學(xué)前教育評價

內(nèi)容概要

　　隨著我國社會經(jīng)濟(jì)、科學(xué)研究和信息技術(shù)的高速發(fā)展，學(xué)前教育事業(yè)經(jīng)歷了前所未有的快速成長與變化。對學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的社會需求的日益增長，不斷地激勵各種社會力量辦園的積極性。隨著社會競爭的加劇和家長對早期教育作用的日益重視和期待，對高質(zhì)量學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的需求也相應(yīng)地急劇增長。社會和家庭需要了解和鑒別學(xué)前教育機(jī)構(gòu)質(zhì)量的優(yōu)劣，以便為孩子選擇適宜的機(jī)構(gòu)。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和保教人員需要了解課程和教育活動的有效性，以便進(jìn)一步改進(jìn)教育和服務(wù)，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。各級教育部門需要評估學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的質(zhì)量，以便適當(dāng)?shù)赜枰远壎?。教育研究機(jī)構(gòu)和幼教專業(yè)人員需要深入探討學(xué)前教育的規(guī)律和科學(xué)有效的教育教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段。學(xué)前教育評價的必要性在學(xué)前教育蓬勃發(fā)展的今天尤顯突出。作為現(xiàn)代教育中的一個重要課題，在學(xué)前教育改革的進(jìn)程中，評價問題已歷史性地提到了重要議程。人們逐漸意識到，無論是從事學(xué)前教育實(shí)踐，還是進(jìn)行學(xué)前教育課程研究，實(shí)施行政督導(dǎo)，開展幼兒園科學(xué)管理與師資隊(duì)伍建設(shè)，以及作出某些學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的增設(shè)或取消的決策，等等，都離不開評價，都應(yīng)當(dāng)包含評價的內(nèi)容。沒有評價的參與、調(diào)節(jié)和指導(dǎo)，就不可能推動學(xué)前教育改革的深入進(jìn)展。

作者簡介

王堅(jiān)紅，1983年畢業(yè)于南京師范大學(xué)教育系學(xué)前教育專業(yè)，1988年獲美國明尼蘇達(dá)大學(xué)兒童心理學(xué)碩士學(xué)位，2000年獲美國普度大學(xué)兒童發(fā)展博士學(xué)位。曾任南京師范大學(xué)教育科學(xué)研究所學(xué)前教育研究室主任、教授，中國學(xué)前教育研究會學(xué)術(shù)委員。在中國內(nèi)地和臺灣地區(qū)出版專著和譯著5本，在國內(nèi)外教育核心刊物上發(fā)表論文30多篇，曾多次獲國家和省級優(yōu)秀科研成果獎。目前在美國某科研機(jī)構(gòu)從事研究工作，兼任南京師范大學(xué)特聘講座教授。

書籍目錄

第一章　學(xué)前教育評價概論第一節(jié)　學(xué)前教育評價的概念第二節(jié)　學(xué)前教育評價的類型第三節(jié)　學(xué)前教育評價的功自第四節(jié)　學(xué)前教育評價的發(fā)展趨勢與特點(diǎn)第二章　學(xué)前教育評價的理論模式第一節(jié)　鑒定性評價模式第二節(jié)　目標(biāo)獲得性評價模式第三節(jié)　CIPP評價模式第四節(jié)　外貌評價模式第五節(jié)　無框架評價模式第六節(jié)　目標(biāo)游離評價模式第七節(jié)　差距評價模式第八節(jié)　應(yīng)答評價模式第九節(jié)　評價模式的選擇第三章　學(xué)前教育評價的基本過程與方法第一節(jié)　評價的基本過程與步驟第二節(jié)　評價的基本方法第四章　評價方案的設(shè)計第五章　評價資料的收集第六章　評價資料的分析第七章　學(xué)前兒童發(fā)展的測量與評價第八章　學(xué)前教育課程評價第九章　幼兒園游戲評價第十章　幼兒園日常教育活動中的評價第十一章　學(xué)前特殊兒童教育評價第十二章　學(xué)前教育資評價第十三章　學(xué)前教育機(jī)構(gòu)評價第十四章　學(xué)前教育信息評價主要參考資料

圖書封面

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