教學(xué)研究范式論

內(nèi)容概要

《教學(xué)研究范式論:內(nèi)涵與變革》在全面探討教學(xué)研究范式相關(guān)問題的基礎(chǔ)上，深入分析了各種教學(xué)研究范式，力求把握每種教學(xué)研究范式的特點(diǎn)及不足，反思我國教學(xué)研究范式的現(xiàn)狀，為我國教學(xué)研究者自覺選擇合理的研究路向及途徑提供方向指引。全書共分七章：第一章在對庫恩和默頓范式概念批判的基礎(chǔ)上，詳細(xì)探討了教學(xué)研究范式的本質(zhì)與特點(diǎn)；第二章從教學(xué)共同信仰維度、方法論維度和問題解題維度探討了中西方教學(xué)研究范式的歷史進(jìn)程；第三章從社會基礎(chǔ)和學(xué)科基礎(chǔ)兩方面入手探討了教學(xué)研究范式的基礎(chǔ)；第四章主要從不同視角對教學(xué)研究范式進(jìn)行分類，詳細(xì)分析了各種教學(xué)研究范式的背景、理論基礎(chǔ)與特點(diǎn)；第五章探討教學(xué)研究范式的一般構(gòu)成部分及其主要功能；第六章探討教學(xué)研究范式轉(zhuǎn)換與生成的過程及實(shí)現(xiàn)條件；第七章反思我國教學(xué)研究范式的現(xiàn)狀，探討了我國教學(xué)研究范式應(yīng)然的未來走向。

作者簡介

劉義兵，1963年生，云南祿勸人。教育學(xué)博士。西南大學(xué)培訓(xùn)學(xué)院教授，課程與教學(xué)論專業(yè)博士生導(dǎo)師。重慶市學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人。1994-1995年加拿大多倫多大學(xué)安大略教育研究院訪問學(xué)者。中英西南基礎(chǔ)教育項(xiàng)目國內(nèi)咨詢專家組副組長，世界銀行“中國農(nóng)村社區(qū)發(fā)展項(xiàng)目”（PRCDP）國內(nèi)咨詢專家，重慶市課程與教學(xué)論專業(yè)委員會副理事長。曾赴加拿大、美國、英國、法國、孟加拉、澳大利亞、菲律賓、印度、印度尼西亞、馬來西亞、泰國、日本等15個國家參加國際學(xué)術(shù)會議和合作研究課題王作。2001年以來，獨(dú)立主持并完成省部級以上縱向和委托課題8項(xiàng)；獨(dú)立主持并完成由聯(lián)合國教科文組織、聯(lián)合國兒童基金會、美國福特基金會、英國國際發(fā)展部、世界銀行等組織資助的課題6項(xiàng)；著有《創(chuàng)造性教學(xué)研究》、《職業(yè)技術(shù)教學(xué)理論與實(shí)踐研究》、《中國近現(xiàn)代教學(xué)改革研究》（合著）等，主編教材12部。目前主要教學(xué)和研究領(lǐng)域：課程與教學(xué)原理、教師教育、農(nóng)村少數(shù)民族教育。
    段俊霞，1973年生，河南洛陽人。2009年在西南大學(xué)獲得教育學(xué)博士學(xué)位。主要研究方向?yàn)檎n程與教學(xué)論?，F(xiàn)任河南信陽師范學(xué)院副教授。著有《中小學(xué)社會科課程統(tǒng)整研究》，參與編寫《自主學(xué)習(xí)》等5部，在《中國教育學(xué)刊》、《教育發(fā)展研究》等核心期刊發(fā)表論文10多篇。

