教育家辦學(xué)導(dǎo)論

內(nèi)容概要

　　《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010一2020年）》明確指出，要?jiǎng)?chuàng)造有利條件．鼓勵(lì)教師和校長(zhǎng)在實(shí)踐中大膽探索．創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格，造就一批教育家，倡導(dǎo)教育家辦學(xué)。本書(shū)緊扣“教育家辦學(xué)”這一主題，結(jié)合作者長(zhǎng)期從事中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)和管理工作的經(jīng)驗(yàn)，深入論述與詮釋了有關(guān)教育家型校長(zhǎng)辦學(xué)的理論與藝術(shù)，著力服務(wù)于校長(zhǎng)的專業(yè)成長(zhǎng)和辦學(xué)實(shí)踐。本書(shū)站位前沿，理論與實(shí)際緊密結(jié)合．既可作為校長(zhǎng)、主任及教育管理干部培養(yǎng)和培訓(xùn)用通識(shí)性教材，又可供教育研究者參考。本書(shū)對(duì)貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010一2020年）》精神具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

作者簡(jiǎn)介

　　林森　1963年生，吉林省長(zhǎng)白朝鮮族自治縣人。1985年在東北師大獲心理學(xué)學(xué)士學(xué)位，2005年在加拿大里加納大學(xué)（University of Regina）獲教育管理碩士學(xué)位?，F(xiàn)任吉林省中小學(xué)干部培訓(xùn)辦公室主任兼吉林省教育學(xué)院教育管理系主任，教授。長(zhǎng)期從事中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作，曾參與“中加大學(xué)合作項(xiàng)目：中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)”和中德合作校長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目。主要研究領(lǐng)域有校長(zhǎng)培訓(xùn)、素質(zhì)教育、教育家辦學(xué)。在《教育研究》、《課程教材教法》、《比較教育研究》、《中小學(xué)管理》、《東北師大學(xué)報(bào)》、《中小學(xué)教師培訓(xùn)》、《中國(guó)教育報(bào)》等刊物上發(fā)表論文六十余篇，主編校長(zhǎng)、教師培訓(xùn)教材十余部，合著圖書(shū)三部。

書(shū)籍目錄

引子第一章 緒論一、何謂“教育家”二、教育家型校長(zhǎng)屬什么“型”三、“教育家辦學(xué)”的內(nèi)涵特質(zhì)有哪些四、教育家型校長(zhǎng)辦學(xué)的意蘊(yùn)第二章 實(shí)施素質(zhì)教育的真正推進(jìn)力一、由物到人的歷史定位——走向素質(zhì)教育時(shí)代二、由物到人的屬性定位——素質(zhì)教育的真義三、由物到人的規(guī)正定位——素質(zhì)教育的真經(jīng)參考四、由物到人的動(dòng)力定位——素質(zhì)教育的真正推進(jìn)力第三章 實(shí)施素質(zhì)教育的新起點(diǎn)一、重新認(rèn)識(shí)學(xué)生：樹(shù)立新的學(xué)生觀二、重新認(rèn)識(shí)教師：樹(shù)立新的教師觀三、重新認(rèn)識(shí)學(xué)校：樹(shù)立新的學(xué)校觀四、重新認(rèn)識(shí)教育：樹(shù)立新的教育觀第四章 教育家型校長(zhǎng)的角色素質(zhì)解構(gòu)與建構(gòu)第五章 校長(zhǎng)走向教育家的多元成長(zhǎng)路徑第六章 成功校長(zhǎng)的特質(zhì)考量第七章 中外歷史上教育家群現(xiàn)象啟示第八章 校長(zhǎng)專業(yè)化的高水平作為第九章 校長(zhǎng)培訓(xùn)與教育家型校長(zhǎng)培養(yǎng)第十章 教育家型校長(zhǎng)感人故事特寫(xiě)主要參考文獻(xiàn)后記

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