中國(guó)近代科學(xué)教育史

內(nèi)容概要

　  《中國(guó)近代科學(xué)教育史》從多個(gè)視角對(duì)中國(guó)近代科學(xué)教育史進(jìn)行了詳細(xì)介紹，按照制度史和思想史兩大主線，梳理了近代不同時(shí)期科學(xué)教育的發(fā)展嬗變、著名教育家的科學(xué)教育思想；同時(shí)從專題史的視角，對(duì)與近代科學(xué)教育發(fā)展密切相關(guān)的專題，如大學(xué)中的科學(xué)教育、傳播和研究，科學(xué)教育的刊物、團(tuán)體及研究機(jī)構(gòu)等進(jìn)行了深入探討?！? 《中國(guó)近代科學(xué)教育史》在梳理研究近代科學(xué)教育發(fā)展史的同時(shí)，總結(jié)了科學(xué)教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從要轉(zhuǎn)變科學(xué)觀、注重培養(yǎng)科學(xué)精神等方面為當(dāng)今科學(xué)教育的發(fā)展提供了借鑒?！吨袊?guó)近代科學(xué)教育史》可供科學(xué)教育領(lǐng)域的研究人員、研究生、本科生參考。 

作者簡(jiǎn)介

　  曲鐵華，1962年生，遼寧鐵嶺人。1985年?yáng)|北師范大學(xué)教育系本科畢業(yè)，1988年獲東北師范大學(xué)教育史碩士學(xué)位。研究生畢業(yè)后留校工作至今。1995年獲教育學(xué)博士學(xué)位?，F(xiàn)任東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師，教育史學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人。兼任中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育史分會(huì)常務(wù)理事、中國(guó)教育學(xué)會(huì)楊賢江教育思想研究分會(huì)常務(wù)理事、中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)師范教育分會(huì)理事、全國(guó)小學(xué)教師教育委員會(huì)副理事長(zhǎng)、吉林省教育學(xué)會(huì)教育學(xué)專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事。主要從事教育史，教師教育等領(lǐng)域的研究和教學(xué)工作。先后主持全國(guó)教育科學(xué)“十五”、“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題，教育部人文社會(huì)科學(xué)“十五”、“十一五”研究規(guī)劃基金項(xiàng)目，教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地重大研究項(xiàng)目等省部級(jí)項(xiàng)目十余項(xiàng)。著有《日本侵華教育全史》（第一卷）、《中國(guó)教育發(fā)展史綱》、《教師勞動(dòng)價(jià)值論》三部專著，主編《中國(guó)教育史》、《教師學(xué)與教學(xué)論》等著作。在《教育研究》等刊物上發(fā)表論文八十余篇。榮獲2005年國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，2009年教育部人文社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)；被評(píng)為2006年度教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才，吉林省第九批有突出貢獻(xiàn)中青年專業(yè)人才?！? 李娟，1976年生，吉林集安人。2004年獲東北師范大學(xué)教育史碩士學(xué)位，研究生畢業(yè)后留校任教至今。2007年獲北京師范大學(xué)教育學(xué)博士學(xué)位?，F(xiàn)任東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授，主要從事教育史、農(nóng)村教育等領(lǐng)域的研究和教學(xué)工作。

