中小學(xué)主體教育

內(nèi)容概要

　　《海淀教育改革與發(fā)展叢書(shū)》的編寫(xiě)和出版，是對(duì)我國(guó)改革開(kāi)放三十周年的隆重獻(xiàn)禮，是對(duì)海淀教育波瀾壯闊歷史的最好紀(jì)念，更是為我國(guó)教育事業(yè)在新的歷史時(shí)期的改革與發(fā)展提供的寶貴借鑒。

書(shū)籍目錄

第一章　時(shí)代呼喚：主體教育實(shí)驗(yàn)走進(jìn)海淀一、主體教育思想在我國(guó)的興起和發(fā)展（一）少年兒童主體性發(fā)展實(shí)驗(yàn)研究的理性思考（二）少年兒童主體性發(fā)展實(shí)驗(yàn)研究的實(shí)施（三）少年兒童主體性發(fā)展實(shí)驗(yàn)研究的階段性成果及啟示二、主體教育實(shí)驗(yàn)與海淀的結(jié)緣（一）主體教育實(shí)驗(yàn)發(fā)展的客觀需求（二）海淀區(qū)教育事業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需要（三）結(jié)緣：各自需要的契合三、主體教育實(shí)驗(yàn)在海淀的發(fā)展（一）主體教育理論解除心中的迷茫（1995年9月—1997年）（二）研究?jī)?nèi)在效度為主的實(shí)驗(yàn)探索階段（1998年—2005年）（三）追求特色辦學(xué)的深入發(fā)展階段（2006年至今）第二章　探索之路：以合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，全面推進(jìn)教學(xué)方式變革一、小組合作學(xué)習(xí)的理論探索（一）合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位（二）合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與概念表述（三）合作學(xué)習(xí)的功能（四）合作學(xué)習(xí)的基本要素二、小組合作學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)組織形式改革的啟示（一）確立學(xué)生主體發(fā)展觀是教學(xué)認(rèn)識(shí)深化的必然結(jié)果（二）建立與學(xué)生主體性發(fā)展觀相適應(yīng)的多樣化教學(xué)方式三、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索（一）合作學(xué)習(xí)研究的四個(gè)階段（二）實(shí)驗(yàn)的成果與思考四、構(gòu)建集體教學(xué)、小組合作與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)組織形式（一）源自教學(xué)實(shí)際的問(wèn)題（二）合作策略、合作意識(shí)和合作技能的培養(yǎng)（三）有效運(yùn)用合作策略發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力五、讓自主課堂煥發(fā)生命色彩（一）“自主課堂”構(gòu)建的意義（二）“自主課堂”內(nèi)涵的界定（三）“自主課堂”教學(xué)的實(shí)施途徑（四）學(xué)科自主教學(xué)實(shí)施特色（五）學(xué)生、教師的角色定位及關(guān)系六、讓每個(gè)人感受成功的樂(lè)趣（一）“體驗(yàn)成功”教學(xué)策略研究是素質(zhì)教育的需要（二）“體驗(yàn)成功”教學(xué)策略的基本認(rèn)識(shí)（三）探索充滿(mǎn)活力的成功教育的課堂教學(xué)模式第三章　拓展深化：在學(xué)科教學(xué)中探索學(xué)生主體性發(fā)展的有效途徑一、主體教育在語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐探索（一）閱讀教學(xué)中學(xué)生主體性的凸顯（二）有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建（三）在作文教學(xué)中張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性（四）在生活中學(xué)好語(yǔ)文（五）創(chuàng)設(shè)情境，豐富多彩學(xué)語(yǔ)文二、主體教育在數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)踐探索（一）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì)問(wèn)題解決的過(guò)程（三）重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練（四）創(chuàng)造力——個(gè)性之上的積極嘗試（五）主體教育視野下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)三、主體教育在英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)踐探索（一）情境教學(xué)——讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)（二）結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)（三）英語(yǔ)課堂教學(xué)的微觀策略（四）文化融入，突出英語(yǔ)人文特色（五）為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)途徑和方法四、主體教育在科學(xué)學(xué)科的實(shí)踐探索（一）開(kāi)放的課堂教學(xué)——學(xué)生主體發(fā)展的沃土（二）科學(xué)探究活動(dòng)——學(xué)生主體發(fā)展的媒介（三）概念學(xué)習(xí)——學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)（四）強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性與邏輯性，關(guān)注新舊知識(shí)的聯(lián)系（五）教學(xué)聯(lián)系生活——學(xué)生主體發(fā)展的途徑（六）培養(yǎng)學(xué)生的信息能力（七）注重科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成（八）以科學(xué)素養(yǎng)為旨趣的主體教育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)第四章　