學(xué)校心理咨詢

前言

《學(xué)校心理咨詢》是1991年由人民教育出版社出版的一部高校教材，當(dāng)時(shí)是為了滿足應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科教學(xué)的急需而編寫的。教材出版后，于1992年獲首屆全國教育圖書展二等獎(jiǎng)（一等獎(jiǎng)空缺），并在2000年被教育部推薦為首批全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材。截至2006年，該書共印刷15次，印數(shù)近5萬冊(cè)，為我國應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)作出了貢獻(xiàn)?！秾W(xué)校心理咨詢》被列入普通高等教育“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材，這對(duì)作者是極大的鼓舞，同時(shí)也對(duì)作者提出了更高的要求。在對(duì)《學(xué)校心理咨詢》一書進(jìn)行修訂的過程中，我們遵循的指導(dǎo)思想是：充分反映國內(nèi)外學(xué)校心理咨詢的最新進(jìn)展，鑄理論與實(shí)踐于一體，熔科學(xué)性、實(shí)用性、新穎性于一爐，為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的本科生服務(wù)，并兼顧研究生和其他相關(guān)人員的學(xué)習(xí)需要。在教材的編排體例方面，本書也力求體現(xiàn)學(xué)校心理咨詢這門應(yīng)用性學(xué)科的特點(diǎn)和課程改革的趨勢(shì)：除按教材的統(tǒng)一要求設(shè)置“內(nèi)容提要”、“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“關(guān)鍵詞”、“要點(diǎn)小結(jié)”、“思考與練習(xí)”、“拓展性閱讀導(dǎo)航”外，本書各章均使用實(shí)際例子或重要文獻(xiàn)選摘以引發(fā)學(xué)生對(duì)本章內(nèi)容的思考，激發(fā)學(xué)生的探究興趣；在基本原理的闡述中盡量做到通俗易懂，并力求通過有關(guān)專欄開闊學(xué)生的視野；在案例介紹與分析中，則選取了面談咨詢、通信咨詢、廣播咨詢、危機(jī)干預(yù)等多種形式的咨詢實(shí)例。

內(nèi)容概要

　　《學(xué)校心理咨詢（第2版）》是學(xué)校心理咨詢課程的教材，其主要任務(wù)是使學(xué)生系統(tǒng)掌握學(xué)校心理咨詢的基本原理和基本技能，能夠靈活處理咨詢實(shí)踐中遇到的各種問題，為成為合格的專業(yè)咨詢者奠定基礎(chǔ)。在結(jié)構(gòu)上，《學(xué)校心理咨詢（第2版）》由總論、學(xué)校心理咨詢的理論取向、學(xué)校心理咨詢的常用技術(shù)、學(xué)校心理咨詢的實(shí)際應(yīng)用四大部分組成，既注意到學(xué)科體系的完整勾勒和基本原理的重點(diǎn)闡發(fā)，又考慮到咨詢實(shí)踐中的基本技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)提升。在內(nèi)容上，《學(xué)校心理咨詢（第2版）》力求反映國內(nèi)外學(xué)校心理咨詢的最新進(jìn)展，鑄理論與實(shí)踐于一體，熔科學(xué)性、實(shí)用性、新穎性于一爐，突出發(fā)展性咨詢的主導(dǎo)地位，兼顧大、中、小學(xué)心理咨詢的多樣化需求?！秾W(xué)校心理咨詢（第2版）》供高等院校心理學(xué)專業(yè)學(xué)生使用，也可供相關(guān)專業(yè)本科生、研究生和社會(huì)各界從事心理咨詢工作的人員參考。

