科教園地百花齊放

內(nèi)容概要

　　20年來，我會(huì)密切聯(lián)系全國(guó)廣大的小學(xué)自然（科學(xué)）教師、教研員和有關(guān)學(xué)者、專家，以及熱心參與科學(xué)課程教育教學(xué)改革的各方人士，實(shí)施科研帶動(dòng)、專題研究，促進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)健康發(fā)展；倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由、百家爭(zhēng)鳴、百花齊放，專業(yè)水平不斷提高，研究成果不斷涌現(xiàn)；定期召開學(xué)術(shù)交流年會(huì)，課堂觀摩、互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，成果交流、表彰先進(jìn)，形成了一大批教學(xué)骨干；聯(lián)辦會(huì)刊《小學(xué)自然教學(xué)》（2004年改為《科學(xué)課》）、會(huì)報(bào)《學(xué)習(xí)方法報(bào)——自然科學(xué)版》，為廣大小學(xué)科學(xué)教師和小學(xué)生搭建交流平臺(tái)。悉數(shù)這沉甸甸的碩果，我們深受鼓舞。　　20年來，默默耕耘在教學(xué)一線的廣大科學(xué)（自然）教師、潛心研究的教研員，以及熱心參與科學(xué)課程教育教學(xué)改革的專家、學(xué)者，積極地探索并把握小學(xué)科學(xué)課程改革的新思想、新內(nèi)容、新途徑、新方法，為我國(guó)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，我們倍感欣慰?！　?0年來，我會(huì)在中國(guó)教育學(xué)會(huì)的關(guān)懷、指導(dǎo)之下，在各省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門和教研部門及相關(guān)的教學(xué)專業(yè)委員會(huì)的熱情支持之下，不斷成長(zhǎng)、壯大。她曾得到國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的重視，得到了國(guó)際友人的大力支持，得到了全國(guó)廣大小學(xué)自然（科學(xué)）教育工作者的細(xì)心呵護(hù)，得到了人民教育出版社、華茂集團(tuán)等的大力支持。我們深表謝意。

書籍目錄

工作回顧與反思育科教園地百花齊放促少年科學(xué)素質(zhì)提高小學(xué)科學(xué)教育近十年的發(fā)展評(píng)述回顧與展望在探索之中前行——上海市小學(xué)自然新課程改革十年回顧與時(shí)俱進(jìn)求實(shí)創(chuàng)新——山東省教育學(xué)會(huì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)十年工作回顧與反思江蘇省科學(xué)專業(yè)委員會(huì)工作20年回顧關(guān)山仰渡塵未洗策馬揚(yáng)鞭再奮蹄——河南省小學(xué)科學(xué)十年教學(xué)改革回顧與思考讓課程改革為科學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)助力扎實(shí)研究創(chuàng)新一流——黑龍江省教育學(xué)會(huì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)2004年-2009年工作總結(jié)吉林省小學(xué)科學(xué)的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究十年辛苦不尋常——記浙江省小學(xué)科學(xué)教學(xué)的發(fā)展情況小學(xué)科學(xué)課程改革的先鋒——紀(jì)念中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)成立20周年腳印在閃閃發(fā)光——海南省20年小學(xué)科學(xué)教研工作回顧在改革中前進(jìn)在前進(jìn)中發(fā)展——在陜西省教育學(xué)會(huì)小學(xué)自然教學(xué)研究委員會(huì)第二屆理事會(huì)上的工作總結(jié)科學(xué)探究之路從這里延伸——寧夏小學(xué)科學(xué)課改回顧結(jié)合學(xué)會(huì)工作推動(dòng)小學(xué)科學(xué)教育《科學(xué)課》雜志的創(chuàng)辦和沿革教材研究與實(shí)踐走向科學(xué)——八年教材實(shí)驗(yàn)回顧青島版《科學(xué)》教科書實(shí)驗(yàn)總結(jié)嶄新的教學(xué)理念獨(dú)特的科學(xué)視野——淺談粵教科技版小學(xué)科學(xué)教材的兩個(gè)特點(diǎn)在長(zhǎng)周期實(shí)踐活動(dòng)中感悟科學(xué)教材的育人功能——蘇教版小學(xué)科學(xué)教材的實(shí)踐體會(huì)遼教研成果與心得北京市小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式研究綜述對(duì)小學(xué)科學(xué)學(xué)科教師崗位技能培訓(xùn)的思考立足科學(xué)教育的主陣地共享“課堂教研”的新成果創(chuàng)新教研方法促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展教研員與青年教師在課研互動(dòng)中迅速成長(zhǎng)……

章節(jié)摘錄

　　（一）強(qiáng)調(diào)問題要來自學(xué)生　　課堂上常聽到老師這樣的提問：關(guān)于……你們想研究哪些問題？例如，在讓學(xué)生觀察蝸牛后，老師說：“同學(xué)們剛剛看了蝸牛的樣子，有沒有關(guān)于蝸牛的事情想和大家交流交流？”學(xué)生的問題是多種多樣的：“為什么蝸牛的觸角一碰就縮回去了呢？”“蝸牛沒有腳怎么走路呢？”“蝸牛的殼有什么作用？”“蝸牛喜歡吃什么？”……來自學(xué)生的問題都是兒童感興趣的問題。問題驅(qū)動(dòng)下的學(xué)習(xí)積極性是顯而易見的，探索現(xiàn)實(shí)世界中學(xué)生覺得有意義的問題，已被大多數(shù)教師認(rèn)可為一種有效的教學(xué)策略。　?。ǘ┍M可能讓學(xué)生自己通過探究尋找答案　　只要有可能，教師們會(huì)放手讓學(xué)生自行探究課題，有時(shí)甚至是計(jì)劃外的課題。關(guān)于影響電磁鐵磁力大小的因素、擺的快慢和哪些因素有關(guān)等問題的教學(xué)就很典型。我們以前者為例，有的學(xué)生會(huì)假設(shè)電磁鐵磁力大小可能與電池的電量、與線圈的匝數(shù)、與鐵芯的粗細(xì)有關(guān)，也有的學(xué)生會(huì)假設(shè)可能與線圈纏繞的方向、與線圈的松緊、與線圈的位置有關(guān)。當(dāng)學(xué)生的假設(shè)與教師或教科書上的預(yù)期不一致時(shí)，大多數(shù)教師能持寬容態(tài)度，讓持有不同假設(shè)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，這對(duì)于有問題的前概念的矯正是十分有益的?！　。ㄈ╅_始使用探究式教學(xué)方式　　在新課標(biāo)的影響下，探究式教學(xué)逐步受到科學(xué)教師的重視。老師們意識(shí)到使用探究式教學(xué)，既可以加深學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家認(rèn)識(shí)自然的方式，這對(duì)于發(fā)展兒童的心智是十分重要的?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度……”②各級(jí)各類的科學(xué)觀摩課大多采用了探究式教學(xué)，或含有探究因素的其他教學(xué)方式。在探究式教學(xué)活動(dòng)中，老師們能注意到：1.科學(xué)探究過程技能的規(guī)范性，如對(duì)比實(shí)驗(yàn)中變量的控制，老師們常讓學(xué)生討論在改變某一變量的同時(shí)，要保持哪些變量不變及怎樣控制它們不變等問題；2.關(guān)注探究的思維含量，探究本應(yīng)該充滿不確定性，充滿對(duì)智慧的挑戰(zhàn)，但有時(shí)為了節(jié)省時(shí)間，一些教師會(huì)把探究的歷程鋪設(shè)得太平坦了，這樣做的結(jié)果是，節(jié)省時(shí)間。 　　……

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