優(yōu)化課堂教學(xué)

內(nèi)容概要

　　《優(yōu)化課堂教學(xué)：教師發(fā)展、伙伴協(xié)作與專業(yè)學(xué)習(xí)共同體》特意沿用研討會主題“優(yōu)化課堂教學(xué)：教師發(fā)展、伙伴協(xié)作與專業(yè)學(xué)習(xí)共同體”作為書名，并將與會專家學(xué)者的論文按照四個部分分別整理成編：優(yōu)化課堂學(xué)與教的策略及成效、改善科學(xué)教育與數(shù)學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量、教師校本培訓(xùn)與專業(yè)共同體的建立、教學(xué)評價與促進學(xué)習(xí)的評估；第一部分不同學(xué)者對學(xué)與教提出的一些見解。第二部分是關(guān)于改善科學(xué)教育與數(shù)學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量。第三部分討論有關(guān)教師發(fā)展的議題。第四部分是有關(guān)教學(xué)評價和促進學(xué)習(xí)的評估。希望《優(yōu)化課堂教學(xué)：教師發(fā)展、伙伴協(xié)作與專業(yè)學(xué)習(xí)共同體》能夠成為溝通內(nèi)地、臺灣、澳門、香港課程與教學(xué)研究的一個平臺。

書籍目錄

導(dǎo)言第一部分 優(yōu)化課堂學(xué)與教餉策略及成效優(yōu)化課堂學(xué)與教核心元素的探討有效合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究個人主義教學(xué)及其批判論教學(xué)智慧的內(nèi)涵、特征與生成要素探究取向的課程與教學(xué)從“華人學(xué)習(xí)者現(xiàn)象”到“香港學(xué)習(xí)者現(xiàn)象”試論走向生活世界的課堂教學(xué)策略第二部分 改善科學(xué)教育與數(shù)學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化科學(xué)教學(xué)：實施探究性教學(xué)的研究科學(xué)教育：香港小學(xué)課程的實況與展望數(shù)學(xué)電腦化動態(tài)評量設(shè)計對補救教學(xué)的參考意涵邁向多元化的課程與教學(xué)改革：香港“優(yōu)化教學(xué)協(xié)作計劃”的經(jīng)驗第三部分 教師校本培訓(xùn)與專業(yè)共同體的建立論區(qū)域性教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)——以“溫州精神”校本課程開發(fā)為例以“崗位研修”為基礎(chǔ)的綜合實踐活動課程教師成長研究校本教學(xué)輔導(dǎo)制度推動模式之建構(gòu)研究——以臺北市教學(xué)輔導(dǎo)教師制度為例多元文化導(dǎo)向之戶外型科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展活動模式：理論與實務(wù)第四部分 教學(xué)評價與促進學(xué)習(xí)的評估基于現(xiàn)代教學(xué)觀的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)研究作為教學(xué)反思的課堂教學(xué)評價研究從學(xué)生成就評價看課程改革的得失多元智能評量：一種促進學(xué)生適性學(xué)習(xí)與發(fā)展的評量架設(shè)評價與有效學(xué)習(xí)間的橋梁

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無

評論、評分、閱讀與下載

---

    優(yōu)化課堂教學(xué) PDF格式下載

---