書籍目錄

導(dǎo)論第一節(jié)  研究目的及意義第二節(jié)  相關(guān)研究現(xiàn)狀第三節(jié)  研究的主要內(nèi)容第四節(jié)  相關(guān)概念的界定一、科學(xué)的內(nèi)涵二、從“格致”到“科學(xué)”三、科學(xué)精神的含義四、科學(xué)教育的內(nèi)涵第一章  中國(guó)古代科技教育概觀第一節(jié)  官學(xué)中的科技教育第二節(jié)  私學(xué)和家學(xué)中的科技教育一、私學(xué)中的科技教育二、世襲家傳中的科技教育第三節(jié)  官府機(jī)構(gòu)中的科技教育第四節(jié)  藝徒制科技教育第五節(jié)  中國(guó)古代科技教育的特點(diǎn)一、科技教育與儒家人文教育緊密相連二、科技教育突出實(shí)用價(jià)值三、科技教育的形式以國(guó)家舉辦為主，多種形式培養(yǎng)科技人才第二章  中國(guó)近代科學(xué)教育的嬗變第一節(jié)  明末清初時(shí)期科學(xué)教育的醞釀一、 科學(xué)教育啟蒙思想的主要內(nèi)容二、科學(xué)教育的主要特征第二節(jié)  洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期科學(xué)教育的發(fā)軔一、對(duì)西方科學(xué)知識(shí)的早期吸收和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的興起二、洋務(wù)學(xué)堂中科學(xué)教育的主要內(nèi)容三、洋務(wù)學(xué)堂中科學(xué)教育的主要特征四、洋務(wù)時(shí)期科學(xué)教育對(duì)中國(guó)的影響第三節(jié)  維新運(yùn)動(dòng)和“新政”時(shí)期科學(xué)教育的發(fā)展一、維新運(yùn)動(dòng)時(shí)期科學(xué)教育的實(shí)踐二、學(xué)制的頒布與科學(xué)教育的制度化三、科學(xué)教育的影響第四節(jié)  五四時(shí)期科學(xué)教育的高漲一、科學(xué)教育思潮的興起與發(fā)展二、學(xué)制改革與科學(xué)教育進(jìn)一步發(fā)展三、“科玄之爭(zhēng)”與科學(xué)教育深入發(fā)展的文化困境第五節(jié)  國(guó)民政府時(shí)期科學(xué)教育的實(shí)施一、科學(xué)教育的主要內(nèi)容二、科學(xué)教育的特點(diǎn)第三章  中國(guó)近代大學(xué)中的科學(xué)教育｝第一節(jié)  近代大學(xué)是科學(xué)發(fā)展的重要基地一、洋務(wù)學(xué)堂奠定了近代科學(xué)教育的基礎(chǔ)二、清末大學(xué)堂科學(xué)課程的開(kāi)設(shè)三、民國(guó)時(shí)期大學(xué)科學(xué)院系的完善第二節(jié)  留學(xué)生與近代大學(xué)科學(xué)院系的建立一、近現(xiàn)代數(shù)學(xué)二、物理學(xué)三、化學(xué)四、生物學(xué)五、地質(zhì)學(xué)第三節(jié)  清華、北大、西南聯(lián)大對(duì)科學(xué)教育發(fā)展的貢獻(xiàn)一、清華對(duì)科學(xué)教育發(fā)展的貢獻(xiàn)二、北大對(duì)科學(xué)教育的貢獻(xiàn)三、西南聯(lián)大對(duì)科學(xué)教育的貢獻(xiàn)第四章 科學(xué)教育刊物、團(tuán)體與研究機(jī)構(gòu)第一節(jié)  《科學(xué)》與《新青年》的創(chuàng)辦與影響一、《科學(xué)》的創(chuàng)辦二、《新青年》的創(chuàng)辦三、《科學(xué)》與《新青年》的影響第二節(jié)  中國(guó)科學(xué)社的創(chuàng)辦與影響一、中國(guó)科學(xué)社的創(chuàng)辦緣由二、中國(guó)科學(xué)社的發(fā)展概況三、中國(guó)科學(xué)社的影響第三節(jié)  中央研究院的創(chuàng)辦與歷史意義一、中央研究院的發(fā)展概況二、中央研究院的科學(xué)建制三、中央研究院的歷史意義第五章  中國(guó)近代科學(xué)教育思想第一節(jié)  嚴(yán)復(fù)的科學(xué)教育思想一、生平和主要教育活動(dòng)二、傳授科學(xué)知識(shí)三、提倡科學(xué)方法四、養(yǎng)成科學(xué)精神第二節(jié)  蔡元培的科學(xué)教育思想一、生平和主要教育活動(dòng)二、科學(xué)教育思想的形成三、科學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)意義四、開(kāi)展科學(xué)研究，養(yǎng)成科學(xué)精神五、重視科學(xué)方法的運(yùn)用六、兼修人文的科學(xué)觀第三節(jié)  魯迅的科學(xué)教育思想一、生平及主要教育活動(dòng)二、科學(xué)教育的內(nèi)容三、科學(xué)教育的功用四、科學(xué)教育的普及第四節(jié)  任鴻雋的科學(xué)教育思想一、生平與主要教育活動(dòng)二、科學(xué)的真諦三、科學(xué)在教育上的地位四、科學(xué)教育的意義與特征五、實(shí)施科學(xué)教育的內(nèi)容與方法六、注重科學(xué)精神與科學(xué)方法第五節(jié)  胡適的科學(xué)教育思想一、生平與主要教育活動(dòng)二、注重科學(xué)精神的培養(yǎng)三、確立科學(xué)人生觀四、科學(xué)研究要以大學(xué)為中心五、科學(xué)研究方法第六節(jié)  丁文江的科學(xué)教育思想一、 生平與主要教育活動(dòng)二、“科學(xué)萬(wàn)能”的科學(xué)價(jià)值觀三、全面均衡的科學(xué)觀四、重視人才，培養(yǎng)人才，延攬人才五、建設(shè)科研中心，推動(dòng)中國(guó)科學(xué)事業(yè)發(fā)展第七節(jié)  陶行知的科學(xué)教育思想一、生平與主要教育活動(dòng)二、倡導(dǎo)“科學(xué)下嫁”三、注重兒童科學(xué)教育四、提倡科學(xué)的生活第八節(jié)  楊杏佛的科學(xué)教育思想一、生平與主要教育活動(dòng)二、重視科學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展中的作用，提倡普及科學(xué)三、注重科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與科學(xué)方法的運(yùn)用四、提倡淡泊名利的科學(xué)精神，宣傳科學(xué)人生觀五、科學(xué)與工業(yè)、商業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)實(shí)用人才六、科學(xué)教育與民主革命相結(jié)合第九節(jié)  胡明復(fù)的科學(xué)教育思想一、生平與主要教育活動(dòng)二、創(chuàng)辦中國(guó)科學(xué)社及《科學(xué)》雜志三、科學(xué)教育的內(nèi)容第六章  中國(guó)近代科學(xué)教育的當(dāng)代啟示第一節(jié)  中國(guó)近代科學(xué)教育存在的核心問(wèn)題——科學(xué)精神的缺失一、科學(xué)精神缺失的表現(xiàn)二、科學(xué)精神缺失的原因分析第二節(jié)  中國(guó)近代科學(xué)教育對(duì)當(dāng)代科學(xué)教育的啟示一、轉(zhuǎn)變觀念，重視科學(xué)教育的地位和作用二、全面理解科學(xué)教育的內(nèi)涵，樹(shù)立正確的科學(xué)教育觀三、準(zhǔn)確的科學(xué)教育價(jià)值定位：國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)的培育四、改革科學(xué)教育的課程結(jié)構(gòu)五、注重科學(xué)思想與科學(xué)精神的培養(yǎng)六、促進(jìn)科學(xué)精神的健康生成七、加強(qiáng)對(duì)科學(xué)教育和科學(xué)精神的理論研究八、正確認(rèn)識(shí)科學(xué)價(jià)值，慎防唯科學(xué)主義傾向主要參考文獻(xiàn)后記

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