合作學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)

前言

教學(xué)心理學(xué)（instructional psychology）自1969年提出①以來(lái)，一直受到西方心理學(xué)界尤其是西方教育心理學(xué)界的重視，出現(xiàn)了以教學(xué)心理學(xué)為研究取向的教育心理學(xué)和以學(xué)與教為研究取向的教育心理學(xué)。20世紀(jì)70年代末教育心理學(xué)家格拉塞（R.Glaser）主編的《教學(xué)心理學(xué)的進(jìn)展》叢書(shū)的問(wèn)世，總結(jié)了此前該領(lǐng)域研究的成果，推動(dòng)了教學(xué)心理學(xué)的理論和實(shí)證研究。20世紀(jì)80-90年代教學(xué)心理學(xué)在西方心理學(xué)界（特別是美國(guó)心理學(xué)界）受到空前重視，許多有國(guó)際聲望的心理學(xué)家，如加涅、奧蘇伯爾等，從狹小的實(shí)驗(yàn)室走向了廣闊的課堂，研究學(xué)校教學(xué)情境中主體的心理活動(dòng)現(xiàn)象、特征、效應(yīng)和規(guī)律，使教學(xué)心理學(xué)不僅成為了一個(gè)嶄新的研究領(lǐng)域，而且成為教育心理學(xué)的一個(gè)重要分支和最具活力的研究領(lǐng)域。教學(xué)心理學(xué)的價(jià)值回歸有其歷史的必然性和現(xiàn)實(shí)的迫切性。眾所周知，教育心理學(xué)誕生已有百年的歷史，但教學(xué)心理學(xué)回歸其中只是近三十多年來(lái)的事。這是為什么呢？究其原因，似乎既與教育心理學(xué)的理論傳統(tǒng)有關(guān)，也與時(shí)代要求密切聯(lián)系。

內(nèi)容概要

本書(shū)從理論與研究基礎(chǔ)、主要方法與技術(shù)、課堂實(shí)踐與應(yīng)用、發(fā)展趨勢(shì)與展望四個(gè)方面全面系統(tǒng)地論述了合作學(xué)習(xí)的理論、方法和實(shí)踐問(wèn)題。全書(shū)共分16個(gè)章節(jié)，具體內(nèi)容包括合作學(xué)習(xí)的研究基礎(chǔ)、小組調(diào)查法、合作學(xué)習(xí)中的教師、合作學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備、合作學(xué)習(xí)中社會(huì)技能的教授等。該書(shū)可供各大專(zhuān)院校作為教材使用，也可供從事相關(guān)工作的人員作為參考用書(shū)使用。

作者簡(jiǎn)介

伍新春，男，心理學(xué)博士?，F(xiàn)任北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，教育心理與心理健康研究所所長(zhǎng)，兒童閱讀與學(xué)習(xí)研究中心主任。主要從事現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論與有效教學(xué)、心理咨詢(xún)與心理健康教育、教師職業(yè)發(fā)展與親職教育等領(lǐng)域的教學(xué)和研究工作。主持國(guó)家與省部級(jí)科研課題

