北京景山學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革50年

內(nèi)容概要

　　《北京景山學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革50年》是北京景山學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的全面總結(jié)，分上、中、下三編。上編是景山學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的回顧，論述了景山學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革50年的發(fā)展歷程，其中包括景山學(xué)校創(chuàng)始人之一蘇式冬、原校長(zhǎng)游銘鈞、原副校長(zhǎng)王念親對(duì)景山學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的回憶，以及對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)整理和反思。中編記錄了21世紀(jì)第一個(gè)10年景山學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)與研究的成果，介紹了景山學(xué)校數(shù)學(xué)教材的體系、結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，精選了景山學(xué)校及使用該套教材的其他學(xué)校教師的論文、教案等。這一時(shí)期，在“三個(gè)面向”的指引下，景山學(xué)校依據(jù)教育部頒布的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的基本理念和教學(xué)內(nèi)容規(guī)定，編寫了五年制小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)系列教材。特別是2006～2008年編寫的《五年制小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書》，經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)審定，1～10冊(cè)全部通過(guò)。下編匯集了近年來(lái)景山學(xué)校6～9年級(jí)數(shù)學(xué)教材的編寫與實(shí)驗(yàn)方面的文章，重點(diǎn)介紹了中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、編排特點(diǎn)和使用情況等。《北京景山學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革50年》對(duì)豐富數(shù)學(xué)教育理論和進(jìn)一步深化中小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革有重要參考價(jià)值。

書籍目錄

前言上編 北京景山學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)的回顧1. 景山學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的啟示2. 景山學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革情況簡(jiǎn)介3. 永遠(yuǎn)的探索4. 景山學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)50年5. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新探索6. 中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)與研究中編 九年義務(wù)教育1～5年級(jí)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)與研究一、新編《五年制小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書》的體系、結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)1. 新編《五年制小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書》剖析2. “數(shù)的計(jì)算”的編寫體系與特點(diǎn)3. “問(wèn)題解決”的編寫體系與特點(diǎn)4. “圖形與幾何”的編寫體系與特點(diǎn)5. “解決問(wèn)題的策略”與“探索規(guī)律”的編寫特點(diǎn)一6. “由近及遠(yuǎn)、由淺入深”地貼近學(xué)生——“統(tǒng)計(jì)與可能性”的編寫特點(diǎn)二、教材的實(shí)驗(yàn)與研究（一）《21世紀(jì)五年制小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書》的實(shí)驗(yàn)與研究1. 在教改之路上不斷探索2. 淺談低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力3. 景山學(xué)校教材、教法初探4. 讓學(xué)生在主動(dòng)探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)5. 運(yùn)用現(xiàn)代教育觀念，變革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)6. 讓學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)地學(xué)好數(shù)學(xué)7. 培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)感”的幾種策略8. 景山的經(jīng)驗(yàn)時(shí)代的旋律9. 使用景山教材的點(diǎn)滴體會(huì)（節(jié)選）10. 由一道例題的教學(xué)所想到的11. 淺談對(duì)景山教材的認(rèn)識(shí)（節(jié)選）12. 讓學(xué)生親自感受數(shù)學(xué)問(wèn)題的有趣性13. 走進(jìn)生活，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)14. 豐富生活實(shí)際，提高綜合能力15. 景山教材數(shù)學(xué)二冊(cè)“角與直角”教學(xué)設(shè)想16. 重在創(chuàng)新 旨在于實(shí)踐（二）新編《五年制小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書》的實(shí)驗(yàn)與研究1. “0的認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例2. “筆算兩位數(shù)加法（不進(jìn)位）”教學(xué)案例3. 合作學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)課活起來(lái)——“立體圖形的認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例4. 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求，恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略5. 轉(zhuǎn)變觀念，多角度發(fā)揮學(xué)生的主體性6. 深入理解教材，使學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)7. 創(chuàng)設(shè)探索空間，活化數(shù)學(xué)教學(xué)8. 在充分感知、體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)分米9. 探索運(yùn)算規(guī)律——“商不變的性質(zhì)”教學(xué)案例10. 創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)觀念——談“平均數(shù)”的教學(xué)設(shè)計(jì)11. 抓住概念的本質(zhì)——再談“平均數(shù)”的教學(xué)設(shè)計(jì)12. “兩位數(shù)除法”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析13. 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生多種智能——“平行四邊形面積的計(jì)算”教學(xué)設(shè)計(jì)14. 在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感初探15. “正比例的認(rèn)識(shí)”課堂教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析16. 讓數(shù)學(xué)思考縈繞課堂，用數(shù)學(xué)魅力感動(dòng)師生17. 家校整合，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)能力初探18. 在課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素下編 九年義務(wù)教育6～9年級(jí)數(shù)學(xué)教材的編寫與實(shí)驗(yàn)一、教材的體系、結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)二、實(shí)驗(yàn)班師生對(duì)新編教材的教、學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告與體會(huì)1. 數(shù)學(xué)校本教材試教實(shí)驗(yàn)報(bào)告2. 數(shù)學(xué)校本教材試教體會(huì)3. 數(shù)學(xué)校本教材試教心得4. 數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的試教體會(huì)5. 學(xué)習(xí)“四邊形”一章的感受6. 學(xué)習(xí)“二次根式”一章的感受7. 學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)”一章的體會(huì)8. 對(duì)景山學(xué)校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的看法9. 對(duì)景山學(xué)校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的建議