書籍目錄

第一章  教學(xué)研究范式概說  第一節(jié)  范式概念的發(fā)展與界說  一、范式概念的發(fā)展  二、范式概念的界說  第二節(jié)  范式的性質(zhì)與特征  一、庫恩與默頓范式概念的特點(diǎn)  二、庫恩與默頓范式概念的評析  三、范式運(yùn)用的基本特征  第三節(jié)  教學(xué)研究范式的本質(zhì)與特征  一、范式運(yùn)用于教學(xué)研究領(lǐng)域  二、教學(xué)研究范式的特征第二章  教學(xué)研究范式的歷史發(fā)展  第一節(jié)  中國教學(xué)研究范式的歷史發(fā)展  一、先秦時(shí)期教學(xué)研究范式的發(fā)展特點(diǎn)  二、漢唐時(shí)期教學(xué)研究范式的發(fā)展特點(diǎn)  三、宋元明清時(shí)期教學(xué)研究范式的發(fā)展特點(diǎn)  四、民國時(shí)期教學(xué)研究范式的發(fā)展特點(diǎn)  五、新中國成立以來教學(xué)研究范式的發(fā)展特點(diǎn)  第二節(jié)  西方教學(xué)研究范式的歷史發(fā)展  一、古代希臘羅馬時(shí)期教學(xué)研究范式的發(fā)展特點(diǎn)  二、西歐中世紀(jì)時(shí)期教學(xué)研究范式的發(fā)展特點(diǎn)  三、文藝復(fù)興時(shí)期教學(xué)研究范式的發(fā)展特點(diǎn)  四、17世紀(jì)西歐教學(xué)研究范式的發(fā)展特點(diǎn)  五、18世紀(jì)西歐教學(xué)研究范式的發(fā)展特點(diǎn)  六、19世紀(jì)西歐教學(xué)研究范式的發(fā)展特點(diǎn)  七、20世紀(jì)以來西歐教學(xué)研究范式的發(fā)展特點(diǎn)  第三節(jié)  中西教學(xué)研究范式的比較  一、基于共同信仰維度的教學(xué)研究范式比較  二、基于方法論維度的教學(xué)研究范式比較  三、基于問題解題維度的教學(xué)研究范式比較第三章  教學(xué)研究范式創(chuàng)生與發(fā)展的基礎(chǔ)  第一節(jié)  教學(xué)研究范式創(chuàng)生與發(fā)展的社會基礎(chǔ)  一、教學(xué)研究范式創(chuàng)生與發(fā)展的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)  二、教學(xué)研究范式創(chuàng)生與發(fā)展的政治基礎(chǔ)  三、教學(xué)研究范式創(chuàng)生與發(fā)展的科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)  四、教學(xué)研究范式創(chuàng)生與發(fā)展的社會文化基礎(chǔ)  第二節(jié)  教學(xué)研究范式創(chuàng)生與發(fā)展的學(xué)科基礎(chǔ)  一、教學(xué)研究范式創(chuàng)生與發(fā)展的心理學(xué)基礎(chǔ)  二、教學(xué)研究范式創(chuàng)生與發(fā)展的哲學(xué)基礎(chǔ)第四章  教學(xué)研究范式的類型  第一節(jié)  教育研究范式的分類  第二節(jié)  課程研究范式的分類  一、課程研究范式分類一  二、課程研究范式分類二  三、課程研究范式分類三  四、課程研究范式的其他分類  第三節(jié)  教學(xué)研究范式的分類  一、教學(xué)研究范式類型的已有研究  二、不同維度的教學(xué)研究范式類型第五章  教學(xué)研究范式的結(jié)構(gòu)與功能  第一節(jié)  教學(xué)研究范式的組成部分  一、教學(xué)研究共同體  二、教學(xué)研究的問題  三、教學(xué)研究的方法論  四、教學(xué)研究的研究工具及手段  第二節(jié)  教學(xué)研究范式的功能  一、范式的基本功能  二、教學(xué)研究范式的主要功能第六章  教學(xué)研究范式的轉(zhuǎn)換與變革  第一節(jié)  教學(xué)研究范式的轉(zhuǎn)換  一、教學(xué)研究范式的轉(zhuǎn)換過程  二、教學(xué)研究范式轉(zhuǎn)換的邏輯起點(diǎn)  第二節(jié)  教學(xué)研究范式轉(zhuǎn)換與變革的條件  一、教學(xué)研究范式轉(zhuǎn)換的外部條件  二、教學(xué)研究范式轉(zhuǎn)換的內(nèi)部條件  三、影響教學(xué)研究范式轉(zhuǎn)換的因素探討第七章  教學(xué)研究范式的現(xiàn)狀與反思  第一節(jié)  方法論維度的教學(xué)研究范式的現(xiàn)狀與問題反思  一、方法論維度的教學(xué)研究范式的現(xiàn)狀與問題  二、對當(dāng)前我國教學(xué)研究范式現(xiàn)狀的反思  三、方法論維度的教學(xué)研究范式的未來走向  第二節(jié)  問題解題維度的教學(xué)研究范式的現(xiàn)狀與問題反思  一、問題解題維度的教學(xué)研究范式的現(xiàn)狀與問題  二、新的反思教學(xué)研究范式及其反思效度的有限  三、問題解題維度的教學(xué)研究范式的未來走向主要參考文獻(xiàn)后記

圖書封面

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