(jù)腦科學(xué)現(xiàn)階段研究的某些結(jié)果做出的一些推斷。但是，有一點是可以肯定的：只有豐富的活動和全面的訓(xùn)練才能使大腦各部分都有機會經(jīng)常處于積極的活動狀態(tài)之中，才能使大腦各個中樞都獲得良好的發(fā)展。學(xué)前階段是人腦生長發(fā)育最快的階段，在這一階段中，大腦各部分獲得積極活動的機會越多，就越有可能獲得充分的發(fā)展。因此，只有重視大腦功能全面開發(fā)的音樂教育，才有可能為學(xué)前兒童的心理發(fā)展提供一個堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。 （二）提高運動能力 生命在于運動，學(xué)前期是人身體發(fā)展最迅速的階段之一，運動對于處在這一時期中的兒童有著特別重要的意義。因而，與身體運動聯(lián)系緊密的音樂教育活動也就有了一種特殊的價值。 學(xué)前期兒童的音樂學(xué)習(xí)很少有完全脫離身體運動的。在各種伴隨音樂進(jìn)行的動作表演活動和樂器演奏活動中，兒童可獲得鍛煉身體各相應(yīng)部分的大小肌肉、骨骼和韌帶，提高神經(jīng)系統(tǒng)反應(yīng)的速度和協(xié)調(diào)能力，增強心肺等器官的耐受力。特別是經(jīng)常參加韻律活動的兒童，更有可能獲得健美的體形、端正的姿態(tài)和良好的發(fā)育。即使是歌唱活動，也能對發(fā)聲器官、共鳴器官和呼吸器官的發(fā)育起到一定的促進(jìn)作用。因此，教育者可以有意識地利用音樂教育活動來促進(jìn)學(xué)前兒童的身體發(fā)展，提高他們的身體運動能力。 （三）增進(jìn)身體健康 身體活動固然和身體健康有著密切的關(guān)系，心理活動也是身體健康的主要影響因素。現(xiàn)代生理、心理學(xué)的研究已經(jīng)證實：“情緒”這一心理狀態(tài)總是伴隨著一系列生理變化的。如肌肉、血管、內(nèi)臟及內(nèi)分泌器官的機能，都會隨著情緒的變化而變化。隨著科學(xué)的發(fā)展，人們已經(jīng)能夠通過儀器對音樂聽者的生理反應(yīng)做出定量分析，以證實什么樣的音樂能夠產(chǎn)生什么樣的生理刺激作用。而且目前這些研究成果已經(jīng)開始應(yīng)用于慢性病治療、身心康復(fù)治療等領(lǐng)境?？梢?，通過音樂調(diào)整情緒，進(jìn)而調(diào)節(jié)生理狀態(tài)，以達(dá)到促進(jìn)或維護身體健康是完全可能的。

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《普通高等教育"十一五"國家級規(guī)劃教材:學(xué)前兒童音樂教育》主要作為高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)用書，也可作為學(xué)前教育自考大專班教學(xué)參考。廣大托幼機構(gòu)的教師可著重參考其中的實踐部分；高師學(xué)前教育專業(yè)以上的學(xué)生、幼兒師范學(xué)校的教師以及在職培訓(xùn)人員可從理論與實踐緊密結(jié)合的角度來掌握其內(nèi)容；高師學(xué)前教育專業(yè)的教師和研究工作者可參考其中的理論部分，對學(xué)前兒童音樂教育進(jìn)行深入探討。

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