章節(jié)摘錄

　　學(xué)校提出在狠抓基礎(chǔ)的同時(shí)要發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，要因材施教。課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是按中等水平學(xué)生的實(shí)際，但不能把學(xué)生都搞成一模一樣，否則出不了創(chuàng)新人才。所以學(xué)校提倡作業(yè)分類，對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生，可以先降低一些要求，教師多給予個(gè)別指導(dǎo)；對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可以做一些古典的數(shù)學(xué)題和開放性的題，還可以讓學(xué)生自己編題；特別拔尖的學(xué)生，可以個(gè)別自學(xué)加快進(jìn)度，向前學(xué)新知識(shí)和做題，達(dá)到一定要求的，允許跳級(jí)學(xué)習(xí)?！　W(xué)校提倡大集體小自由，強(qiáng)調(diào)天才不是靠班級(jí)教學(xué)培養(yǎng)，而是要靠學(xué)生自己鉆研。在課外時(shí)間，學(xué)生可以鉆研自己喜歡的內(nèi)容，選讀有興趣的書籍和刊物，在教師指導(dǎo)下學(xué)會(huì)讀書學(xué)習(xí)。在課表安排上，為了讓學(xué)生有更多的課外學(xué)習(xí)時(shí)間，我們?cè)囼?yàn)上午上課，下午是課外活動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)：對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以做補(bǔ)學(xué)補(bǔ)練的輔導(dǎo)，更多的是組織學(xué)生參加一些有助于其才能發(fā)展的課外活動(dòng)。如在數(shù)學(xué)所關(guān)肇直副所長(zhǎng)的北師大研究生的指導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)小組中，組織了要進(jìn)入新高中課程的“集合與邏輯”“概率與統(tǒng)計(jì)”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)。　　當(dāng)我們?cè)谑澜缃谈膭?dòng)態(tài)中，看到蘇聯(lián)和美國(guó)都提出，發(fā)現(xiàn)有數(shù)學(xué)天才的學(xué)生要及早給予特殊培養(yǎng)的信息，使我們更重視優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生有充分展示自己才華的機(jī)會(huì)，1962年開始，學(xué)校舉辦了數(shù)學(xué)競(jìng)賽，以學(xué)生個(gè)體為單位自由報(bào)名參加，目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鍛煉提高數(shù)學(xué)能力，活躍學(xué)習(xí)氣氛，并能發(fā)現(xiàn)人才更好地培養(yǎng)。在中學(xué)，除了畢業(yè)班，各年級(jí)自己先組織預(yù)賽，再選出優(yōu)勝者參加決賽。競(jìng)賽題是計(jì)算能力和邏輯思維能力的考查并重，競(jìng)賽前還有參考練習(xí)題，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)鍛煉的過(guò)程。1963年，學(xué)校還利用暑假在風(fēng)景優(yōu)美的頤和園附近舉辦外語(yǔ)和數(shù)學(xué)夏令營(yíng)，集中一些優(yōu)秀學(xué)生，在教師帶領(lǐng)下，半天游山玩水，半天學(xué)習(xí)提高?！　　?/pre>








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