課堂生態(tài)論

內(nèi)容概要

《課堂生態(tài)論：和諧與創(chuàng)造》是國家“211工程”三期建設項目“基礎教育課程改革深化與教學創(chuàng)新研究”的重要成果，也是國家社會科學基金“十一五”規(guī)劃教育學課題“我國中小學生態(tài)課堂建設與教學方式變革研究”的最終研究成果?！墩n堂生態(tài)論:和諧與創(chuàng)造》以“課堂生態(tài)”為研究對象，借鑒哲學、社會學、文化生態(tài)學、心理學和教育學的研究成果，以課堂生態(tài)的要素分析為基礎，以課堂生態(tài)的理論建構為手段，以課堂生態(tài)的實踐探索為目的，構建了全書的框架體系。內(nèi)容由三部分組成：第一，課堂生態(tài)的基本原理，包括課堂生態(tài)的本質(zhì)及特征、課堂生態(tài)的結構與功能等；第二，課堂生態(tài)的理論建構，包括課堂生態(tài)的理論基礎和課堂生態(tài)的理論架構兩個部分；第三，課堂生態(tài)建設的實踐策略，主要通過個案分析，歸納總結、概括提煉出課堂生態(tài)建設的實踐策略。《課堂生態(tài)論:和諧與創(chuàng)造》對課堂進行了系統(tǒng)的生態(tài)學考察，為建設和諧的生態(tài)課堂提供了理論支持。

作者簡介

李森，1964年生，四川宣漢人。1997年畢業(yè)于西南師范大學課程與教學論專業(yè)，獲教育學博士學位?，F(xiàn)任西南大學研究生部副主任，教育科學研究所教授，博士生導師，國家重點學科“課程與教學論”方向負責人，重慶市學術技術帶頭人。“新世紀百千萬人才工程”國家級人選，教育部“新世紀優(yōu)秀人才支持計劃”入選者，重慶市巴渝學者特聘教授，重慶市優(yōu)秀中青年骨干教師。2005年7月至2006年6月，在美國伊利諾伊大學訪學。兼任中國教育學會教育學分會教學論專業(yè)委員會副理事長、中國發(fā)明協(xié)會中小學創(chuàng)造教育分會常務理事、重慶市課程與教學論專業(yè)委員會副理事長、重慶市基礎教育理論研究會理事長。主要從事課程與教學論研究，出版專著、教材10多部，代表作有《現(xiàn)代教學論綱要》、《教學動力論》、《中國新時期教學論的進展》等。發(fā)表學術論文120余篇.先后主持國家社會科學基金項目、省部級科研課題12項，獲全國高等學校科學研究優(yōu)秀成果獎（人文社會科學）等省部級獎勵8項。
    王牧華，1975年生，山東沂源人。教育學博士?，F(xiàn)任西南大學教育科學研究所副研究員、碩士研究生導師。主要從事課程與教學論的研究與教學。
    張家軍，1973年生，河南商城人。教育學博士，博士后?，F(xiàn)任西南大學教育科學研究所副教授。主要從事課程與教學論、教育基本理論的研究。在《教育研究》等刊物上發(fā)表學術論文40多篇，參編著作多部，主持省部級課題5項。

書籍目錄

前言第一章  導論一、課堂教學中的異化現(xiàn)象二、課堂教學異化的原因及回歸三、課堂生態(tài)研究的目的、方法和意義第二章  課堂生態(tài)的內(nèi)涵及特征一、課堂生態(tài)的內(nèi)涵二、課堂生態(tài)的特征三、課堂生態(tài)平衡與優(yōu)化第三章  課堂生態(tài)的結構與功能一、結構的含義二、課堂生態(tài)的結構三、課堂生態(tài)的功能第四章  課堂生態(tài)的基本規(guī)律一、探尋課堂生態(tài)規(guī)律的基本立場二、課堂生態(tài)規(guī)律的主要內(nèi)容第五章  課堂生態(tài)建構的理論基礎一、哲學基礎二、社會學基礎三、文化生態(tài)學基礎四、心理學基礎第六章  課堂生態(tài)的理論架構一、尋求發(fā)展的課堂教學目標二、開放與創(chuàng)生的課程與教材三、動態(tài)生成的教學過程四、和諧共生的師生關系五、系統(tǒng)化多樣化的教學評價第七章  課堂生態(tài)建設的實踐策略一、建立良好的師生關系二、營造優(yōu)美的教學環(huán)境三、創(chuàng)造性地解讀課程與教材四、恰切地使用教學媒體五、注重教學過程的互動發(fā)展六、完善教學評價體系主要參考文獻

圖書封面

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