作者簡(jiǎn)介

鄭日昌，北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，中國浦東干部學(xué)院訪問教師（中組部派遣），教育部普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育專家指導(dǎo)委員會(huì)暨中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會(huì)委員，教育部考試中心兼職研究員，英國切斯特大學(xué)、澳大利亞新南威爾士大學(xué)客座教授。1967年畢業(yè)于北京師范大學(xué)心理學(xué)專業(yè)。20世紀(jì)80年代留學(xué)美國，歸國后執(zhí)教于北京師范大學(xué)，曾任心理學(xué)系副主任。致力于心理學(xué)的應(yīng)用，被稱為“中國心理學(xué)應(yīng)用的拓荒者”。享受國務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼，榮獲北京市優(yōu)秀教師稱號(hào)。陳永勝，1988年畢業(yè)于遼寧師范大學(xué)，獲教育學(xué)碩士學(xué)位（教育心理學(xué)專業(yè)）。1998年晉升為研究員?，F(xiàn)任浙江師范大學(xué)心理研究所副所長(zhǎng)、應(yīng)用心理學(xué)碩士點(diǎn)負(fù)責(zé)人，兼任國家社會(huì)科學(xué)基金宗教心理學(xué)評(píng)審專家，中國無神論學(xué)會(huì)理事、浙江省社會(huì)心理學(xué)會(huì)年度會(huì)長(zhǎng)。獨(dú)立主持國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目2項(xiàng)，參與主持省部級(jí)重點(diǎn)課題4項(xiàng)；在國內(nèi)外發(fā)表論文60余篇：撰寫、翻譯、主編著作20余部：獲省級(jí)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)和全國性優(yōu)秀圖書獎(jiǎng)9項(xiàng)。

書籍目錄

第一編 總論第一章 學(xué)校心理咨詢概述[內(nèi)容提要][學(xué)習(xí)目標(biāo)][關(guān)鍵詞]第一節(jié) 學(xué)校心理咨詢的界定與性質(zhì)第二節(jié) 學(xué)校心理咨詢的任務(wù)與意義第三節(jié) 學(xué)校心理咨詢的內(nèi)容與形式第四節(jié) 學(xué)校心理咨詢與相關(guān)領(lǐng)域的關(guān)系第五節(jié) 學(xué)校心理咨詢的歷史演變[要點(diǎn)小結(jié)][思考與練習(xí)][拓展性閱讀導(dǎo)航]第二章 學(xué)校心理咨詢的過程、原則與方法[內(nèi)容提要][學(xué)習(xí)目標(biāo)][關(guān)鍵詞]第一節(jié) 學(xué)校心理咨詢的過程第二節(jié) 學(xué)校心理咨詢的原則第三節(jié) 學(xué)校心理咨詢的方法[要點(diǎn)小結(jié)][思考與練習(xí)][拓展性閱讀導(dǎo)航]第三章 學(xué)校心理咨詢的專業(yè)化發(fā)展[內(nèi)容提要][學(xué)習(xí)目標(biāo)][關(guān)鍵詞]第一節(jié) 學(xué)校心理咨詢的從業(yè)要求第二節(jié) 學(xué)校心理咨詢的專業(yè)培訓(xùn)第三節(jié) 學(xué)校心理咨詢的組織管理[要點(diǎn)小結(jié)][思考與練習(xí)][拓展性閱讀導(dǎo)航]第二編 學(xué)校心理咨詢的理論取向第四章 以指導(dǎo)為特征的理論取向[內(nèi)容提要][學(xué)習(xí)目標(biāo)][關(guān)鍵詞]第一節(jié) 指導(dǎo)取向的含義與特征第二節(jié) 指導(dǎo)取向的理論源流第三節(jié) 指導(dǎo)取向的綜合評(píng)價(jià)[要點(diǎn)小結(jié)][思考與練習(xí)][拓展性閱讀導(dǎo)航]第五章 以治療為特征的理論取向[內(nèi)容提要][學(xué)習(xí)目標(biāo)][關(guān)鍵詞]第一節(jié) 治療取向的含義與特征第二節(jié) 治療取向的理論源流第三節(jié) 治療取向的綜合評(píng)價(jià)[要點(diǎn)小結(jié)][思考與練習(xí)][拓展性閱讀導(dǎo)航]第六章 以發(fā)展為特征的理論取向[內(nèi)容提要][學(xué)習(xí)目標(biāo)][關(guān)鍵詞]第一節(jié) 發(fā)展取向的含義與特征第二節(jié) 發(fā)展取向的理論源流第三節(jié) 發(fā)展取向的綜合評(píng)價(jià)[要點(diǎn)小結(jié)][思考與練習(xí)][拓展性閱讀導(dǎo)航]第七章 以社會(huì)影響為特征的理論取向[內(nèi)容提要][學(xué)習(xí)目標(biāo)][關(guān)鍵詞]第一節(jié) 社會(huì)影響取向的含義與特征第二節(jié) 社會(huì)影響取向的理論源流第三節(jié) 社會(huì)影響取向的綜合評(píng)價(jià)[要點(diǎn)小結(jié)][思考與練習(xí)][拓展性閱讀導(dǎo)航]第三編 學(xué)校心理咨詢的常用技術(shù)第八章 個(gè)別咨詢的常用技術(shù)[內(nèi)容提要][學(xué)習(xí)目標(biāo)][關(guān)鍵詞]第一節(jié) 建立咨詢關(guān)系的技術(shù)第二節(jié) 發(fā)展咨詢關(guān)系的技術(shù)第三節(jié) 認(rèn)知調(diào)整的技術(shù)第四節(jié) 行為改變的技術(shù)第五節(jié) 終結(jié)的技術(shù)[要點(diǎn)小結(jié)][思考與練習(xí)][拓展性閱讀導(dǎo)航]第九章 團(tuán)體咨詢的常用技術(shù)[內(nèi)容提要][學(xué)習(xí)目標(biāo)][關(guān)鍵詞]第一節(jié) 角色扮演第二節(jié) 心理劇……第四編 學(xué)校心理咨詢的實(shí)際應(yīng)用第十章 學(xué)習(xí)問題指導(dǎo)第十一章 升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)第十二章 青春期性心理咨詢第十三章 不良生活習(xí)慣的矯正第十四章 神經(jīng)癥的診斷與干預(yù)第十五章 人格障礙的診斷與干預(yù)第十六章 特殊障礙的診斷與干預(yù)第十七章 校園危機(jī)干預(yù)附錄主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

