北京景山學(xué)校語(yǔ)文課程教學(xué)改革50年（共2冊(cè)）

內(nèi)容概要

　　《北京景山學(xué)校語(yǔ)文課程教學(xué)改革50年（全兩冊(cè)）》由劉曼華和周韞玉主編，其中小學(xué)篇生動(dòng)地再現(xiàn)了北京景山學(xué)校建校50年來(lái)，三代教師在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)改革中取得的突出成果和真實(shí)歷程，具體地論述了他們是怎樣憑借著先進(jìn)的教育思想和語(yǔ)文教學(xué)理念及“大膽實(shí)驗(yàn)和實(shí)事求是相結(jié)合”的科學(xué)態(tài)度，創(chuàng)建極具景山學(xué)校特色的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系的。景山學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)改革以集中識(shí)字為起點(diǎn)，以閱讀名家名篇為主體．以作文為中心，以寫“放膽文”為主要形式，堅(jiān)持讀寫結(jié)合，學(xué)用一致，以全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和創(chuàng)新精神；解決了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字、寫字、讀書、作文四大問(wèn)題，闖出了一條民族性與時(shí)代性相結(jié)合的中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新路。本書所體現(xiàn)的景山學(xué)校語(yǔ)文課程教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)．是我國(guó)新時(shí)期、新形勢(shì)下語(yǔ)文課程教學(xué)研究的重要資料。初中篇是北京景山學(xué)校初中語(yǔ)文教改成果的結(jié)晶。它在全面總結(jié)50年來(lái)該校初中語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)介紹了1O年來(lái)的探索。幫助學(xué)生在完成九年義務(wù)教育時(shí)，具備公民必須具備的語(yǔ)文素養(yǎng)并且語(yǔ)文能力基本過(guò)關(guān)，是北京景山學(xué)校語(yǔ)文教師孜孜以求的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，他們一方面繼承我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，一方面又從哲學(xué)的高度探索語(yǔ)文素養(yǎng)中的主要矛盾。針對(duì)長(zhǎng)期存在的少慢差費(fèi)、形式主義和教學(xué)中隨意性的流弊，以及語(yǔ)文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，他們采取以作文為中心組織語(yǔ)文教學(xué)、集中文言文教學(xué)、強(qiáng)化自學(xué)指導(dǎo)、利用網(wǎng)絡(luò)互教互學(xué)等策略，探求語(yǔ)文教學(xué)高質(zhì)量、高效率的途徑。景山學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)獨(dú)樹一幟，為提高母語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量開創(chuàng)了一條切實(shí)可行的路子，值得中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)界研究。　　《北京景山學(xué)校語(yǔ)文課程教學(xué)改革50年（全兩冊(cè)）》可供語(yǔ)文教學(xué)研究者和小學(xué)、初中語(yǔ)文教師閱讀，也可作為家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)好小學(xué)、初中語(yǔ)文的助手。

