教育心理學(xué)

內(nèi)容概要

本書以《2010年全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試大綱》中教育心理學(xué)所規(guī)定的基本考試內(nèi)容為主線，堅持“科學(xué)性、簡潔性、清晰性、實用性”兼顧的原則，針對考試大綱規(guī)定的知識要點、基本概念、基本原理和實際運用等進(jìn)行了簡明系統(tǒng)的陳述分析，為了便于復(fù)習(xí)，每一章都配備有復(fù)習(xí)參考題和考試樣題。

書籍目錄

第一章　教育心理學(xué)概述  考試大綱    第一節(jié)  教育心理學(xué)的研究對象    第二節(jié)  教育心理學(xué)的研究任務(wù)    第三節(jié)  教育心理學(xué)的歷史發(fā)展  自測題第二章  心理發(fā)展與教育  考試大綱    第一節(jié)  心理發(fā)展的一般規(guī)律與教育    第二節(jié)  認(rèn)知發(fā)展理論與教育    第三節(jié)  人格發(fā)展理論與教育    第四節(jié)  心理發(fā)展的差異與教育  自測題第三章  學(xué)習(xí)及其理論解釋  考試大綱    第一節(jié)  學(xué)習(xí)的一般概述    第二節(jié)  學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論    第三節(jié)  學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論  　第四節(jié)  學(xué)習(xí)的建構(gòu)理論　自測題第四章　學(xué)習(xí)動機(jī)第五章　知識的建構(gòu)第六章　技能的形成第七章　學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)第八章　問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)第九章　社會規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：詹姆士的《給教師的談話》對心理學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)原理起到了推動作用，這為教育心理學(xué)的創(chuàng)立提供了良好的氛圍，這種氛圍是教育心理學(xué)誕生必不可少的條件。（2）杜威的教育心理學(xué)觀點。杜威是美國著名的實用主義哲學(xué)家，杜威的主要影響在教育理論方面，但他的教育理論中也包含有豐富的教育心理學(xué)內(nèi)容。杜威的一生致力于心理學(xué)和教育學(xué)的結(jié)合，始終把學(xué)?？醋鰬?yīng)用心理學(xué)的實驗室。他提倡教育心理化，是兒童研究運動的主要倡導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者。杜威的教育心理學(xué)內(nèi)容主要包括：生長論（兒童發(fā)展觀）、“從做中學(xué)”的教學(xué)原則、課程和教材心理化、學(xué)習(xí)心理、道德教育心理等。杜威的生長觀不同于傳統(tǒng)的生長觀。他認(rèn)為生長是一個永無止境的動態(tài)發(fā)展過程，包括身心兩方面的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)生長的主動性和動態(tài)性，這和現(xiàn)代心理學(xué)中“發(fā)展”的概念具有類似的內(nèi)涵；杜威還強(qiáng)調(diào)兒童的生長具有明顯的階段性，而教育要根據(jù)兒童生長過程中不同階段的能力、興趣、沖動、傾向、習(xí)慣等進(jìn)行，教育忽視兒童的這些特點是錯誤的，也就是說“教育即兒童本能、能力的生長”是通過經(jīng)驗不斷改組的活動而得以完成和實現(xiàn)的。杜威的這種需要、興趣占整個教育教學(xué)過程主導(dǎo)地位的觀點對革除傳統(tǒng)教育的弊病，促進(jìn)人們注重研究兒童的興趣、需要和發(fā)揮兒童的主動性、積極性上發(fā)揮了很大作用，產(chǎn)生了廣泛的社會影響。而且杜威關(guān)于兒童的心理（生長）是通過主客體相互作用（經(jīng)驗改造）而得到發(fā)展的思想后來被皮亞杰（JeanPiaget，1896-1980）繼承和發(fā)展，提出了認(rèn)知建構(gòu)說，對當(dāng)代兒童的教育和心理的研究產(chǎn)生了重要而深遠(yuǎn)的影響。

編輯推薦

《教育心理學(xué)(教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合)》是教育部課程教材研究所推薦使用。

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