典型剖析：骨干教師教學(xué)特色調(diào)查分析一、語(yǔ)文學(xué)科骨干教師教學(xué)特色調(diào)查分析（一）對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)識(shí)（二）典型分析育人與創(chuàng)新同行二、數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師教學(xué)特色調(diào)查分析（一）對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)（二）典型分析有品位的數(shù)學(xué)生活三、英語(yǔ)學(xué)科骨干教師教學(xué)特色調(diào)查分析（一）對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的認(rèn)識(shí)（二）典型分析讓課堂認(rèn)知煥發(fā)生命力四、科學(xué)學(xué)科骨干教師教學(xué)風(fēng)格與特色調(diào)查分析（一）對(duì)科學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)（二）典型分析沒(méi)事就琢磨五、體現(xiàn)發(fā)展性教學(xué)思想的學(xué)科骨干教師能力要素第五章　創(chuàng)新之路：追求學(xué)校特色發(fā)展一、學(xué)校教育創(chuàng)新的必要性和可行性（一）學(xué)校教育改革面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)（二）通過(guò)學(xué)校發(fā)展個(gè)案分析，總結(jié)學(xué)校教育創(chuàng)新規(guī)律二、為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展奠基——清華大學(xué)附屬中學(xué)的辦學(xué)案例分析（一）堅(jiān)持實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變（二）優(yōu)化校園文化環(huán)境，形成良好的校園文化氛圍（三）用信息化帶動(dòng)現(xiàn)代化（四）整體優(yōu)化，突出特色三、為“平民”兒童打造一片發(fā)展的天地——北京市二○六中學(xué)張仲坤校長(zhǎng)辦學(xué)理念總結(jié)（一）正視歷史起點(diǎn)，著眼未來(lái)發(fā)展（二）校長(zhǎng)的人格魅力是引領(lǐng)二○六中學(xué)在困境中不斷發(fā)展的旗幟（三）求發(fā)展帶動(dòng)求生存：謀劃學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略（四）教師隊(duì)伍建設(shè)：為“平民”兒童打造優(yōu)質(zhì)師資（五）不同年級(jí)不同的常規(guī)教育：“平民”學(xué)生自主學(xué)習(xí)必需的起點(diǎn)四、為所有學(xué)生的健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)——中關(guān)村中學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展側(cè)記（一）成就與挑戰(zhàn)（二）創(chuàng)新與變革：學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略篇（三）制度與活動(dòng)：學(xué)校發(fā)展機(jī)制篇五、學(xué)校制度與管理調(diào)查（一）制度大于人——北京理工大學(xué)附屬中學(xué)學(xué)校制度建設(shè)調(diào)查（二）尊重人、凝聚人、依靠人、開(kāi)發(fā)人——北京大學(xué)附屬小學(xué)制度建設(shè)調(diào)查六、探索學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的有效途徑（一）實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化是學(xué)校教育創(chuàng)新的根本目標(biāo)（二）把握學(xué)校教育創(chuàng)新系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的四個(gè)要素（三）海淀項(xiàng)目學(xué)校發(fā)展啟示（四）進(jìn)一步思考的問(wèn)題第六章　未來(lái)展望：追求海淀區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展一、海淀主體教育實(shí)驗(yàn)的基本經(jīng)驗(yàn)（一）教育的變革與發(fā)展，必須首先確立先進(jìn)的教育理念，作為思考和行動(dòng)的基礎(chǔ)（二）廣泛利用區(qū)域高等教育研究資源，增強(qiáng)教育改革發(fā)展的深度和力度（三）重視協(xié)調(diào)內(nèi)部機(jī)制，逐步形成五位一體、三面結(jié)合的海淀區(qū)域課題研究模式（四）立足自我的學(xué)校自主研究定位（五）堅(jiān)持課題的延續(xù)性、發(fā)展性，達(dá)到課題研究的實(shí)效性（六）通過(guò)課題研究，促進(jìn)海淀區(qū)域整體科研品質(zhì)的提升二、主體教育實(shí)驗(yàn)發(fā)展的思考（一）重視理論批判，更要加強(qiáng)理論建設(shè)（二）在實(shí)踐中不斷開(kāi)拓主體教育的視野（三）充分發(fā)揮主體教育實(shí)驗(yàn)的功能三、主體教育發(fā)展未來(lái)展望（一）樹(shù)立教育生態(tài)觀，使主體教育研究健康發(fā)展（二）更新教育理念，轉(zhuǎn)變社會(huì)期望（三）建構(gòu)主體教學(xué)的目標(biāo)體系（四）在實(shí)踐中將素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育與主體教育結(jié)合起來(lái)（五）主體教育發(fā)展的本質(zhì)性與現(xiàn)實(shí)性主要參考文獻(xiàn)后　記

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