書籍目錄

小學(xué)篇第一階段（1960—1965）回顧一年來(lái)的識(shí)字教學(xué)兩年來(lái)的識(shí)字教學(xué)小學(xué)閱讀教學(xué)試驗(yàn)瑣記小學(xué)生學(xué)點(diǎn)文言文關(guān)于加強(qiáng)作文訓(xùn)練的幾點(diǎn)意見(jiàn)立下愚公志攻上作文山第二階段（1978—1982）兒童智力發(fā)展的第一次飛躍——北京景山學(xué)校集中識(shí)字教學(xué)試驗(yàn)二十年以作文為中心組織整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一點(diǎn)嘗試集中識(shí)字與兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律我是怎樣進(jìn)行集中識(shí)字教學(xué)的集中識(shí)字教學(xué)中的寫字教學(xué)談?wù)劶凶R(shí)字教學(xué)中詞語(yǔ)和句子的訓(xùn)練讀寫結(jié)合，促進(jìn)作文啟蒙放膽練筆，啟蒙開篇小學(xué)三年級(jí)作文啟蒙訓(xùn)練第三階段（1983—1999）貫徹“三個(gè)面向”題詞的精神，加速教學(xué)改革的步伐“三個(gè)面向”與語(yǔ)文教學(xué)改革——“集中識(shí)字”教學(xué)的新發(fā)展北京景山學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革試驗(yàn)報(bào)告深化改革，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體優(yōu)化——教材改革與試驗(yàn)十年總結(jié)以名家名篇為主體組織閱讀教學(xué)以作文為中心安排語(yǔ)文教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材的編寫與試驗(yàn)第四階段（2000—2010）創(chuàng)建景山特色的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系——語(yǔ)文教學(xué)改革50年新課程新教材新發(fā)展新課標(biāo)新理念新教材我與集中識(shí)字教學(xué)依據(jù)漢字特點(diǎn)，彰顯識(shí)字教學(xué)的活力帶動(dòng)學(xué)生快樂(lè)地自主識(shí)字——淺議識(shí)字教學(xué)科學(xué)性與趣味性的和諧統(tǒng)一長(zhǎng)文短教提高課堂教學(xué)的實(shí)效性——五年級(jí)下冊(cè)《月下槳聲》教學(xué)反思古詩(shī)教學(xué)中的能力培養(yǎng)讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的作文能力一、二年級(jí)寫話訓(xùn)練三步走景山作文教學(xué)體系讓學(xué)生快樂(lè)寫作讀寫結(jié)合，加強(qiáng)練筆——提高小學(xué)五年級(jí)學(xué)生寫作能力的研究談?wù)勛魑募杏?xùn)練“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”的研究與實(shí)踐堅(jiān)持傳統(tǒng)不斷創(chuàng)新——景山學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教材編寫五十年對(duì)話：北京景山學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文教材初中篇總論初中語(yǔ)文教材、教學(xué)改革總結(jié)談?wù)劤踔袑?shí)驗(yàn)教材中閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)談?wù)劤踔姓Z(yǔ)文教材中寫作教學(xué)設(shè)計(jì)初中文言文教材編寫的思考初中第三套語(yǔ)文教材首輪試驗(yàn)總結(jié)閱讀教學(xué)我在拉薩講《信客》情感催發(fā)知識(shí)的萌芽——“情感教育”在兩則語(yǔ)文教學(xué)案例中的運(yùn)用一堂語(yǔ)文訓(xùn)練課汶川地震時(shí)我的教學(xué)日記關(guān)于課外閱讀教學(xué)激情澎湃——讀書交流會(huì)有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀講讀教學(xué)與寫作教學(xué)的交融《親愛(ài)的爸爸媽媽》課堂實(shí)錄及教學(xué)反思《滹沱河和我》的教學(xué)難點(diǎn)及教學(xué)設(shè)計(jì)寫作教學(xué)寫作重點(diǎn)單元試驗(yàn)報(bào)告談?wù)剢卧獙懽饔?xùn)練的做法和體會(huì)又見(jiàn)白楊——初中語(yǔ)文試驗(yàn)班記事為有源頭活水來(lái)——創(chuàng)新寫作教學(xué)的探索與實(shí)踐讀寫結(jié)合相得益彰——語(yǔ)文教學(xué)中的仿寫設(shè)計(jì)情境，撥動(dòng)情感的琴弦木末芙蓉——淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中作文練筆教學(xué)練筆·學(xué)生·我在作文互批互改中加強(qiáng)學(xué)生寫作的讀者意識(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型寫作教學(xué)系統(tǒng)的建構(gòu)美麗新世界——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)模式初探文言文教學(xué)新課標(biāo)指導(dǎo)下的詩(shī)歌、文言文教學(xué)方法新探“詰屈聱牙”中的快樂(lè)——文言文教學(xué)方法淺談努力讓每節(jié)課都有驚喜——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣如火如茶——古詩(shī)與六（1）同在關(guān)于初中文言文翻譯綜合語(yǔ)文選修課的選擇與講授方法對(duì)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的思考和探索興趣合作有效——小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)想與實(shí)踐小組合作探究——關(guān)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的一些做法選修課與綜合性語(yǔ)文活動(dòng)課的實(shí)踐記一次語(yǔ)文綜合性活動(dòng)——詩(shī)畫屏拍賣會(huì)網(wǎng)絡(luò)筆談互動(dòng)，溝通心靈如何組織語(yǔ)文的綜合性活動(dòng)“關(guān)注北京傳統(tǒng)文化”選修課教學(xué)手記使用我校實(shí)驗(yàn)教材的體會(huì)關(guān)于語(yǔ)文課平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法的一點(diǎn)想法教書感言我的專業(yè)成長(zhǎng)之路學(xué)生回響感受新教材說(shuō)說(shuō)寫文章我是這樣閱讀記敘文的作文的回顧與前瞻——寫作是心靈的修煉說(shuō)景山學(xué)校的語(yǔ)文教材印象點(diǎn)點(diǎn)滴滴，多少巨變我的語(yǔ)文啟蒙初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)給了我厚度

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