書(shū)籍目錄

前言第一章  合作與合作學(xué)習(xí)  第一節(jié)  合作的內(nèi)涵與價(jià)值  第二節(jié)  合作學(xué)習(xí)的研究歷程  第三節(jié)  合作學(xué)習(xí)的基本特征第二章  合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)  第一節(jié)  合作學(xué)習(xí)的行為主義觀  第二節(jié)  合作學(xué)習(xí)的人本主義觀  第三節(jié)  合作學(xué)習(xí)的社會(huì)心理觀  第四節(jié)  合作學(xué)習(xí)的信息加工觀  第五節(jié)  合作學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義觀第三章  合作學(xué)習(xí)的研究基礎(chǔ)  第一節(jié)  合作學(xué)習(xí)的研究概況  第二節(jié)  合作學(xué)習(xí)的效果研究  第三節(jié)  合作學(xué)習(xí)影響因素的研究  第四節(jié)  合作學(xué)習(xí)作用機(jī)制的研究  第五節(jié)  合作學(xué)習(xí)研究的不足第四章  學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)  第一節(jié)  學(xué)生小組成就區(qū)分法  第二節(jié)  小組游戲競(jìng)賽法  第三節(jié)  拼圖法  第四節(jié)  小組輔助教學(xué)法  第五節(jié)  合作統(tǒng)整讀寫(xiě)法  第六節(jié)  對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)第五章  小組調(diào)查法  第一節(jié)  小組調(diào)查法概述  第二節(jié)  小組調(diào)查法的實(shí)施  第三節(jié)  對(duì)小組調(diào)查法的評(píng)價(jià)第六章  共同學(xué)習(xí)法  第一節(jié)  共同學(xué)習(xí)法概述  第二節(jié)  共同學(xué)習(xí)法的實(shí)施  第三節(jié)  對(duì)共同學(xué)習(xí)法的評(píng)價(jià)第七章  結(jié)構(gòu)法  第一節(jié)  結(jié)構(gòu)法概述  第二節(jié)  結(jié)構(gòu)法的實(shí)施  第三節(jié)  對(duì)結(jié)構(gòu)法的評(píng)價(jià)第八章  同伴輔導(dǎo)  第一節(jié)  同伴輔導(dǎo)概述  第二節(jié)  配對(duì)閱讀  第三節(jié)  全班同伴輔導(dǎo)  第四節(jié)  對(duì)同伴輔導(dǎo)法的評(píng)價(jià)第九章  合作學(xué)習(xí)中的教師  第一節(jié)  合作學(xué)習(xí)中教育信念的轉(zhuǎn)變  第二節(jié)  合作學(xué)習(xí)中教師的新角色  第三節(jié)  教師在合作學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)第十章  合作學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備  第一節(jié)  合作小組的組建  第二節(jié)  小組角色的分配  第三節(jié)  課堂管理的準(zhǔn)備第十一章  合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)  第一節(jié)  合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定  第二節(jié)  教學(xué)內(nèi)容和合作學(xué)習(xí)方法的選擇與安排  第三節(jié)  規(guī)劃合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控與反思  第四節(jié)  規(guī)劃合作學(xué)習(xí)課程的評(píng)估第十二章  合作學(xué)習(xí)中社會(huì)技能的教授  第一節(jié)  小組中重要的社會(huì)技能  第二節(jié)  小組社會(huì)技能的教授程序  第三節(jié)  教授社會(huì)技能的注意事項(xiàng)第十三章  合作學(xué)習(xí)中的組織策略  第一節(jié)  保證積極互賴(lài)的有效方法  第二節(jié)  保證個(gè)人責(zé)任的有效方法  第三節(jié)  保證有效合作的其他措施第十四章  合作學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)  第一節(jié)  合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)三要素  第二節(jié)  合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的類(lèi)型  第三節(jié)  合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法第十五章  合作學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)體化的整合  第一節(jié)  合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)體化之間的共存關(guān)系  第二節(jié)  創(chuàng)建合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)體化相結(jié)合的課堂第十六章  合作學(xué)習(xí)展望  第一節(jié)  教師之間的合作  第二節(jié)  教師與學(xué)校管理者、家長(zhǎng)的合作  第三節(jié)  學(xué)校與社區(qū)的合作主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

插圖：從當(dāng)今工業(yè)、商業(yè)、農(nóng)業(yè)等的生產(chǎn)和發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，雖然市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，但合作的重要性也越來(lái)越不容忽視。任何一個(gè)商品的生產(chǎn)、一筆買(mǎi)賣(mài)的成交，都不是一個(gè)人可以完成的，常常涉及多個(gè)部門(mén)、多個(gè)單位甚至多個(gè)國(guó)家的相關(guān)人員進(jìn)行相繼的或同時(shí)的合作。20世紀(jì)60年代著名的阿波羅登月計(jì)劃耗資300億美元，先后有2萬(wàn)家企業(yè)、120所大學(xué)共40萬(wàn)人參與，動(dòng)用了600臺(tái)計(jì)算機(jī)、700萬(wàn)零件……如果沒(méi)有大家的通力合作，這樣宏偉的項(xiàng)目是無(wú)論如何完成不了的。合作對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越重要，這首先是由社會(huì)分工的細(xì)化、生產(chǎn)的專(zhuān)門(mén)化決定的；其次是因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)的需求和科技的發(fā)展，使得現(xiàn)在生產(chǎn)的產(chǎn)品精密程度非常高，需要各方面的專(zhuān)家能手共同完成；最后，通信和交通的便利使得更大范圍內(nèi)的合作成為可能。放眼未來(lái)，社會(huì)分工必定會(huì)進(jìn)一步細(xì)化，人類(lèi)社會(huì)對(duì)商品的精密化、專(zhuān)業(yè)化的要求必定會(huì)進(jìn)一步提高，人類(lèi)文明在繼承歷史遺產(chǎn)基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展的腳步也不會(huì)停止。因此，社會(huì)對(duì)合作的工作方式的需求必定越來(lái)越高，對(duì)個(gè)體的合作意識(shí)、合作技能的要求也會(huì)隨之增加。合作為人類(lèi)社會(huì)的過(guò)去和現(xiàn)在作出了巨大貢獻(xiàn)，也必將為人類(lèi)社會(huì)的將來(lái)帶來(lái)別樣的風(fēng)采。正是因?yàn)樯鐣?huì)需要合作，人們開(kāi)始注意把培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作技能、合作價(jià)值觀作為學(xué)校教育的職能之一。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的2工世紀(jì)的教育目標(biāo)是“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。在這樣的號(hào)召下，包括我國(guó)在內(nèi)的世界多個(gè)國(guó)家都在積極進(jìn)行課程改革，把合作的學(xué)習(xí)方式引入課堂。

編輯推薦

《合作學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)》：教學(xué)心理學(xué)叢書(shū)

圖書(shū)封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    合作學(xué)習(xí)與課堂教學(xué) PDF格式下載

---