插圖：圖中白里有黑，黑里有白。寓意無論陰還是陽，都不是純粹的單一體，而是你中有我，我中有你。世界上的人和事，無不好中有壞，壞中有好，假中有真，真中有假。圖中黑白兩部分，酷似兩條游動(dòng)的魚，寓意陰陽在相互矛盾沖突的運(yùn)動(dòng)中此長(zhǎng)彼消，不斷取得動(dòng)態(tài)平衡。而其中的兩個(gè)小圓，則代表與外部條件相呼應(yīng)、作為變化依據(jù)的內(nèi)因。概而言之，萬事萬物，皆有陰陽；陽中有陰，陰中有陽；陰陽互動(dòng)，相反相成。陰陽圖的這三點(diǎn)寓意，恰與辯證法的思想完全吻合。寓意之一提示我們，看待任何問題一定要全面。遇事不能以點(diǎn)代面、以偏概全，不能只見樹木、不見森林；對(duì)人不能攻其一點(diǎn)、不及其余，不能全盤否定或全盤肯定。要學(xué)會(huì)多角度、多層次地看待事物。要看到尺有所短，寸有所長(zhǎng)；凡事有利有弊。在大好形勢(shì)下要看到陰暗面，在困難的時(shí)候要看到成績(jī)和光明。盲人摸象的故事很富哲理。無論自然科學(xué)還是社會(huì)科學(xué)，無論對(duì)宏觀世界還是微觀世界，人類的認(rèn)識(shí)都僅僅是九牛一毛、滄海一粟，充其量是管中窺豹的一孔之見。每個(gè)人、每個(gè)團(tuán)體都有自己的盲點(diǎn)和局限性，意識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)增強(qiáng)理智、減少無謂爭(zhēng)論十分必要。寓意之二提示我們，真理與謬誤都是相對(duì)的。任何科學(xué)發(fā)現(xiàn)都受時(shí)間、地點(diǎn)、條件的限制，沒有放之四海而皆準(zhǔn)、千秋萬代永適用的普遍真理。把真理絕對(duì)化，追求絕對(duì)準(zhǔn)確、絕對(duì)公平、絕對(duì)完美，好就全面好，壞就徹底壞，這種看問題絕對(duì)化的人和片面性的人一樣容易出現(xiàn)心理障礙。特別是一些所謂有知識(shí)的人，常常把知識(shí)當(dāng)做絕對(duì)真理，不分場(chǎng)合地亂套亂用，這種教條主義者既害人害己，又誤黨誤國。解決的辦法是倡導(dǎo)相對(duì)論，避免絕對(duì)化。學(xué)會(huì)在危險(xiǎn)中看到機(jī)遇（危機(jī)），在痛苦中體驗(yàn)快樂（痛快）。領(lǐng)悟舍即是得（舍得），得即是失（得失）的哲理。認(rèn)識(shí)到和諧社會(huì)需要公平，但公平永遠(yuǎn)是相對(duì)的，差別只能減少而不能消滅，我們?cè)跔?zhēng)取公平的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)接受不公平。

編輯推薦

《學(xué)校心理咨詢(第2版)》：普通高等教育“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材。

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無

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