美國現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育改革

內(nèi)容概要

美國數(shù)學(xué)教育體現(xiàn)了以人為本的思想。整體來說，教材雖淺，但涉及面寬。教材的內(nèi)容有：數(shù)和運(yùn)算；模式、函數(shù)和代數(shù)；幾何與空間觀念：測量：數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計和概率；問題解決；推理和證明；交流；聯(lián)系；表示；生活中的數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系；等等。     有人認(rèn)為，美國的教育界正在向東方國家學(xué)習(xí)，開始強(qiáng)調(diào)抓基礎(chǔ)。既然人家學(xué)習(xí)我們，那么我們是否就沒有必要改進(jìn)。我們應(yīng)該看到，美國是在創(chuàng)新有余而基礎(chǔ)不足的前提下，才以抓基礎(chǔ)來補(bǔ)不足。我國的情況與美國恰恰相反，我們是基礎(chǔ)有余而創(chuàng)新不足。我國新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)注意到這點。為了完善我們的教育，有必要對美國數(shù)學(xué)教育進(jìn)行深入地研究。

作者簡介

蔡金法，1994年于美國匹茲堡大學(xué)獲博士學(xué)位，并榮膺杰出博士論文獎，于北京師范大學(xué)獲數(shù)學(xué)教育碩士學(xué)位，于杭州師范學(xué)院獲理學(xué)學(xué)士學(xué)位，現(xiàn)為美國特拉華大學(xué)數(shù)學(xué)系和教育學(xué)院教授、數(shù)學(xué)教育研究主任。曾任教員評議會主席及大學(xué)教師教育委員會負(fù)責(zé)人之一；1996年被推舉為美國教育研究院Spencer Fellow；2000—2001年，應(yīng)邀成為哈佛大學(xué)訪問教授；2002年獲得特拉華大學(xué)國際研究中心的杰出國際研究獎，同年又獲優(yōu)秀教學(xué)獎；第十屆國際數(shù)學(xué)教育大會數(shù)學(xué)問題解決專題研究的主席；現(xiàn)擔(dān)任或曾擔(dān)任Journal for Research in Mathematics Education（美國），Mathematics Education Research Journal（澳大利亞）及Zenfrablattt fuer Didaktik der Mathematik（德國）的編委。
    聶必凱，現(xiàn)為美國特拉華大學(xué)(University of DelaWare)數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)教育博士后。2004年于華東師范大學(xué)數(shù)學(xué)系獲數(shù)學(xué)教育博士學(xué)位，2001年于貴州師范大學(xué)數(shù)學(xué)系獲數(shù)學(xué)教育碩士學(xué)位。曾任教于華中師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)學(xué)院。從2005年11月起，作為博士后，加入由蔡金法教授領(lǐng)銜、美國國家科學(xué)基金會(NSF)資助的有關(guān)課程對學(xué)生代數(shù)學(xué)習(xí)影響的縱向研究項目“LieCal”(Longitudinal Investigation of the Effect of Cur—riculum on Algebra Learning)。研究領(lǐng)域包括數(shù)學(xué)課程、數(shù)學(xué)問題解決以及數(shù)學(xué)教師教育。
    鄭庭曜，現(xiàn)為美國紐約州立大學(xué)布法羅學(xué)院(State University ofNew York at Buffalo)數(shù)學(xué)系副教授。前此，任職于紐約州立大學(xué)弗雷多尼亞(Fredonia)學(xué)院。曾就讀于復(fù)旦大學(xué)和華東師范大學(xué)數(shù)學(xué)系，并在美國喬治亞大學(xué)取得博士學(xué)位。研究方向為問題解決、技術(shù)對數(shù)學(xué)教育的影響，以及數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)的改革問題。
    孫偉，現(xiàn)為美國陶森大學(xué)(Towson University)數(shù)學(xué)系教授，陶森大學(xué)中文教師學(xué)院院長。吉林北華大學(xué)特聘教授。1982年畢業(yè)于東北師范大學(xué)數(shù)學(xué)系。曾就職于人民教育出版社數(shù)學(xué)室。1986年赴美，就讀于哥倫比亞大學(xué)教師學(xué)院(Teachers College，Collambia Univetsity)，并于1993年獲得數(shù)學(xué)教育博士學(xué)位。研究領(lǐng)域為數(shù)學(xué)課程改革、數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)，以及特殊學(xué)生的數(shù)學(xué)教育。

書籍目錄

緒言第一章 “標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動”之前的美國教育改革：“新數(shù)學(xué)運(yùn)動”“回到基礎(chǔ)”和“問題解決”第二章 “標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動”（一）：美國數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的歷史沿革第三章 “標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動”（二）：美國州一級數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置第四章 基于標(biāo)準(zhǔn)的課程改革（一）：美國典型的改革型小學(xué)數(shù)學(xué)課程第五章 基于標(biāo)準(zhǔn)的課程改革（二）：美國典型的改革型初中數(shù)學(xué)課程第六章 基于標(biāo)準(zhǔn)的課程改革（三）：美國典型的改革型高中數(shù)學(xué)課程第七章 爭辯與反思：美國當(dāng)前數(shù)學(xué)教育改革的一些困惑第八章 基于實證的研究：美國改革型課程的有效性研究第九章 培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教師：美國教師教育現(xiàn)狀及走向第十章 思考與建議：來自美國現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育改革的啟示參考文獻(xiàn)

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